"自动控制原理"课程教学研究与探索

＂自动控制原理＂是相关专业的一门重要基础课程,针对目前该课程教学中普遍存在的内容多,学时少的矛盾,为了全面提高教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力,激发学生学习专业课的兴趣和热情,本文就优化教学内容、改革教学方法、加强实践环节、注重个性发展和提高学生创新能力等方面进行了研究与探索,并在教学实践中取得了良好效果,为教学提供了新的思路。     

非电类专业"自动控制原理"课程教学实践

为了提高工科非电类专业"自动控制原理"课程的教学水平,从多方面介绍了笔者的教学实践:选用将经典控制理论与实际自控系统相结合而编写的学本教材;根据专业的特点和实际需要合理组织教学内容,重点讲授基本概念、基本原理和基本方法;采用启发式的教学方法;使用答疑和质疑相结合的辅导方式;采用将传统板书与现代化多媒体相结合的教学手段;开设着眼于基本技能训练的实验项目;采取将平时成绩与期末考试相结合的考核方式.实践表明,这些措施取得了良好的教学效果.     

自动控制原理课程的混合式教学实践

阐述结合自动控制原理课程的教学实践,通过改进教学模式,采用线上线下相结合的混合式教学,在课程设计上注重对教学内容、教学过程、教学评价、教学反思的多维度优化,取得较好的学习效果和教学质量。     

“自动控制原理”课程的教学研究与实践

“自动控制原理”是自动化专业的核心课程,其教学质量的好坏,直接影响到专业课的学习。为了全面提高教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力,激发学生学习专业课的兴趣和热情,本文就自动控制原理的课程体系、教学内容、教学方法和手段进行了研究和探讨。通过实际授课验证,取得了较好的教学效果。     

"自动控制原理"课程教学改革

“自动控制原理”课程涉及到控制系统的模型建立、系统分析、系统设计的基础理论。其特点是概念抽象、数学含量大．要求该课程在教学内容及教学方式上都要更新。该文将Matlab应用于该课程教学中，介绍了基于Notebook的CAI课件制作方法，给出制作基于M-book的CAI课件及虚拟实验软件的实例；根据Matlab提供了控制系统的相关函数，对教学内容做了适当调整；这些使学生能直观地领会和理解课程的分析方法和实时处理结果，对提高学生的学习兴趣以及节省课时是有益的。     

“自动控制原理”课程教学改革

本文从学生认知心理的特点和规律出发,围绕工程应用型创新人才的培养模式,对自动控制原理的课堂教学进行改革。我们利用形象化教学手段,让学生运用注意、记忆和思维的策略,加深对教学内容的理解,并采用多种教学方法相结合的方式,指导学生建立良好的知识认知结构,提高学生的学习能力,从而有效地提高教学效果。     

"自动控制原理"课程思政教学案例设计与实践

针对"自动控制原理"课程思政教育需求,设计了四个与课程教学内容相匹配的"课程思政"教学案例,从控制理论发展历史挖掘"民族自信心和爱国主义"教育元素,从反馈控制原理挖掘"唯物辩证法"思想,从频率特性理论的形成挖掘"众人拾柴火焰高"的真理,从离散控制系统挖掘"发展民族自主品牌"的重要意义.最后,通过课堂教学进行检验和实践,取得了良好的效果.     

"自动控制原理"课程实施研究型教学模式的探讨

研究型教学模式是融学习与研究为一体的教学体系。它引导学生积极发现问题、研究问题和解决问题,培养学生的创新能力。本文结合学校重点课程建设,将研究型教学模式的理念应用到＂自动控制原理＂课程教学中,提出了课程实施研究型教学的内容及具体教学手段,为本科生课程实施研究型教学提供参考。     

“自动控制原理”课程双语教学实践探索

双语教学是课程国际化的重要手段,也是一个必然的发展趋势。“自动控制原理”双语课程是我院电子、通信、信息工程专业信号处理系列双语课程群中的一门。本文探讨了“自动控制原理”课程双语教学模式,从双语教材的选择、班级组成、课堂教学方法、考核方式等方面论述了各种提高教学效果的方法和措施,以及开展科研成果和案例进课堂、与国外教授合作授课的情况。     

基于BOPPPS的"自动控制原理"SPOC教学

本文介绍了应用BOPPPS教学模式对"自动控制原理"SPOC课程进行教学设计的改革实践.基于BOPPPS原理,结合SPOC课程的特点,以实际教学案例为例,讲述了如何应用BOPPPS教学模式对SPOC课程教学的各个环节进行设计.从教学内容的安排,教学过程的组织,考核方式等方面介绍了实施的具体过程,总结了一些经验,谈了一点自己的体会.     

