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依据现代课程与教学目标取向以及《普通高中物理课程标准(实验)》精神,对高中物理实验教学目标从水平层次、概念内涵、具体内容和设计案例等方面进行了探究,以促使高中物理教学更具实效性,使课堂教学目标更富有物理学科特征. 相似文献
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新课程下高中物理教学模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程对物理教学提出了新的要求,它要求高中物理教学本着素质教育的目的,着力培养学生的探究精神,让学生直接获得知识.而探究式教学是物理课堂教学的创新和发展.为此,在新的物理教学形势下,积极探究高中物理课堂教学模式是一项十分重要的工作. 相似文献
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1 前言
高中物理的课堂教学模式很多,新课程改革下课堂教学模式,就需要通过各种各样的灵活的方式,来营造出自由、平等、和谐的学习氛围,有助于激发出学生的思维,尊重和满足学生的需要.一般来讲,从传统的物理课堂的教学中,主要是以教师的讲课为主,这种模式使得物理教学处在了一个比较封闭的状态,导致了在面对现实生活中,不能够有效的解决问题. 相似文献
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基础教育课程改革的一个重要转变就是从传统的结果性目标到过程性目标的转变;《基础教育课程改革纲要(试行)》的改革目标中明确指出要关注学生学习的过程.《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)在课程目标中提出了“过程与方法”目标,并给出了五条具体的描述性的要求.从目前的研究现状看,对“过程”的理解主要是侧重于学生的学习过程,而大多数教学设计都是科学探究过程,要使得在实旌过程中得到充分的落实,需要对“过程”作进一步的探讨. 相似文献
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去年秋,江苏省普通高中开始新课程改革,新理念、新教材催生了新课堂.通过大量的课堂观察,笔者发现各学校尽管课时进度不一,但在课堂创新的方式上都做了有益的尝试,存有共性.现总结出来,以便与广大一线物理教师共同探讨. 相似文献
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在高中阶段,我们接触到很多物理规律,然而我们常常会发现这么一些现象:学生在实际的学习中,常常对这些规律的认识和理解浮于表面。他们自认为已经懂了,而到真正用时却无从下手,或者不知道该用什么规律来处理。对此现象我对物理规律教学的有效性进行深入的思考。 相似文献
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1问题的提出
2005年秋季是江苏省高中进入新课程实践的第一学期,因此为了能使新课程在高中顺利实施,省教育教学有关部门在暑假期间牵头组织了省、市、县、校等级别的骨干教师培训.10月份和11月份省师资培训中心和省教研室又在一些国家级示范高中进行了全省的新课程教学会课活动,各县的教研室也举行了高一各学科的新课程教学研讨会.所有这些都对新课程的顺利实施起到了较大的作用。 相似文献
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高中物理是一门理论与实验并存、记忆与推理并重的学科,其对学生的思维能力要求比较高,而依据新课改的标准,高中物理教学的设置也更加重视学生的思维能力,以及如何将知识运用于实践。因此,高中物理教师普遍关注如何运用"任务分析法"帮助其分析教材、分析学生,发挥其应有效果,有效的提升学生的物理学习能力。 相似文献
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高中物理情感目标边缘化的成因分析 总被引:1,自引:0,他引:1
编者按:本文提出课程改革实验中的一个新问题,也是目前广大物理教师感到困惑的问题.从教育到课程,到教材,再到教学,中间每一个环节每个学科都有自己需要研究的特殊内容和问题.物理学科教育在情感领域有着广阔的空间,重要的是大家应该以现代教育理念去进行挖掘,去实践创新.欢迎大家结合自己实践参加这个讨论. 相似文献
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1问题提出
学生在物理学习过程中,总是或多或少地存在一些错误的前概念,对学生的物理学习产生负面影响.由于有些错误观念是长年积累形成的,具有广泛性、顽固性、隐蔽性;并且,随着物理教学的不断进行,新的错误又会不断形成和发展.所以如何纠正错误观念以实现物理教学过程的最优化是物理教学研究的一项重要课题. 相似文献
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随着素质教育的深入推进、新课程标准的全面实施,广大物理教师必须拥有新的视野,采取新的策略,实现物理课堂教学的全面开放,以便培养出具有创新精神和实践能力的学生.下面通过笔者在近两年来的教学实践,就如何实现物理课堂教学的开放,谈谈自己的认识. 相似文献
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《 教育发展纲要》与《 课程标准》中的课程理念提出“ 注重全体学生的科学素养” , 基于科学素养的高中
物理教学设计应具有创设问题情境、 引导学生探究、 与信息技术整合、 以科学探究为中心这几个方面特色, 并以“ 自
由落体运动”一节作为实例展开说明 相似文献
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长期以来,传统作业被视为强化课堂教学的一个途径或工具,被视为"课堂教学的延伸和补充";作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离实际. 相似文献
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从课程资源、教师的课程角色入手,结合分析物理课堂教学案例,提出了几种应对策略,以转变教师的课程观念,推进课程改革。 相似文献
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不同的课程观对课程的理解是不同的.若将课程比喻为“固定的跑道”还是“在跑道上跑的全过程”,则可形象地反映两种不同的课程观——现代课程观和后现代课程观.后现代课程观认为,课程不能片面地理解为静态形式存在的教材,教师和学生在平等的对话和反思中也建构着、生成着课程,课程专家、教材编者是课程开发者,广大师生也是课程的开发者,课程不能脱离实践的主体——教师和学生而单独存在. 相似文献
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普通高中物理新课程对高中物理教师的角色及知识和能力素养提出了超过以往任何时期的新型标准和要求,其中最突出的就是教师必须终身学习、研究和实践.而在当前中学物理教师专业化建设的实践中,往往只重视教育学层面,如教育理念、教学方法和教学手段等因素的研究和讨论,忽视了教师学科专业素养的提升和发展这个更为本质的问题,而后者也是决定这次课程改革成败的关键. 相似文献
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1新课程理念与合作学习
新课程改革的核心理念就是以学生发展为主,就是指肯定学生个性发展的同时确保其全面发展。高中物理课程是一门培养学生基础能力以及科学素养的课程,因此教师在进行教学的过程中要重视学生创新能力以及实践能力的培养,为以后的大学深造奠定坚实的基础。严格按照新课程理念与合作学习的教学策略,将传统的理论知识与时代紧密结合,并且将其融人到实际的生活当中, 相似文献