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教与学。教要得法,学要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养,培养在于乐教。教学中,善教者使学生如乘轻舟,扬帆顺风。学生待听课为“乐事”;不善教者使学生如入沼泽,举步艰难。学生视学习为“苦差”。同样教材,讲得生动,妙趣横生,回味无穷,学生百听不厌;讲得教条,枯燥乏味,学生呆如泥塑,事倍而功半。如何活跃课堂气氛,寓教于乐,提高讲课艺术。笔者就此谈谈自己的一些做法。 相似文献
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酒是人类知道火食以后,最早制造的嗜好品饮料。所以,未开化的国家。也往往有酒。但酒的制法,各国各地不同。古今的酒的制法和气味,也不能一致。我国的酒,依史籍上考证,孟子说:“禹恶旨酒”。战国策是战国时人著的,它也记载说:“仪狄(人名)作酒,禹饮而甘之。曰,后世必有以酒亡其国者。遂疏仪狄而绝旨酒”。可见,夏禹时候已有了酒。而旨酒是美酒,仪狄做的特别美。禹怕给他做的美酒耽误事,所以不愿喝他的酒,和他疏远了。想在仪狄以前,也许早有做酒的,不过史书上没有记载。有人因黄帝素问和神农本草经已载了 相似文献
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一、释金丹黄白外丹东晋葛洪抱朴子有金丹篇,但未释金丹之义。国符以为:丹即丹砂,即红色之硫化汞。金丹者,丹砂而可制黄金(药金)者,如黄帝九鼎神丹等金丹,皆可制黄金(药金)。金丹作法,须用飞炼。所谓飞者,即简单之升华;或数物加热至高温,同时所得产物,即行升华也。此种黄金,为黄色物,自汉至晋认为与真黄金相同。至唐初,称此种黄金为药金,并知识别药金与真黄金之法,黄白者:汉书艺文志著录泰壹杂子黄冶三十一卷。晋灼曰:黄冶,铸黄金也,道家言冶丹砂变化可铸作黄金也。抱朴子黄白篇曰:“黄者,金也。白者,银也。古人秘重其道,不欲指斥,故隐之云尔。或题篇云庚辛,庚辛亦金也”。最初金 相似文献
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颜世铭 《广东微量元素科学》2008,(3)
人体内有害元素含量随增龄而升高,而必需微量元素含量大多随增龄而降低。例如:美国的调查表明,老年人缺锌,发锰含量随年龄增长而下降,老年人下降特别明显。SANER发现,尿铬随增龄而减少。据上海测定,老年人发硒低于成年人。THIMAYAS等发现,青春期发硒明显高于老年期。人发硒含量一般于16~40岁开始下降,61~70岁年龄组最低。THOMSON等发现老年人血硒水平降低,关于铜的增龄变化,各测量结果很不一致。某些结果显示,血清铜的含量有随增龄而下降的趋势。据上海测定,老年人发铜明显升高。铁的增龄变化特点是,血清铁蛋白增多,铁贮量增多,骨髓利用铁下降。上海测定结果显示,老年人发铁比年轻人明显升高。微量元素的增龄变化@颜世铭 相似文献
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通过通报的介绍,与友校的经验,我们于大前年举行了一次复习展览。以后每学期按期举行,并在平日选定一些专题作展览,陈列在图书馆的阅览室,与实验室门前通路上。如酸,硷,盐性质比较,金属非金属标本,煤,石油等专题。在摸索过程中,首先是贪多,选好看的,整套的多排,以致内容分散。以后又过于简略。首先是安排实验,再考虑给予思考题。后来是整理综合成为几个项目,分别拟具思考题,再研究陈列些什么东西。每次进行筹备计划性逐渐加强,考虑的问题也比较集中。(1)准备复习展览的陈列,应在钻研教材的基础上,明确重点,选择主要教材,和能说明本质的实验装置和直观教具。只有掌握化学教材的理论体系,才能给予同学生系统的巩固的科学知识。从卤素到硫氮碳 相似文献
