亥姆霍兹:一位在人类文明史上极为罕见的科学通才

介绍了卓越的物理学大师亥姆霍兹在几乎是全部的科学领域、非同寻常的成才之路,以及在培养和造就科学精英等方面的杰出贡献.     

纳米气泡的科学之谜

固液界面性质研究,特别是纳米尺度下的性质,一直是基础科学和工业界非常关注的一个方向。纳米级气泡,看似简单,实际不简单的体系,从2000年第一篇关于纳米气泡文章的发表后,大量的相关研究鱼贯而出。距今已经17年过去了,但该领域的研究仍然存在一些未解之谜,例如纳米气泡的超高稳定性等纳米特性。另外,纳米气泡的发现及其特殊性质,带来了新的纳米概念,催生了很多重要的应用,如污水的处理,植物、动物的生长,医学诊断等。文章主要回顾纳米气泡的由来、研究历程、产生方法、基本性质,以及未来的重要应用。每一次科技革命,将带来技术上的突破,期待纳米气泡的科学之谜,随着先进技术的诞生,终将揭开神秘的面纱。     

科学素质教育的探索与实践

在大学物理等基础科学的教学中实施素质教育，主要是进行科学素质教育。科学素质是科学知识、科学观念、科学方法、科学精神、科学道德、科学美等要素的综合反映。在教学中主要是促进学生在掌握科学知识的同时培养科学方法、发展智力因素和培养科学精神、发展非智力因素。     

中美教材科学方法教育的比较研究及启示

通过比较中美物理教材在科学方法教育的差异,分析我国物理教材中科学方法教育的不足,并有针对性地提出优化我国教材科学方法教育的3点建议:教材中适当显化科学方法教育,重视数学方法在科学探究与知识学习中的作用,融入原始物理实验思想.     

迈克耳孙:科学革命漩涡中的一位常规科学家

迈克耳孙是美国科学事业的开拓者之一,他获得了1907年的诺贝尔物理奖,是美国历史上第一位诺贝尔科学奖获得者.他目睹了相对论与量子力学的建立过程,但是作为一位常规科学家他对经典物理学情有独钟.他的学术生涯有些与众不同,他获得诺贝尔奖不无争议,他是漠视理论类实验物理学家的代表人物.研究他的诸多方面有助于加强对科学革命过程的深入理解.     

多才多艺的科学艺术大师薛定谔

 薛定谔（１８８７-１９６１）不仅是奥地利杰出的理论物理学家,诺贝尔奖金获得者,分子生物学的奠基人,而且还作为一位抒情诗人在语言的艺术中崭露过锋芒,并具有丰富的科学美学思想．他崇尚理性,热爱科学,毕生致力于人类对自然的理解,有志于探索宇宙的和谐,追求科学的统一．他擅长形象思维,讲究科学创造的艺术性．一、信念：科学的统一科学的统一,是薛定谔毕生的追求．这种追求使他在科学研究中硕果累累．在建立量子力学的过程中,他从波动理论与量子理论的结合推导出量子力学方程,又从哈密顿光学和力学的形式使方程的推导方法更为直观,合乎逻辑;在量子力学的物理解释中,他先后对微观客体的波粒二象性做了大量的表述．     

系统科学:联结自然科学与人文社会科学的桥梁——科学与人文漫话之十五

论述了系统科学产生的历史及系统科学的基本内容,分析并论证了系统科学已成为联结自然科学与人文社会科学的桥梁.     

基于科学探究的高中物理实验分析

为了分析我国人教版教科书中物理实验的科学探究水平如何,本研究从实验的开放度和实验的认知操作度两个维度进行分析.研究结果表明无论是实验开放度还是认知操作度均不能满足真实科学探究的要求.因此,文章从开放度和认知操作度两方面对教材的编写和一线教师的教学提供一些建议.     

拉比:融合科学精神与人文精神的光辉典范

伊西多. 艾萨克. 拉比(IsidorIsaac Rabi,1898～1988), 不仅因其发明了用分子束核磁共振方法精确测量了原子核的磁矩,而独自摘取了1944 年度的诺贝尔物理学奖;而且还以他通达的智谋驱使着别人克敌制胜而最受怀念;同时还以他深邃的科学文化观,及其为促进国际原子能的和平利用等方面竭尽了全力,赢得了全世界人民的普遍爱戴。     

谈牛顿的科学方法论

 牛顿所以能够为自然科学建立起一个历史的丰碑,除了他所处的历史条件外,主要是因为他自觉遵循和有效运用科学研究方法的结果。     

近代科学的“摇篮”:古希腊科学及其辉煌的社会历史背景——科学发展的人文历程漫话之二

介绍了近代科学的"摇篮":古希腊科学及其成就.论述了它的特点——自然哲学形态,分析了古希腊科学辉煌的社会历史背景.     

实验教学与人的现代化素质的培养

本文联系教育面向现代化，就实验在工业文明，科学发展中的作用作了介绍。就实验教学的所谓“科学洗礼”功能，作了一些探讨。     

以覆杯实验为探究对象的科学探究

以覆杯实验为探究对象,设计并组织了一次科学探究.在探究的过程中,学生不仅可以获得科学知识、训练实验技能、体验探究过程,还可以通过相互合作与交流,培养团队协作精神和提高语言表达能力,从而促进"知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观"三维教学目标的和谐统一.     

物理科学方法在《新编大学物理实验》教材中的实践与推广

本文详细介绍我校新编写的《新编大学物理实验》(2版)教材遵循教学层次的完备性,教学方法的科学性,教学内容的先进性和教学过程的完整性等原则,以功能模块化实验方法的科学思维、科学方法为主线,遵从基础性实验到设计性实验的逐步提升的教学过程,注重学生的科学思维与实践能力并重的培养.     

物理实验中的思想方法与学生的科学素质

用具体实例重点分析了物理实验中的控制变量法、转换法、替代法、模拟法对学生科学素质的影响，充分展示了在物理实验中对学生进行思想方法教育的重要性和现实性。     

科学发现的思维结构问题——科学与人文漫话之十三

给出了自然科学发现的界定, 论述了自然科学发现的思维结构及其推广到人文社会科学研究中的相同与不同之处.     

基于科学探究素养的学生分组实验教学过程探讨

突破传统"菜单式"教学方式,以科学探究素养中问题、证据、解释和交流四大要素为目标的教学方式,结合教学实践对分组实验教学过程进行了探讨,并对实验教学过程的应用策略做了详细说明.     

例析如何在物理探究实验中培养学生的科学探究能力

以两个探究实验"对‘不透明物体只反射与它颜色相同的光’的质疑"和"在‘验证最大静摩擦力大于滑动摩擦力实验’中,如何选取连接材料"为案例,学生利用已掌握的知识和技能探究得出科学合理的实验结论.让学生在探究实验中体验科学探究能力培养的具体步骤,即提出明确的科学问题、获取实验数据、得出合理的科学结论、评估其科学意义和与他人进行学术交流.从而更好地为初高中物理实验教学培养学生科学素养提供可行性方案.     

大学物理教育与科学素质的培养

 近来大家都在谈论面向21世纪的物理教育.回顾物理学的起源和整个进化历程,可以看出,物理学代表着一整套获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法.它的基本观点、思维方法、实验设计思想、方法、技能已经渗透到包括社会科学、人文科学在内的各个学科之中.