浅议珠心算课堂教学小艺术

正课堂教学是一门综合性艺术,从众多听课的感受中,笔者联系实际谈点体会,说说课堂教学小艺术,与读者分享。一、宽严有度有的老师走进课堂摆出一副师道尊严的面孔,学生见了他,怕嘘嘘的,不敢亲近、也不敢说话,课堂气氛显得十分凝重、紧张。这样的状态,学生心里就蒙上     

浅谈珠心算课堂教学策略

正我们扬州中学教育集团树人学校珠心算教学实验已开展八年有余,在教学实践中,既取得了一些成绩,也存在一些迷茫。如何让学生从枯燥的拨珠练习,喜欢并爱上珠心算课堂,如何让家长了解珠心算的作用与功能,从而支持孩子学习珠心算等,这些问题一直萦绕在我心头,为此我在平时教学中想方设法激发学生兴趣,目的就是让学生爱学、乐学珠心算,从而能够从中受益。     

浅谈珠心算探究性学习的课堂教学结构

<正>数学课程标准中指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。同时还指出:动手实践、自主探索与合作交     

浅谈珠心算与笔算除法课堂教学的整合

<正>把珠心算引进小学数学课堂教学,有机整合,各展其长,对于提高课堂教学效率,减轻学生课业负担,实现珠心算上下功夫,数学课上见效果的教学目标具有很好的促进作用。那么如何沟通珠心算与数学两者之间的联系,实行交叉教学,优势互补,收到最佳效果呢?现以除法教学为例说明。一、搞清异同,有机结合珠心算除法的计算方法与笔算除法的计算方法基本一致,都是从高位算起,按试商—乘积—减积的运     

怎样把珠心算纳入课堂教学

1990年我的第一轮“三算”实验班毕业考试,数学成绩名列我县城镇小学榜首。这个班课外珠算小组的10名学生由于增加了珠心算的训练,数学成绩在全县城镇小学中遥遥领先。1996年我的第二轮实验班毕业了,由于在三算结合教学中纳入珠心算教学,数学成绩再次居我县城镇小学榜首,并比第一轮实验班的平均成绩高出4.5分。这一轮课外“珠算心算”小组的心算成绩,由于采取第一课堂“全面性”教育与第二课堂“个     

关于珠心算课堂教学讨论的讨论

珠心算（三算、珠算）教学中的课堂讨论在调动学生学习积极性、主动性，全面提高学生素质等方面的价值和积极作用，是已被教学实践所证明了的，不矢为一种好的教学方法。然而不是所有的教学内容都适用这种教学方法，即使有的教学内容适用，如果组织得不好，照样不能收到预期的教学效果。为了使课堂讨论不流于形式，并目充分发挥其积极的作用，有必要对珠心算等有关教学的课堂讨论进行多角度的探讨与研究。     

浅谈珠心算实验教学

<正>一、对珠心算实验的再认识自接触珠心算以来,我对珠心算的认识也是一个变化的过程。起初,因为不了解珠心算,所以对它有排斥心理。自从看到选手做题的场面时,我又对它产生深厚兴趣。而当我开始承担珠心算实验后又一直在想,珠     

试论珠心算教学的提问艺术

小学数学活动课中的珠心算教学过程是一个特殊的，充满心理活动的认知过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。因此，精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，是珠心算课堂教学取得良好效果的重要环节。恰当的提问一可以后发学生的积极思维，活跃课堂气氛，按照教学目的引导学生的思路，帮助学生一步一步掌握教学要点，理解教学内容；二可以实现教学反馈，是师生相互交流的方法和手段。     

坚持珠心算教学提高课堂教学效率

新课程标准的基本理念是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。特别强调了注重使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程；重视发展学生的数感和符号感；重视口算，加强估算，提倡算法多样化，等等。就以上几点而言，珠心算教学有着其他任何小学数学教材无法比拟的优势。珠心算可以通过算盘更直观、更容易理解数之间的联系、理解数的意义。坚持珠心算教学，既有利于提高儿童的整体素质，也有利于培养儿童的创新意识，是实现小学数学所提出的教学目标、任务的最好途径和方法。     

