精细化工合成教学改革探索

根据对精细化工合成课程教学的改革和探索,对教学内容,教学方式、方法、教学手段和成绩考核等方面进行了总结。阐述了从理论到实验的教学过程中,更新教学内容,进行素质技能培养,尤其是注重培养学生科研实践能力、创新能力的教学新模式。     

高职精细化工专业学科交叉型教学实践的研究

按照高等职业技术教育的教学规律,说明了学科交叉型教学的必要性,并进行了高职精细化工专业学科交叉型教学的构建实践,探讨了学科交叉型教学经验.     

化工实验教学和管理模式的探索与实践

介绍了中国科学技术大学化工实验课程的一些教学和管理方法,包括注重课前的各项准备工作,如仪器调试、助教培训、上好绪论课;实行组内小组合作和组间合作教学模式;完善实验管理制度,如严格考勤、实验情况登记、明确实验报告要求等。这些在提升教学质量和提高学生综合素质方面起了积极作用。     

化学反应工程教学改革探索与实践

介绍了化学反应工程教学改革实践中的具体措施, 通过课堂教学与3D虚拟仿真、讨论课、项目式教学以及化工实训相结合的教学模式改革, 培养学生的工程实践能力。     

物理化学实验研究型教学改革与实践

针对不同专业学科发展需要,设计体现具有我校学科特色的物理化学实验教学内容和教学模式。培养学生以科研的状态进入到实验中,鼓励学生独立设计方案,提出问题,分析问题并解决问题,充分激发学生主动性和积极性,改进考核机制,有利于创新思维培养。以科研论文的形式总结实验,体现物理化学实验课程对实际应用和科研工作的指导作用。通过以上实践,实现从实践中来到实践中去的能力培养目标,充分发挥物理化学实验教学在培养一流创新性研究型专业人才中的重要作用。     

高分子材料工厂设计与化工制图教学改革探索与实践北大核心CSCD

工厂设计与化工制图课是我校高分子材料与工程专业限选课,开课时间为第六学期,是在修完专业基础课程之后所开的一门综合性较强的理论实践课。本门课程的掌握程度直接关系到第八学期毕业设计质量的好坏。针对工厂设计与化工制图课程教学中存在没有足够的时间思考、完成的设计和绘图出现雷同、设计说明书和图等的抄袭现象,对该课的教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革探索与实践。改革结果提高了学生的学习质量,促进教师的教学水平提高。     

化工基础实验课改革的思考与实践

本文论述了化工基础实验课在高师院校教学中的作用及其应达到的目的要求。提出了对化工基础实验课改革的一些想法和尝试 ,即增加应用和综合实验内容 ,通过实验培养学生应用实验技能和分析解决问题的能力     

精细化工实验课程教学改革与实践:可陶瓷化阻燃EVA复合材料的制备与性能研究*

结合科研课题及实验教学经验,设计了题为“可陶瓷化阻燃EVA复合材料的制备与性能研究”的精细化工实验课教学项目。该实验以乙烯-醋酸乙烯酯共聚物(EVA)为基材,以叶腊石粉(PL)和磷酸盐玻璃粉(GD)为陶瓷化填料(CF),以有机蒙脱土(OMMT)为抗熔滴剂,以三聚氰胺氰尿酸盐(MCA)为阻燃剂,制备可陶瓷化阻燃EVA复合材料。实验优化了影响阻燃效果、陶瓷强度和复合材料力学性能的因素,确定了合适的配方组成等内容。本精细化工实验课结合了科研内容,能激发学生主动参与实验设计并自主探索科学的兴趣,有利于培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。     

农林高校无机及分析化学基础课教学改革探索与实践

化学课程为农林专业不可或缺的基础课,无机及分析化学是化学课程的必要基础。无机及分析化学的教学质量对促进化学类课程质量提高,进而促进农林专业课程的提升甚为重要。本文分析比较了当前无机及分析化学线上线下教学方法,探讨了浙江农林大学无机及分析化学教学中存在的一些不足,提出无机及分析化学加强教学内容设计、交叉融合化学课程及专业课,缩小个体差异、满足学生个性化需求,改进教学模式、加强课程思政建设等解决方案。并在无机及分析化学教学中实践,教学效果得到明显改善,学生的学习效率、学习能力及化学思维能力明显提升。     

大学无机化学教学改革的探索与实践

从教学与教研相结合、教学与科研相结合、教学与实践相结合3个方面探索大学无机化学的教学改革,以体现"教学、科研、应用"相长的教学理念,提高课程的教学质量,培养学生的科研能力和创新意识。     

精选内容拓宽模式培养能力--精细化工实验教学改革的实践

从培养学生实际动手能力和创造能力人手,通过改革实验教学内容,改革实验教学方法,加强实践环节的教学,培养复合型和应用型人才.     

精细化学品化学教学模式初探

阐述了精细化学品化学的教学模式改革方案 ,指出 :新的教学方法与手段充分发挥了学生的主体地位 ;实验及实践环节的改进与加强提高了学生的综合能力 ;考试方式的改革则锻炼了学生的综合素质     

以学生为中心的递进式“精细化工”实验教学

针对学生实验课积极性不高、实验教学效果不理想的问题，对一门选修课"精细化工"的实验进行了重新思考和设计，让学生参与从实验具体内容制定、操作到结果讨论的整个过程，并首次以"递进式"实验的方式由学生参与第2次实验（基于前一个实验的改进和完善），使学生了解理论知识转化为可行实验方案的具体做法，切身体会在实验原理相同的情况下，实验方案的细微调整对实验结果的巨大影响。结果表明，这种"以学生为中心"的改进能让学生注重实验细节，同时关注实验失败的原因，并在第2次实验中及时修正。这为学生实验综合素质的培养提供了一种教学思路。     

精细化工数字化课程教学资源建设

精细化工数字化课程教学资源的使用,不仅可以丰富课程教学资源体系,而且可以使学生的学习和教师的指导不再局限于有限的教室空间和课堂时间,改进学生的学习方式,满足多样化的学习需要,提高学生的学习效率。简单分析了目前精细化工教学中存在的问题与精细化工数字化课程教学资源建设的意义,并介绍了数字化课程教学资源共建的方法与内容。     

精细化学品化学课程教学中科研意识的培养

根据精细化学品化学课程的特点和性质,课程改革从依据社会需求优选教学内容,运用多种教学方式安排授课,学生提前参与科研训练入手等3个方面开展。在授课教师和导师的“双驱牵引”下,逐步渗透、启发和激发学生的科研意识。与此同时,学院还建立了旨在鼓励学生参与科研训练的奖励机制,并调整了学生成绩考评模式,进一步保障了科研意识的培养。不但有效地改善了课堂教学效果,而且为即将进行的本科生毕业设计和就业打下了坚实的基础。     

浅谈基础化学实验的选题

讨论基础化学实验选题的原则,并介绍一些具体的实验。     

化学生物学教学探索与实践

立足于趣味实用,积极进行化学生物学教学内容以及教学方法的探索,旨在扩大学生的知识面,激发学生的兴趣。