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《有机化学》1989,(6)
产率23‘8%。m.p.91~93℃。C,。H,3NS,计算值:C,78.51;H,4.76;N,5.09;s,z一64、。实测值:C,78.76;H, 4.85;N,4.61;S,11.78。v二.二:3020,1590,1500,1470,1450,770,750,700 em一‘。乃,工:6.1了一7.46(m)Ppm。N一(2一毗咤蓦)吩嚷峰(3b) LO.Og Za,8.29 ld,80mL CoHoN02,7.09无水K:C03,1.09 Cu粉,反应12h,粗产物用硅胶柱层析分离。产率:29.7%。m.p一02~104℃。C17H::N:S,计算值:C,73.89;H,4.37;N,10.13;S,11.60。实测值:C,73.85;H,4,IB;N,9.96;S,1 2 .01。voa二:3050,3010,1600,1490,1470,1430,770,750,710 em一’。6H:6.76一8… 相似文献
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学龄前视力低常儿童散光眼分布特征分析 总被引:1,自引:0,他引:1
目的分析学龄前视力低常儿童散光眼分布特征,全面探究其散光类型、分布以及矫正情况,旨意为相关研究人员提供理论依据。方法选择2016年1月至2016年12月温州医科大学附属眼视光医院收治的912例学龄前视力低常者(1 730眼)为研究对象,实施散瞳验光,分析统计学结果。结果单眼散光者94例,占10.3%。双眼散光者818例,占89.7%。对称性散光者710例,占86.6%,不对称散光者108例,占13.2%。顺规散光1 646眼,占95.1%,逆规散光64眼,占3.7%,斜轴散光20眼,占1.2%。矫正视力在0.9以上者共计412眼,占23.8%。0.8以下共计1 318眼,占76.2%。在该部分群体中,远视性散光共计1 042眼,近视散光共计30眼。混合散光共计246眼。复性远视散光1188眼,占68.7%,复性近视散光38眼,占2.2%。单纯近视散光6眼,占0.4%,单纯远视散光204眼,占11.79%。混合散光294眼,占17.0%。0.50 D~1.00 D占31.7%,1.25 D~2.00 D占46.4%,2.25 D~3.00 D占15.6%,3.25 D~4.00 D占4.9%,4.25 D~5.00 D占1.3%。5.25 D以上占0.2%。结论在学龄前视力低常群体中,双眼散光为常见疾病类型,其中以复性远视散光为主。散光程度一般在3.00 D以下,轴向分布以顺规散光为主。重度散光为引发弱视的主要因素,因此对于视力低常学龄前儿童,应当做好早期视力筛查,以便尽早矫正散光,恢复正常视力。 相似文献
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物质怎构成?何以明其理?化学为基本,人间多少事,变化怎发生?何以用于人?百科可纵横。无它做不成。惠我吃穿用,卫我河山整,无物不可用,化学得昌盛,助我益寿年。扶我高精尖。无高不可登。国家美前程。分析定微痕,计算赛实验,合成趋自由,化工丰物产,结构如画呈。性质能预言。生命可周旋。改换新地天。《通报》五十年,文载近万篇。“新基”与“通普”,荟萃百家言。雅俗共欣赏,青老并驰骋。海内相传诵,哺育数代人。护才护甘护砂护才尹才了了了才了才丫才了r‘自‘可屏衅衅‘‘‘‘名‘衅解衫碑子浮拼浮祥解褚裤褚抽灿弓格彬碑翔自自匕睡召抽匆自… 相似文献
