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省教委、省教育学院对“三算结合”教学改革十分重视。继1995年10月15日在哈市召开“三算结合”教学实验先进集体和三算结合教育科研成果表彰会之后,又于1997年4月21日——4月25日,在绥化市教育学院召开表彰奖励“三算结合”教改的有功人员。 在这次表彰奖励会上,从300名三算优 相似文献
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省教委、省教育学院对“三算结合”教学改革十分重视。继1995年10月l5日在哈市召开“三算结合”教学实验先进集体和三算结合教育科研成果表彰会之后,又于1997年4月21日——4月25日,在绥化市教育学院召开表彰奖励“三算结合”教改的有功人员。 相似文献
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黑龙江省“三算结合”教学从79—99年20年来,在省教委和省珠协的正确领导下,多次获得中央教科所和中国珠算协会三算教学专业委员会的表彰和奖励。 相似文献
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“三算结合”教学是具有中国特色的小学数学教学体系和教学方法。从一年级开始,把算盘引进课堂,使日算(心算)、笔算、珠算三种算法有机结合进行教学,达到一学三会,一练三熟,从而促进学生素质的全面提高。“三算结合”教学,对全面提高小学数学教学质量,推动小学教学整体改革,推动九年义务教育都起到了重要的作用。 相似文献
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“三算结合”教学是以口算为基础,笔算为主体,珠算为工具,抓住三种算法的内在联系,运用迁移规律,达到一学三会,一练三熟的目的。这样不但能减轻师生负担,提高课堂教学效率,培养学生探索精神,还能提高全体学生的素质。 从词义看,素质有心理解释,也有教育学解释,现以辞典趋于综合地理解。素质应包括两层意思:其一是个人先天具有的解剖生理 相似文献
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“三算结合”教学是以口算为基础,珠算为工具(模型)笔算为主体,通过珠算的模型(学具)作用把三者有机结合起来,培养了学生的形象思维能力。 一、符合儿童思维发展特点 培养逻辑思维能力的确是小学教学中的重要任务,但是,小学教学中也应该重视形象思维能力的培养。我国著名科学家钱学森先 相似文献
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三算结合教学是以脑算为基础.笔算为重点,珠算为工具,把三者有机地结合起来,交替运用、互相促进,使之达到一学三会、一练三熟的目的。小学的重要任务是培养计算能力应达到算的正确、迅速。我们通过搞三算实验教学以及参加省、地、县各级珠算技术比赛和校内口算比赛所取得的成绩足以说明三算结合教学对开发学生智力,增强记忆力, 相似文献
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三算结合教学是以脑算为基础,笔算为重点,珠算为工具,把三者有机地结合起来,交替运用、互相促进,使之达到一学三会、一练三熟的目的。小学的重要任务是培养计算能力应达到算的正确、迅速。我们通过搞三算实验教学以及参加省、地、县各级珠算技术比赛和校内口算比赛所取得的成绩足以说明三算结合教学对开发学生智力,增强记忆力,特别是对提高学生计算速度和准确率起到了巨 相似文献
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“三算结合”教学是以口算为基础,笔算为主体,珠算为工具,抓住三种算法的内在联系,运用迁移规律,达到一学三会,一练三熟的目的。这样不但能减轻师生负担.提高课堂教学效率,培养学生探索精神,还能提高全体学生的素质。 相似文献
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三算结台教改实验是从儿童刚入学就进行珠算学习。虽然珠算新法不用口诀,但对一年级小学生来说也是有一定难度的。教师为了大面积提高教学质量,把主要精力放在口算,珠算上,这固然对儿童数学知识增长是有益的,然而往往事情并不象教师期望那样,究其原因不是三算结台教改实验的毛病,是这部分教师只注意智力的发展,忽视了对儿童的个性心理素质等非智力因素的培养。从心理学的观点看,人的心理活动是统一的整体,智力的发展与非智力因素是密切相关的。对低年级儿童来说非智力因素更重要。因此三算结合教改实验过程中,特别是通过口算、珠算、笔算三者有机结合的教学,在开发智力的同时要培养非智力的心理因素。 相似文献
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在三算结合教学的课掌实践中,我们发现只有当学生全身心地投入到学习的全过程时,学习的效果才会达到最佳。当然,这种全身心投入的外部条件,乃是教师的指导与引导。下面就此谈几点具体做法; 相似文献
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