中学代数里的直角坐标

平面上的直角坐标是作为几何学上具有历史意义的一种强有力的工具而发现的,自此以后,出现了各种坐标,并且在应用方面扩展了它的范围。据说古代几何学者曾长期探研这样一个问题:“有一点到m 根已知直线所引垂线的乘积与此点到另外n 根已知直线所引垂线的乘积的比为一定值.问此点的轨跡为何?”Euclid(公元前330—275)和Apollonius(公元前260—200)对此     

谈数学考试的命题

考试是检查教学效果的方法之一.通过考试,教师可以了解自己的教学效果,以便改进工作;学生可加深对于重点、关键知识的印象,激发更大的学习劲头.所以,要认真组织考试,讲究命题的质量. 一、教师在命题前,应反复学习教学大纲和研究教材,要十分明确教材的教学要求,抓准教材的重点、难点和关键,同     

中学教材里的一次方程组

一次方程组在中学教材里占有重要地位.有关一次方程组理论的系统叙述,都已见于一般的高等代数书中,这里不必重复,至于解一次方程组的一些技巧,因为并不算难,所以也不用多说,本文只打算围绕中学教材,而且在用很少一点算术知识的基础上,谈一淡用初等解法解一次方程组的理论,以便使中学教科书上解一次方程组的法则,能够找到一个根据,供教师参考.     

七年制中学里的不等式概念

七年制中阜的不等式教材.就我侧想来,可以分成·谕"陪段来华袱第一陪段是在六年极峙,教师们阴始将不等式介招扮毕生一牟生们也就韶澈了不等式在不等式,典等式一株.分左端典右端·在六年极峙,牟生俩做的辣苦是:A.敲出以下所窝的:1 .6>5 2.12<15 5.5.0.5斗<1.56。5<5<10 7.a相似文献   

中学教育里的概率与统计

我想今天讲一下中学教学里的概率与统计．主要讲一下统计，然后稍微说一下概率．因为新课程（现在实行的高中课程）里面，加了导数、向量、常用逻辑用语、概率统计等内容．我感到在这几个方面里面出现问题最多的还是概率统计．感到不太好把握的也是概率统计．     

在越南民主共和国中学里的数学分析初步

在目前的越南民主共和国內,中学是一个統一的普通教育的学校。这种学校分三个阶段:第一阶段4年,第二阶段3年,第三阶段3年。因此,在越南民主共和国里要学完中等教育的全部課程需要十年。在高年級(8-10年級)分配給数学課程的每周有5 1/2学时(第一学期每周5学时,第2学期每周6学时)。从1946年起,数学分析初步就列入了中学高年級的数学課程。目前,数学分析在10年級学习,主要学习如下的一些內容:~(1)) 1.函数、函数的极限(10課时) 关于函数知識的复习与补充:函数的定义域,函数的增減性,偶函数与奇函数。函数图象的簡单变換:对称与平移。函数的极限的概念,0/0与∞/∞型的极限。連續函数。 1)根据越南民主共和国教育部頒布的“普通中学教学大綱”(1959年,河內)中所提供的材料。     

剑桥评价数学考试研究

剑桥评价(CambridgeAssessment)是英国剑桥大学的一个非教学部门,负责剑桥大学的对外公开考试.剑桥评价成立于1858年,至今已有150年历史.它不仅是英国规模最大的海外考试机构,也是欧洲最大的考试评价机构,同时作为世界著名的教育测评机构和语言能力评估机构,也是世界上众多的被所有政府承认的评估机构之一.每年有来自130多个国家的800万考生参加其主办的考试.该机构包括三个主要的考试部门:国际考试部(CIE)、国内考试部(OCR)和英语考试部(ESOL).     