采用思维导图进行“自动控制原理”的研讨式教学

本文针对"自动控制原理"课程教学中线性系统稳定性的教学内容,探讨了采用思维导图引导学生开展研讨式教学的设计思想和实施步骤。教学实践表明,基于思维导图的研讨式教学方法有助于培养学生的思维能力和创新能力,提高学习的积极性和主动性,并加深对相关概念和基本原理的理解。     

“自动控制原理”与“信号与系统”的教学探讨

“自动控制原理”和“信号与系统”是自动化学科的两门重要专业基础课程。本文阐述了在教学过程中存在的教学内容重复、授课顺序颠倒及课时少等问题,提出了相应的解决办法。在实际教学中,应调整教学顺序,整合教学内容,使用电子教案和Matlab软件先进的教学手段。     

"自动控制原理"试题库的建立

介绍了笔者开发的自动控制原理试题库的功能、特点及开发过程。本题库的建立和使用规范了主干课程的教学考核环节,适应了教学改革的要求。     

探索“自动控制原理”课程教学体系改革之路

本文首先对现行的“自动控制原理”课程体系中存在的三条线索进行了细致的剖析，分析了这一体系形成的历史原因，并指出该体系存在的主要弊端。然后，根据自动控制理论内在的规律，首次提出按系统模型、系统分析和系统设计这一线索重新组织“自动控制原理”课程的教学内容，建立了一种新的教材组织和授课体系，并详细对比分析了新体系与传统体系的异同。     

“自动控制原理”课程改革思考

本文从课程结构、教学内容、教学方式和实验手段几个方面探讨了“自动控制原理”课程改革的相关问题。提出课程结构整合、多课程融合的教学体系、采用问题驱动和融入科技成果的教学方式、以及增加自主实物综合实验等观点。目的是探索建设适应形势发展的“自动控制原理”课程,更好服务于学生创新能力的培养。     

基于Web的"接口技术"课程研究性学习教学设计

在建构主义学习理论的指导下,分析了研究性学习的教学特点,提出基于Web的“接口技术”课程研究性学习教学设计,在该教学设计指导下,完成网络化教学系统平台的建设,并在此基础上进行了相关的教学试验活动。试验表明,基于Web的研究性学习能够改善教学手段,提高教学质量,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力、实践技能和综合素质。     

问题网式教学法在“自动控制原理”课程中的应用

问题网式教学是指按照教学内容设计问题,以问题为节点,以问题之间的联系为经线和纬线,构建网式教学结构的教学方法。在教学过程中问题网式教学以解决问题为出发点,逐步拓展延伸知识点,使教学内容相互关联,融会贯通,从而提高学生的学习兴趣,增强认知水平。本文首先对问题网式教学法进行了说明,然后从自动控制原理课程的教学实践出发,介绍网状教学结构的构建、问题的设计和问题网式教学的应用。     

"自动控制理论"课程的MATLAB辅助教学

应用MATLAB软件开发出“自动控制理论”辅助教学（CAI）课件,介绍了课件的组成,说明了课件具有课堂演示,实验仿真和系统分析计算三项功能及使用方法,结合课件在教学中的实际应有总结了使用计算机课件教学与传播课堂教学方式相比的特点,表明课件的应用改进了教学手段,丰富了内容,取得了良好的教学效果,对于教学水平的提高十分有益,并指出今后应开发课件的个性化学习功能网络功能。     

自动控制理论教学漫谈

首先介绍了“自动控制理论”的特点和难点。然后主要分析了教师在教学过程中应当注意的一些问题：以数学模型为基础,以系统分析为主线;化抽象为具体;有计划地安排数学知识的复习;理论教学和实践教学相结合;慎重采用多媒体教学方式;加强和学生的交流。绘学生心理“减负”。最后得到结论：如果教师能够将“反馈”概念灵活地运用到教学过程之中,形成“教”和“学”的相互促进,就能达到良好的教学效果。     

用EWB进行自动控制原理实验的探索

将虚拟电子平台软件EWB用于自动控制原理实验，补充了其它几种实验方法的不足，既实用、灵活又简单直观，使自控原理实验的质和量都得到了很大提高，用EWB模拟的自动控制实验系统、所用的信号源以及各种测试仪器都与现场实物相仿，但功能更强，使用更方便。