自制简易超重失重演示器

我校购置的弹簧测力计式的超重失重演示器虽然效果不错，但是很容易损坏，而且还不好修理．为了不影响教学，笔者设计制作了一件简易的超重失重演示器．下面介绍一下制作方法和演示方法．     

自制超重失重现象演示器

高中物理教材甲种本第129页所介绍的超重失重现象演示实验,只是示意性的.如果真按所介绍的方法进行演示,并不能收到满意的效果.其主要原因是目前大部分学校没有演示用的大型测力计,学生用的测力计板面太小,可见度差,而且超失重现象展现的时间又太短,学生不易观察.针对上述情况,我们研制了一种效果明显、成本低廉、易于制做、紧贴教材的超重失重现象演示器,现介绍给同行,以供参考.     

对超重和失重演示实验的改进

用U形压强计改进超重和失重演示实验,提高了演示的可见度和对比度     

一组简便易行的超重、失重演示实验

近两年来，有关超重、失重的演示实验设计方案不时出现在各种学术刊物，真可谓百花齐放，各有千秋．我们学校制作小组的同学用易拉罐和矿泉水瓶设计了一组有趣而简单的实验，效果不错．现介绍如下。     

基于自制示力杆的力的合成实验演示板

力的合成实验是高中物理力学部分中的一个重要实验,常用的力的合成实验所用的器材包括:两个弹簧测力计、一根带两个细绳套的橡皮筋、演示板等.     

对超重、失重演示实验的改进

对传统的超重、失重演示实验进行了改进,使弹簧秤的指针能静止在超重(或失重)的位置上,从而能准确地读出读数,提高演示效果.     

超重失重的演示

超重失重的演示杨志先（四川省简阳师范学校６４１４００）超重、失重是中学生难于理解的概念．用弹簧秤来演示超重、失重是符合人们的称重习惯的．为从秤上看清超重、失重可用教学弹簧秤作一台《光显示超、失重演示仪》．一、结构组成如图所示，该仪是用弹簧秤的背面装上...     

超重失重可视仪

1超重失重可视仪的制作背景超重和失重是运动物体的视重不再等于物体重力的大小．目前实验室提供的演示仪器（图1），其力的示数盘随着物体一起快速运动，观察者很难读出视重的大小．为此，教师在教学中往往只能让学生感性的理解超重、失重现象，导致学生对力的变化印象不深刻，从而，在实际应用中往往抓不准现象的本质，出错率普遍偏高．     

超重、失重演示装置的制作

介绍了用简易材料制作超重、失重演示装置的方法及该装置的使用方法。     

通过实验创新调动学生学习物理的兴趣

通过对教科书上曲线运动演示实验的改装和超重、失重的实验设计,说明教师可以利用自己的智慧,改装和设计物理实验,以充分调动学生学习物理的兴趣.     

超重与失重演示装置的改进

对原超重失重实验装置进行了改进,利用蓄电池和小灯泡等简易材料设计了触发电路,当重物出于失重状态时,绿灯亮;当重物出于超重状态时,红灯亮,同时灯的位置也发生了相对改变,更明确地演示了超重和失重现象.     

旋转过程中的超重与失重实验设计

本实验用简单的装置和易懂的原理清晰明了地演示旋转过程中的超重与失重现象．滚摆的旋转上升和下降其质心的平动速度也较自由落体慢，便于学生观察实验现象，实验装置简单。     

超重失重演示仪

"超重失重"是人民教育出版社高中物理必修1中第四章第七节牛顿运动定律的运用(二)的内容,是牛顿运动定律运用的典型例子,加深学生对动力学内容的理解,深刻理解牛顿第二定律。学生在学习的过程中对超重、失重现象与受力对应联系常常混淆,原因在于没有理解超重失重的本质。目前大多数超重失重的实验仪器无法清晰演示减速上升的失重现象和减速下降的超重现象,或者制作过于复杂,都不适合普通课堂演示。因此目前的大部分实验现象会给学生一个固有的印象——加速上升就是超重,加速下降就是失重。造成一种"背现象"来定义超重失重的现象,而无法从超重失重的本质去分析。基于此,我们设计了一个结构简单,能够实现加速上升、减速上升、加速下降、减速下降四个过程,并能引导学生从受力分析去定义超重失重现象的演示仪。     

