物理教学中如何培养学生的创新能力 谈《楞次定律——感应电流的方向》一节的教学

就《楞次定律———感应电流的方向》一节的教学 ,提出从观察实验 ,启发学生提出问题 ,自己解决问题的教学方法 ,大力发展学生的创造性思维。     

楞次定律演示实验设计

针对传统的楞次定律演示装置的不足，改进了实验装置．引进后的装置利用声、光、电现象较直观地演示了楞次定律．     

自制楞次定律方向指示仪

楞次定律这一节课对感应电流方向的判断要求很高, 学生较难通过现行教材中的实验设计对感应电流 方向进行直观判断. 为此, 笔者通过自制教具, 使学生能在磁通量变化过程中直观地观察线圈中感应电流方向和感 应磁场方向, 使楞次定律在学生思维信息加工过程中更容易被概括     

电磁感应中“阻碍”变化也可见

1834年俄国物理学家楞次概括了各种实验结果,提出了直接判断感应电流方向的法则,即楞次定律,闭合回路中产生感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流磁通量的变化.在进行楞次定律的教学中,学生通常不太理解定律中"阻碍变化"的涵义.笔者在教学中,用实验来突破学生理解上的难     

谈"楞次定律"的教学

“楞次定律”是《电磁感应》这一章教学的重点和难点。为了帮助学生理解楞次定律和应用楞次定律在解题过程中避免常犯的错误，笔者在教学中采取了以下几点做法。     

楞次定律验证实验的改进

在教学中依据课本中的指示,用铝环与磁铁棒相互作用来验证楞次定律,现象极不显著,根据过去教学经验,假若没有实验来验证楞次定律。只从理论上分析说明,很难使学生明确掌握楞次定律的精神实质。今将我改进了楞次定律的验证实验。介绍如下:     

楞次定律实验教学的创新设计

本文对新旧教材进行了对比,通过自制的教具创设真实情境,对楞次定律的教学进行了创新设计.在验证楞次定律的实验中,通过电子秤上可视化的数据,展示了楞次定律的另一种表述“来拒去留”,深化学生对楞次定律的理解.     

类比教学与思维品质

类比是思维的一种重要形式．物理教学中巧用类比,能达到启迪、训练、优化学生思维品质的目的,有“减负增能”之功效．本文就类比方法的应用,谈谈浅见．１物理教学中常用的类比方法１．１简单共存类比 是以简单共存关系作为推理中介的一种类比．这种,共存关系,就是类比对象的各个属性．例如,在讲授原子核裂变时,可以通过介绍历史上对这一问题的发现过程来启迪学生的思维．１９３８年,物理学家弗利胥受玻尔在原子核研究中提出的“液滴模型”的启发,把原子核想象为水滴,并从水滴破裂想象铀核的分裂．这个类比关系可表示如下：１．２…     

电磁阻尼实验

1 原理 通过本实验能动态分析楞次定律中能量的转化.根据楞次定律,感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因,它是能量守恒和转化定律的必然结果.当把磁棒插入线圈或从线圈中拔出时,都必须克服斥力或引力做机械功,实际上正是这部分机械功转化成感应电流所释放的焦耳热,正是这种反抗才实现了能量的转化.     

运用类比方法进行多题归一的习题教学

物理习题教学是高中物理教学中的重要环节之一,是教学效果反馈的重要渠道。本文尝试在培养学生聚合性思维的基础上,利用现象类比、模型类比、协变类比等类比方法,通过多题归一的习题教学,使习题教学达到触类旁通、举一反三的效果,从而提高习题教学的有效性。     

“楞次定律”教学探讨与实验设计

简要分析了楞次定律教学难点形成的原因,建议通过创新实验设计来突破教学难点,为此设计了演示楞次定律实验现象的实验装置.     

楞次定律实验验证——磁炮

本给出了一种验证楞次定律实验现象的良好方法，可以明显观察到线圈中突然通以电流时产生的电磁冲击力。     

楞次定律综合实验仪

对传统且较为零散的楞次定律系列实验进行了改进,改进后的实验仪包括LED灯珠示流仪模块、铝环实验模块和可控电磁炮模块,可分别用于楞次定律实验的导入、学生分组实验及课外拓展.本文详细介绍了自制的楞次定律综合实验仪的制作方法.     

大学基础物理实验改革的思考

结合多年的教学实践 ,从实验的内容、实验仪器、实验的思维等几方面 ,论述在大学物理实验教学改革中 ,如何兼顾传统教学与现代化教学的优点 ,从而使教学改革更有成效。     

从实验总结楞次定律的教学探讨

从实验总结楞次定律的教学探讨童建明（上海市粮食学校２０００９２）楞次定律是电磁学中一个重要的基本规律，而有关楞次定律内容的教学又有一定难度。而上好这堂课又有利于提高学生的逻辑思维能力。实践证明，采取以下三点做法，可取得较好教学效果。１适当改进课本上的...     

“ 楞次定律”教学的创新设计

针对楞次定律教学中存在的问题, 依据物理教学的逻辑和学生的认知规律, 对教材的思路进行整合, 以 问题引导结合实验探究使学生有效经历科学探究过程, 从定性到定量得出楞次定律     

简易楞次定律演示仪的改进

介绍了对楞次定律演示仪的几次改进情况,并分析了改进中存在的利弊,提出了直接用铜丝绕制成线圈代替原演示装置中的铝环,可有效地解决涡流现象带来的问题. 该实验的改进过程可提高师生的动手能力,体验创新过程带来的喜悦心情,激发和培养学生的创新能力,同时也可弥补条件欠缺的地区没有楞次定律演示仪的缺陷.     

楞次定律的教学研究

俄国物理学家楞次经过大量实验于1833年发现了楞次定律,楞次定律是中职各校物理教育教学的重要定律,是教学的重点,也是教学的难点.重在它是判断感应电流方向的法则,是从磁与电联系的＂桥＂;     

跳圈实验的启示

楞次定律是电磁感应中一个十分重要的定律,然而,笔者却发现目前教科书中有关楞次定律的表述与"跳圈实验"不完全相符.我认为,该定律的描述存在缺陷,需要纠正.2012年笔者又仔细地重做了跳圈实验,实验结果是成功的,再次证实了楞次定律的描述存在问题.现把这个实验的情况及笔者的分析介绍给大家.笔者实验的目的是要观察"跳圈"(实际就是几个铝和铜的闭合线圈)在下述几种情况下的运动,     

关于楞次定律教学中的几点改进

楞次定律“ 楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容, 也是高中教学的难点. 如何让楞次定律的演 示实验更形象直观, 让抽象晦涩的物理知识变得简单明了, 是我们每个教师一直努力的方向. 笔者从实验装置的改 进和规律获得的途径两方面表达了一些看法