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炼锌技术是我国发明的,并由宋应星著的《天工开物》一书(1637年)首先记述。原文如下:“凡倭铅(指锌—引者注),古书本无之,乃近世所立名色。其质用炉甘石熬炼而成。繁产山西太行山一带,而荆、衡次之。每炉甘石十斤,装载入一泥罐内,封裹泥固,以渐砑干,勿使见火拆裂。然后,逐层用煤炭饼垫盛,其底铺薪,发火煅红,罐中炉甘石熔化成团。冷定,毁罐取出。每十耗去其二,即倭铅也。此物无铜收伏,入火即 相似文献
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这个实验我害怕它爆炸成灾,一直不敢作。今年大胆试验了几次,比较成功,兹介绍如后,这需同志们提出改正意见。我首先过通小试管、大试管、广口瓶等先后作了混合后点火爆炸实验。(按课本上所指示的方法)很是安全,仅有很大的响声而已,以后便有胆量作照光爆炸的实验了。我找一个废啤酒瓶,先盛满水,用排水法收集半瓶氯气。(氯气只能溶解于水,但溶解度不大,用排水法收集的氯气比排气法收集的较纯。)随着用排气法收集氢气半瓶,要赶快收集,以免氯气溶解。氢气要掌握分量,以免把氯气排出。在水内把瓶塞好,最好用软木塞,松紧恰当。然后用布把瓶包好(最好是黑布)。放 相似文献
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为了加强理论联系实际,结合化学教材、贯彻勤工俭学方针,本期在高三讲完烧石膏后,解决学校粉笔自给。首先与附近手工业白铁小组的铜匠协作铸好两块铜模。用废铜熔铸,翻沙车光。如缺铜可用铝代替;亦可自己制造,先做好木模型。翻沙,向铜匠处买一个大的泥做坩埚,把废铝放进坩埚,在木炭或煤炉里熔融。铝熔点660℃,铜熔点1083℃。因此,用铜需用风箱拉风才能熔铸。再用钢打成六角棱的棒,如粉笔一样大小,下部小,上部稍大的条条。然后把铸好的两块模版钳紧,使转动棱棒滚削光滑即成。再用木材制造一个配有活叶(蝶铰子)能活动打开的木盒,用它套着模版,上面空缺,以备注石膏浆,木盒套着以防止石膏浆的漏失。 相似文献
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我们采用了热胀瀑裂法来清除电热蒸馏水器中电热管上的水垢。方法是:卸下冷凝器,放空锅内存水,接通电源,电热管受热膨胀。因水垢的膨胀系数很小,电热管膨胀所产生的力量促使水垢爆裂。切断电源,稍冷,用凉水冲刷电热管。电热管收缩,爆裂的水垢即自行脱离,水垢大块大块地剥落下来。这样,既不消耗任何化学药品,更不会腐蚀坏蒸馏水器,又大大缩短了清除时间。10分钟内即可清洗完毕。但须注意电热管加热时间不宜太长。加热时.注意观察电热管,当观察到水垢层大部分都产生裂纹时即关闭 相似文献
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蛋白质是生命的基础。在自然界中,凡能表现生命现象的物质,都含有蛋白质。目前我们深信,蛋白质是一切生物体中新陈代谢和其他生理机能的体现者。由此可见,蛋白质是一类极重要的物质。我们对蛋白质的认识,直接关连着对生命现象本质的认识。不言而喻,对蛋白质的了解,在应用技术上,尤其是在医学上,亦有极大的价值。 相似文献
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化学是一门以实验为根据的科学。在教学过程中,必须由实验出发,通过实验,使学生清楚地了解到物质变化的原因及变化的结果。再由感性的认识,提高到理性的认识。这样,不但可以使学生获得巩固的知识,而且也可以很好地培养学生辩证唯物主义的世界观。因此,在教学中,教师要尽量结合实验进行讲解,同时也要让学生随堂实验。苏联的先进经验——边讲边做教学法,就具备了这一优点。实行这种教学法,在一节课内,教师既要进行讲解,还要做演示实验;同时,还要穿插上几次学生实验。这一来,一堂课的内容和形式,就非常丰富了。如果不能很好 相似文献