对摩擦实验的改进

现行初高中物理课本中有关摩擦实验的效果总不理想,主要存在三个问题: 1.初中物理课本关于滑动摩擦与滚动摩擦的两个演示实验和研究滑动摩擦的学生实验,都是在测力计拉着滑块运动时测量摩擦力的。只有手对测力计拉力保持水平且恒等于滑动摩擦力(或滚动摩擦力)时,滑块才能匀速运动,测力计示数才等于摩擦力。然而手拉测力计的力一般很难做到既保持水平又恒等于摩擦力,测力计也就很难有一个确定的示数。     

自制三种物理实验装置及演示

1演示超重现象 取透明塑料瓶一个，截去瓶底，并改用一张白纸封住底部（可用细线捆扎）．再取一段橡皮筋，一端和一柱形金属重物连结，并将重物放入瓶中，橡皮筋另一端固定在瓶口处．静止时重物不和白纸接触，约保持1cm距离．整个装置如图1所示．     

教师明确的指导——演示实验不可忽视的因素

演示实验是中学物理教学最重要的教学手段之一，通常是以教师操作和学生观察为主，它以其明显直观的特性受到了广大师生的欢迎．可以说，教师要使自己的课堂教学获得更好的效果，很重要的一点就是要提高演示实验的教学水平．那么如何来判断演示实验的成效呢？有学者曾对此提出要求：（1）确保演示成功；（2）简易方便；（3）现象清楚．有学者也从用好或设计好演示实验的角度提出了以下要求：（1）紧密结合教学情境；（2）要有启发性；（3）力求明显直观；（4）力求简单可靠．不可否认，以上要求是演示实验成功的必要条件，但笔者认为，并不是成功的演示就是有效的演示．     

大学物理演示实验工作的新思路、新进展

北京交通大学在“国家工科物理教学基地”建设的过程中,以建设物理演示与探索实验室为特色工作,取得了突出成绩．不仅在2004年国家工科物理教学基地验收时以其突出的特色,获得了“优秀基地”的称号,而且在2005年获得国家教学成果特等奖．我们认为这并不意味着这项工作的结束,而是以此做为将演示实验工作推向更高水平的开端．从2007年开始,我们一方面不断充实提高,保持演示实验室的动态发展;另一方面着力研发随堂演示实验并投入使用,取得了显著成效．     

演示实验教学与学生能力的培养

演示实验可以不受空间和时间的限制，把某些自然环境再现，深刻地揭示出物理量之间的关系，从而启发学生深入思考，进一步寻求其变化规律．因此物理知识的讲授离不开课堂演示实验．演示实验又是启发学生思维，调动学生学习积极性，培养学生观察能力和思维能力的重要手段．本文谈谈增强演示实验效果和培养学生能力的几种方法．１　分析演示法分析演示法是让学生先从整体观察获得一个轮廓印象，然后再从几个方面仔细观察，找出局部特征，用分析的方法找出各局部特征的内在联系，最后获得一个全面而深刻的认识．例如用波动演示器演示横波．第一…     

用智能手机探究电梯中的超重与失重现象

利用智能手机自带的加速度传感器,借助相应手机软件得到电梯升降过程中加速度随时间变化图像, 解决了体重计或弹簧测力计读数转瞬即逝、不方便记录分析的问题. 同时,还可以利用牛顿第二定律对超重、失重 现象蕴含的物理规律进行探究. 通过实践,让学生理解产生超重与失重现象的条件和实质     

自制超重失重演示装置

高一级物理的超重失重演示历来是个难题。我们设计制作了一台超重失重演示装置,经高一级六个班课堂教学演示和有关部门的评比鉴定,性能稳定,效果很好。介绍如下: 一、主要结构如图1所示。1.定滑轮,2.上减速缓冲装