中小城市数学学困生的成因分析

结合本地的数学教学实际,从外部(社会、家庭、学校、班级、教师)和内部(兴趣、意志力、心理特征、认知结构、认识水平)等方面对数学学困生的形成进行了全面剖析.     

初中数学学困生的成因与转化对策

本文分析了初中数学学困生产生的六个原因:小学基础不扎实,中小学教材、教法和学法的差异,学生思维能力差、理解数学语言的能力弱,缺乏科学的学习方法,生理与心理发育的不协调,缺乏理想与责任感。论述了转化数学学困生的必要性。最后提出五项对策:帮助学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法;对学困生进行个别辅导,适时采用成功教育,激发学习动力;用情感教育培养学生的学习兴趣;采用多种教学方式,增强数学课的趣味性和实用性;重视初中生生理与心理发展的不协调。     

浅谈农村初中数学学困生成因及对策

农村初中数学学困生问题一直是困扰农村数学教育的一大难题。农村学困生问题直接影响着大面积提高农村数学教学质量。随着社会发展,农村学生的生长生活环境日益多元化和复杂化,造成农村学困生原因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,本文就对后天形成的学困生问题及对策结合笔者的教学实践作一些粗浅的探讨。     

初中数学学困生的心理学分析与“成功教育”策略

本文心理学的角度分析了当前初中数学学困生普遍存在的心理状态：抑郁和自卑，迷惘与矛盾．自慰和侥幸、逆反与嫉妒，焦虑和放纵等；提出转变数学学习困难学生心理的“成功教育”策略，其基本思路就是：塑造人格，培养能力，启迪智慧，典型引路。     

初中数学学困生的有效转化策略

在当前的初中数学教学过程中,由于数学学科本身具有一定的难度,加上一些学生学习兴趣不足和学习方法的不当,造成了初中数学学困生普遍存在这一现象,教师应当在教学中,采取必要的策略尽早帮助学困生实现有效转化。     

初中数学学困生转化的个案研究

新课程背景下学困生问题是教育者普遍关注的一个问题.通过讨论学困生的一般表现和成因,在此基础上将学困生分为两大类型:情感态度欠缺型学困生和知识能力欠缺型学困生.在初中数学教学实践中选取3名典型的学困生作为个案研究,进一步诊断并有针对性地采取干预措施,三位学因生对数学学习都有了一定程度的转变.通过个案研究,得出初中数学学困生转化的若干策略:深入分析和诊断,因材施教;平等交流、客观评价,激发真正自信;及时反馈,为理解而教.     

数学学困生的形成原因与教育对策

数学教育中出现的学困生是比较普遍的,但作为一名教师应该深入分析学困生产生的原因,并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式使其逐步适应现有的学习环境,努力进步。这是一个长期的过程要求教师和社会各界的努力。     

英语教学中学困生的成因分析及对策

目前在英语教学中存在一种问题,就是英语学困生大量存在。这些学生在英语学习上花费大量的时间,却收效甚微,英语成绩成了他们进一步发展的障碍。除了智力因素之外,非智力因素包括学习方法、家长老师对这些学生的学习都有无形的影响。本文从内因和外因方面分析了英语学困生的成因,提出了应对策略。     

给数学学困生一片绿茵——对数学学困生的一点深层思考

由于传统体制造成的升学心理,初中数学普遍存在片面追求升学的倾向,重视学习尖子,忽视了大量的所谓＂后进生,＂加上近几年高校持续扩招,许多学生都进入普高学习,使职业高中学生的数学成绩越来越低。职业学校数学教学的实施面临着十分大的难度。＂扶差＂成为职业教育中的一大难题。     

初中数学学困生转化浅析

从上学起，我就常听老师说：“只要一个班里有一个考90分的就说明我教得好。”当时我觉得老师说的真对呀。现在做了老师，我才明白老师真正的职责应该是关怀每一个学生，应该保证每一名学生都得到好的成绩，个性得到真正的发展。     

高中学困生的成因分析及转化对策

众所周知，英语在当今社会起着越来越重要的作用，它的影响几乎涉及到了人类社会的各个领域。但是高中英语学习的实际情况却并不令人满意。很多学生对英语产生恐惧心理，对英语学习渐渐失去信心乃至放弃了英语学习，成为学困生。如果英语学困生转化问题得不到解决，那么素质教育就成了一句空话。本文结合自己的教学实践分析了高中英语学困生的形成原因。根据英语学困生的不同成因，笔者提出了有针对性的转化对策。     

浅谈农村初中数学学困生的成因与转化

目前,数学教育中的学困生问题一直都在困扰着坚守在教学一线的老师们,在边远地区和少数民族地区这种情况尤为突出,笔者结合教学实践,对学困生的成因进行了详细解析,并提出了转化初中数学学困生的几点建议。     

农村初中数学教学中学困生的成因及转化

在农村初中数学教学中,学困生比较多,只有老师对他们付出爱心,分析其原因,找准方法,因材施教,才会有好的效果.     

浅谈初中数学学困生的转化

在教学中我们要尊重和信任学困生,创造机会,让学困生拥有成功的体验,坚持对学生实行鼓励性评价反对批评,让每一个学困生在数学学习中都得到良好发展,提高他们学习的积极性和主动性.     

浅谈初中数学学困生的转化

在教学中我们要尊重和信任学困生,创造机会,让学困生拥有成功的体验,坚持对学生实行鼓励性评价反对批评,让每一个学困生在数学学习中都得到良好发展,提高他们学习的积极性和主动性。     

初中数学学困生形成的原因及转优策略研究

数学既是一门基础性学科,同时也是对学生的发展产生重要影响的学科,在初中阶段打好数学的基础是学生进行数学学习的关键。本文对目前造成初中数学学困生学习困难的原因进行分析,并提出实现学困生转优的有效策略。     

浅谈小学英语学困生的转化

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。新课程标准要求要面向全体学生。学困生转化是每位英语教师不容忽视的任务。教师要立足学生,关注学生,尤其是关注学困生的发展。结合近几年英语教育教学实践,对小学英语教学中＂学困生＂的成因进行了分析并提出了转化对策。     

小议如何有效实现数学学困生转优

本文从多个角度对学生数学学习困难的原因展开分析,并针对造成学生数学学习困难的原因提出相应的应对措施,希望能够有效的实现数学学困生的转优。数学学困生的出现应该引起教师的高度重视,这样才能更好的促进学生的全面发展。     

浅谈数学学困生产生的原因与教学对策

为进一步搞好新形势下中职数学教学，文章结合自己的教学体会，分析了当前中职生数学学困生产生原因，并有针对性地提出了解决这些原因的方法与对策。     

大学英语学困生转化研究

在我国的大学阶段,由于各种原因,如基础知识、技能、习惯、方法等,使得大学英语学困生的数量日趋上升。很多学生对英语失去兴趣,厌倦感极强,甚至个别学生几乎放弃了英语的学习,最终成为英语学困生。本文根椐英语学困生的不同成因进行深入分析,从心理方面对学困生进行深入研究,强调应强化学习英语的动机,给予心理暗示;并结合英语学困生的非智力因素,提出具体的帮辅措施,以促进学困生英语学习能力的提高。