对数学考试改革的构想

近年来，虽然“素质教育”是领导讲，电台播，报刊登，但仍收效甚微笔者认为其关键在于“指挥棒”的威力如果考试制度不改革，近两千年以来的科举应试模式不改变，一切仍将流于形式本文试就教学考试的改革谈点拙见，不妥之处请同行指正1考试形式的改革诺贝尔物理学奖获得者李政道教授也认为：“考试好只是‘学答好’，真正的人才是‘学问好”’因此，凭单一的阅卷考试分数决定着学生的前途和命运，是极为片面的阅卷考试掩盖了口头表达、实际操作能力的考查，造成了选拔人才的种种缺陷，再加上当前“八股文”式的标准化试题死板。机械，把学…     

数学考试的心理障碍分析及对策

解题教学是数学课堂教学中最常见也是最主要的形式,而我们在平时的解题教学中常把重点放在题目的知识及逻辑结构分析和求解的规范上面.而制约学生成功求解问题的重要因素,除了知识及操作规范外,求解过程的心理障碍也是重要因素.如果在平时教学中,对学生求解过程的心理障碍进行调查,及时有效地予于疏导分析,就能保证基本功很扎实、数学素质非常好的学生在考试中取得较为理想的成绩.1.瞬时陌生、空白迷茫学生当坐在考场上进行考试之前,脑子往往有空荡荡一片空白的感觉,好像什么知识都没有,什么也不会.这时,你千万不要紧张,可进行以下心态调整,…     

谈谈数学考试中评分标准的制定

数学教育离不开解数学题,解数学题又不可避免地要对题进行评判.简单地说,谁做得既快又准谁做得就好,这只是质的方面的衡量,这种衡量比较适用于课堂实施,而对正式场合的书面表达而言,必须有一量化标准来体现解题的优劣程度,这种量化标准体现为考试中的分数.与其他科目一样,数学考试中的分数包含了三层运作:考前的评分标准、考后的评判分及根据不同需要对原始分数进行必要的数据加工处理.     

浅谈期中与期末数学考试的命题

考试是促使学生掌握知识的重要手段,是考查学生掌握知识能力情况的重要环节。通过历届的期中或期末考卷的分析,可以发现教学质量提高的程度;也可看到教学中存在的问题。以便对症下药,进一步提高教学质量。 怎样才能出好每个学期的这两次考试题呢?笔者愿谈几点粗浅的认识。 (一) 要明确考试目的 期中与期末考试所要达到的目的是:     

会考后高考数学考试情况分析

1 试卷分析 1991年是实行高中毕业会考后高考的第一年,也是《普通高等学校招生全国统一考试数学科说明》颁布和实施的第一年。在会考基础上实行高考改革的基本原则是,在考查基础知识的同时注重考查能力,在不影响择优的前提下,调整试题难度,逐步实现考试的标准化。今年数学科命题的     

在中学里常见的不定方程的整数解问题

对于方程或方程组,当未知数的个数,多于方程的个数时,一般来说,方程(组)的解数不确定,有无穷组解。我们把这种方程或方程组,叫做不定方程或不定方程组。本文里,将讨论几种中学里常见的特殊不定方程为整数解的求法。 中学里常见的不定方程,是二元一次不定     

美国SATⅡ数学考试简介与启示

美国没有国家统一的大学入学考试．美国大学理事会（The College Board）委托教育考试服务中心（Educational Testing Service,简称ETS）定期组织的“学术水平测验考试”（Scholastic Assessment Test,简称SAT）,被多数大学用作比较不同地区、不同高中、不同评分制度下的学生学习能力的一种重要衡量标准．SAT考试成绩被美国许多大学接受认可．SAT分为两部分,     

剑桥评价数学考试研究(续)

4.3 分析与评价(1)GCSE和GCE的数学考试以考生为主轴,根据能力层次和能力倾向设定不同类型、不同层次的试卷,试卷类型多样,试卷层次分明,构成整体.考生可以自由选择,满足了不同能力层次和不同性向考生的需求.     

数学考试分层评价理论与实践的探索

<上海市中小学数学课程标准>对教学的评价提出了注重学习过程和学习结果评价的结合.倡导评价目标多元化、评价手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,反思性评价和鼓励性评价相结合.