按照新课程标准所倡导的基本理念改革中考命题――2002年南京市中考化学命题改革与答卷分析

落实课程改革的新理念,中考命题必须进行改革.2002年南京市中考化学命题设计了科学探究型、发散型、信息迁移型、大综合型等新题型,突出考查基本能力,注重思维过程和科学方法以及科学精神与人文精神的渗透,突出试题的教育性.实测结果各界反映良好.本文还针对学生答卷中所暴露的当前初中化学教学中存在的一些普遍问题,对化学教学如何实施素质教育提出了建议.     

突出现实立意重视创新考查关注化学前沿--2002年理综化学试题评析(新课程)

1 总体评价 从我省考生应试情况看,我们认为本年度理综试题是成功的。主要体现在: 试题较好地体现了“综合”涵义,学科内、学科间综合主次分明,符合我国中学教学实行分学科教学的现实,同时达到了考核学生跨学科调配相关知识解决实际问题的能力。     

新课程标准下中考化学命题改革的实践与探索——2003年湖北省宜昌市中考化学试题自评报告

新课程改革下的中考考什么？怎么考？2003年宜昌市化学课程率先面对中考,对新课程标准下中考化学命题改革进行了有益的实践与探索,取得了成功的经验。 2003年中考化学试题从形式到内容,均着意导引了探究学习之路。本文就2003年宜昌市中考化学试题的命题背景、评价标准、试题评估、试题的技术特征、形式特征、评价结论、改进建议等7个方面进行全面综述,以期与即将进入新课程的同仁共同探讨。     

中考化学试题与义务教育化学课程标准的一致性研究

以《义务教育化学课程标准(2022年版)》和2020-2022年广东省和广州市中考化学试题为研究对象,采用SEC一致性分析模型,考察2020-2022年广东省和广州市化学中考试题与初中化学新课标的一致性水平,在整理初中新课标中内容主题和认知水平的比重和难度基础上,洞察了广东省和广州市中考化学试题命制的转变动向,以期对初中新课标实施背景下的中考化学命题和教学具有启示作用。     

中考化学实验试题与课程标准一致性的比较分析

基于“SEC”一致性分析模式,对福州、厦门、泉州的中考化学实验试题与《义务教育化学课程标准（2011年版）》中实验内容主题和认知水平要求进行一致性编码分析,总结实验题的命题特点,提出实验教学应有所侧重,命制实验题应紧扣课程标准要求。     

化学中考试题与课程标准的一致性初探

标准是评价的准绳,是评价质量的保障,而评价又是制约新课程改革的瓶颈。随着新课程标准的出台,学业成就评价和课程标准的一致性分析成为教育改革的热门话题。借鉴韦伯模式,可以从知识类别一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性4个方面来初步探讨化学中考试题与课程标准的一致性。     

新中考命题:为新课改保驾护航--中考化学命题的实践研究

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》颁布实施以来,中考化学的命题与教学实践均受到了前所未有的挑战。中考命题成为评价改革中最具争议的话题,也是最具挑战性和风险性的研究课题。中考化学试卷必须有利于全面推进素质教育、有利于促进课堂教学、有利于培养学生创新与实践能力、有利于学生终身发展、有利于高一级学校选拔的公正与公平。同时,如何为新课改实施保驾护航是对新中考命题的挑战。     

基于课程标准的高考化学改革分析与思考

基于课程标准的高考化学试卷在内容上考查物质结构和性质的对应关系、定量考查化学反应基本原理,在能力上注重信息素养、综合能力以及实践能力的考查,很好地体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于高考内容与形式改革的基本要求。今后将在考试内容设置和实验操作技能考查等方面进行探索,促进基础教育课程改革和高等教育人才的培养。     

把握中考命题的正确导向促进学科素质教育的落实──1998年南京市中考化学试卷评析

中考是义务教育阶段最有影响的考试,历年各地的中考命题对当地初中教学都起着“导向”作用,影响教师教学观念的转变、教学模式的选择和教育行为的调整。如何按照素质教育的要求改革中考命题,使中考既能全面检测学生素质又成为促进初中素质教育的动力系统和控制渠道,这是巫待研究的重要课题。     

基于科学素养教育的中考化学命题改革与思考

在分析中考试题“知识立意”弊端和“素质立意”特征后,结合威海市2010年、2011年试题,从内容重点、情境素材和呈现方式等方面,阐述了“素质立意”试题特点,提出以测评学生“化学科学素养”为核心的命题改革思路和做法。     

1999年～2002年初中化学复赛STS试题的走向与启示

STS是Science(科学)、Technology(技术)和Society(社会)的缩写。STS教育是以科学、技术、社会的相互关系为侧重点组织教材,实施科学教育,反映了当今世界理科教育改革的主流。     

真实情境与化学学科核心素养的发展——基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》的解读

《普通高中化学课程标准（2017年版）》构建了化学学科核心素养的内容体系及其发展水平框架,重视开展“素养为本”的教学,重视真实情境的创设。在分析教学情境的内涵与功能的基础上,解读了新课标中课程内容、实施建议和命题原则中对真实情境创设与应用的要求,讨论了真实情境在发展学生化学学科核心素养中的教育价值。通过对具体教学案例的分析,探讨了基于学生化学学科核心素养发展的教学情境设计的策略。     

SEC与Webb一致性分析范式的比较——以某中考试题与课程标准的一致性分析为例

近年来SEC一致性分析范式与Webb一致性分析范式被广泛用于课程标准与学业水平考试、课后习题等一致性分析研究中。就2种一致性分析范式分析程序上进行探讨,发现2者各有千秋也各具短缺,因此在进行一致性研究时要多途径、多方位地分析,以弥补各分析范式的不足。     

《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——物质的组成与结构

“物质的组成与结构”是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的五大学习主题之一,具有独特的育人价值与功能。分析了“物质的组成与结构”学习主题的素养发展功能,系统阐释了其内容要求、学业要求的特点和变化,并结合教学提示及当前初中化学有关物质组成与结构内容的教学现状提出了教学策略,为深入理解和实施新课标提供了指引。     

做科学——《义务教育化学课程标准(2011年版)》基本理念的一点解读

引导学生从“听化学”向“做化学”转变,从“记化学”向“探究化学”转变。学生只有通过“做化学”“探究化学”,在“做科学”的探究实践中培养创新精神和实践能力,科学素养才有可能得到主动地发展。     

荧幕背后的化学——2010年美国国家化学周活动介绍与分析

2010年美国国家化学周以“荧幕背后的化学”为主题开展一系列活动,挑选了部分活动案例进行介绍和评析,并针对活动的各个方面,联系我国实际教育状况进行了讨论与设想。     

化学项目式学习的课程、教学与评价系统研究——北京师范大学化学教育研究团队20年研究历程与成果

北京师范大学化学教育研究团队经过20年对项目式学习的不断探索,在项目式学习课程教材资源建设、项目式教学理论研究和教学案例开发、评价系统设计、培训模式创建和学术研究等方面取得了丰硕的成果,团队的研究和实践成果在全国范围内得到推广和应用,产生了积极广泛的影响力。     

研究期刊感悟高考启迪复习——源于《化学教育》的2006年高考试题评析与启示

《化学教育》开设的“生活中的化学”、“化学与社会”、“知识介绍”等栏目为中学化学教学提供了丰富鲜活的知识,开阔了读者视野,激活了中学化学基础知识,同时为高考命题提供了素材。笔者研究2006年高考化学试题,发现部分试题选材源于《化学教育》,这对引导中学化学老师研究《