对一道物理竞赛题解答的质疑

第十七届全国中学生物理竞赛预赛试题获得中学物理教师的普遍好评.题目灵活,难度适中,既能与中学物理教学相衔接,又能考出考生的能力与水平,而且结合了一些近代物理知识,起到了很好的导向作用.     

例谈解答物理习题的一般步骤

许多同学做了大量的物理习题，解题能力仍然没有多大提高，纠其原因，就是没有形成一般的解题方法．笔者通过对具体习题的求解过程，例谈解答物理习题的一般步骤．     

例析追及中的多解问题

【例题】客车以20m／s的速度行驶，突然发现同轨道前方120m处有一货车正以5m／s的速度同向匀速行驶，于是客车紧急刹车，若以0．9m／s^2的加速度匀减速前进，问客车是否会撞上货车?     

简谈功、动能的相对性

功、动能具有相对性，这点常常被同学们忽视，也是同学们难于理解、感到困惑的地方，下面我就谈谈功和动能的相对性，以帮助同学们更好的理解功和动能。     

一道物理竞赛题的新解法

第一届全国中学生物理竞赛有一道题：如图1（a）所示的电路中，直流电源的电动势为5V，交流电源的电动势为3V，则电阻尺上的电压有效值为     

构建简单电荷模型解答静电场竞赛问题

在解答某些复杂问题时常需通过类比、对称、微元等方法构建简单的物理模型或复合模型来等效替代问题所属的物理模型．构建简单模型或复合模型常能使复杂、陌生的问题转化为简单、熟悉的问题，使问题得到顺利解答．本文就如何构建简单电荷模型来解答静电场竞赛问题作一小结．     

用等效替代法解决物理问题

等效替代是物理学的重要方法之一，如力的合成与分解是力的等效替代，运动的合成和分解是不同参照系中运动的等效变换，在变速运动中的平均速度是用一个数值为平均速度的匀速直线运动来替代一段时间内的变速运动，在电学中的等效电路，交流电中的有效值等都     

绳端牵连物体速度、加速度关系的确立

通过一根轻绳的两端牵连着两个物体，如果在两个物体的运动过程中绳始终是绷紧的，根据轻绳不可伸长的特点，可以推知位于绳端的两个物体的速度在沿绳拉紧方向上的投影是相等的，那么两个物体的加速度是否也具有与之相类似的关系呢?我们的回答是：不一定。     

一道物理竞赛题的启迪

第十八届全国中学生物理竞赛河北赛区预赛试题第一大题的第10小题,是一道非常好的题目,但我校有86名同学参赛,无一同学做对.主要原因是考虑问题不周全,没有挖出题目设置的重要物理情景.现将题目及解法介绍如下:     

正确认识分运动的相互关系及其对合运动的贡献——再谈运动的合成和分解

当我们将一个较为复杂的运动视为物体同时参与的几个分运动进行讨论时，应该明确，这些分运动既具有相对的独立性，又具有相互联系的运动等时性．它们无主从之分，共同决定着合运动的性质、效果．     

速度分解中的几个典型问题

速度分解的基本原则是根据实际效果进行分解，而遇到稍微复杂一些问题时，同学们就很难正确找出其实际效果，从而导致错误结果．下面就同学们易错的几个典型问题进行分析，以帮助同学们掌握速度分解的方法和技巧。     

用物理知识揭穿街头骗术

目前在社会上出现了一种用于赌博的抛球游戏，其结构与使用如下所述．     

掌握一个公式 用好整体法

一个质量为m的物体，若受到的合外力为F，产生的加速度为a，根据牛顿第二定律可得     

用假设法解决物理问题

假设是人们以一定的经验材料和已知的事实为依据或以已有的科学理论和技术方法为指导，对未知事实或现象的原因及其规律所作的有一定推测性或假定性的说明．它是经验材料和科学理论之间的一座桥梁．科学发展离不开假设，在中学物理学习和解题过程中也经常需要假设．     

物理解题中的“情景转换”

在物理解题中，经常会出现题述的情景比较陌生、复杂或模糊，从而导致解题思路不清或受阻中断的情形，这时最好不要钻牛角尖，应灵活运用所学知识，通过适当转换处理，把题述物理情景转换为熟知的、简单的、清晰的情景，再进行求解。     

“传送带”类问题例析

用传送带运送物体类问题是一种典型的动力学问题．由于此类题涉及多个物理过程，而且物体多与传送带之间有相对滑动，容易与相对运动问题相混淆．所以，同学们分析、解决此类问题感觉比较困难．现举几例并加以分析．