论珠心算教学方式与课堂教学模式

我从事珠心算教育工作十几年,在珠心算实验教学中,经历了从艰难摸索到不断提高创新两个阶段,并取得一定成绩。参与珠心算学习者大部分是低龄儿童,在教学活动中,教师应针对儿童特点设计教学,以寓教于乐的方式开展教学。如把有益的智力游戏、数字游戏     

探索提高珠心算课堂教学效率的有效途径

课堂教学是提高珠心算学习效率的主阵地,教育的三要素之教师、学生、教育影响都制约着珠心算课堂教学效率,我们需构建适宜的教学目标、创设灵活的教学情境、实施多样的互动教学、重视课堂练习效率、强化学生的内部动机,努力提高珠心算课堂教学效率。     

浅谈幼儿珠心算教学方法

珠算式心算简称珠心算,简单来讲就是脑子里打算盘。它是在珠算基础上逐步发展起来,是中国传统文化与现代教学方法的科学结晶。珠心算教学是我们一直研究的课题,它对于开发幼儿智力,锻炼和培养幼儿非智力因素品质,提高幼儿的记忆力和思维表达能力都具有独特的功效与作用。     

浅谈珠心算教师队伍建设

有一支高质量的珠心算教师队伍,是做好珠心算教学推广与普及,保证珠心算教学质量的关键所在。为此,我校积极探索实践,不断开拓思路,优化珠心算教师培养机制,提炼出了珠心算教师队伍建设的五方面策略。     

浅谈幼儿珠心算教学

珠心算以算盘为主载体，手脑并用，使视、听、触觉等多种感官共同参与，从而有效开发幼儿右脑及全脑潜能，促进思维，建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰。我园于2004年起就着力开展珠心算的教学研究活动，把珠心算教学重点放在发展幼儿思维、注意力、记忆力、脑映象等方面进行培养，并取得了一定成效。下面谈谈我对珠心算教学的做法。     

浅谈珠心算价值的体现

珠心算以其形象易学、计算速度快、开发智力等特点越来越受到社会各界的重视与肯定。为此．我们汉阳新星艺术幼儿园将珠心算作为我园的特色教学．经过十多年的实践与探索,已经取得了不菲的成绩,几届小选手多次参加省珠心算比赛荣获金银铜奖若干;更可喜的是我园2012年被湖北省珠协评为“珠心算教学试点先进单位”．并且被中珠协授予“全国珠心算实验幼儿园”称号之一。我园在幼儿珠心算教学方面有着14年的发展经历．现将我们的体会汇报如下。     

浅谈珠心算课堂的实效性

珠心算是以珠算为基础,将珠算的操作过程通过科学的方法内化在头脑中,在头脑中打算盘。经研究表明,珠心算不仅能提高学生的计算能力,关键还具有促进学生智能发展、培养学生非智力因素及学生学习习惯的重要作用。我们的珠心算课堂,是在新课程背景下,将珠心算教学与现行小学数学教学有机结合的课堂。当前课堂教学改革就其总体而言,取得了实质性的进展,但是由于对新课程理念的理解的偏差,缺乏必要的经验和能力等因素,课堂教学改革出现了形式化、低效化现象。许多课堂在热闹与自主的背后,折射出放任与浮躁,我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了根本的东西——课堂教学的实效性。     

引入新的教育理念 抓好珠心算课堂教学

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。是在素质教育基础上产生和发展的一种凸现素质教育的生命发展意义的教育理念,是以生命为本的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。它体现了教育的根本立场和教育的根本规律,从根本上改变了师本教育的旧局面,带来了一种教学上的新气象,带来了解决问题的新思路、新资源、新方法。     

如何用珠心算提高数学课堂教学效率

正在数学教学过程中,我把珠心算教学融入数学教学之中,逐步使学生的形象思维转化为抽象思维,整个教学过程真正体现了陶行知先生提倡的"教—学—做"三者合一的思想。在情感态度方面,珠心算有助于提高儿童注意力、记忆力……,从而促进儿童全面发展。如在教学1000以内数的认识时,虽然在计数器上表示数很方便,但是要拨好多次珠子。例如489,百位上就有4个珠子,十位上就有8个珠子,个位上有9个珠子,学生要读出或写出489,必须去数珠子,共数21次才能