浅谈高中物理教学中培养学生物理思维能力的探讨

高中物理学科是一门较难学习的课程.不仅要求教师拥有较高的教学水平和教学方法,更要老师不断培养学生物理学习思维方式和思维能力.在教学中,教师要针对学生的特点进行启发式教学,引导学生拓展思维空间,养成良好的物理学习方法.本文围绕着物理教学中教师引导学生拓展思维空间,运用新型的教学方法进行分析和探讨.     

中学物理教学中思维的辩证性

中学物理教学中,最重要的一个环节就是要有意识的培养学生的正确思维,也就是说要提高学生的逻辑思维和辨证思维的能力,只有这样,才能使教学效果事半功倍、使学生一通百通.     

创新人才的培养急切呼唤实验教学的改革——以初中物理实验教学设计为例

创造思维是创新人才的基础素质,培养创新人才的核心就是要培养学生的创造思维,而实验教学则是培养学生创造思维的最佳载体.但初中物理实验教学的现状不利于创新人才的培养,故急切呼唤实验教学的改革.让学生在改革中培养发散思维,解决思维的方向问题;培养辩证思维和纵横思维,解决思维的策略问题;培养直觉思维、形象思维和逻辑思维,解决思维的主体问题.从而在学生的头脑中形成一个优化的创造思维结构,为创新人才的脱颖而出营造一个良好的科学环境.     

发展实验思维能力 促进实验能力提升——2009年至2019年高考全国卷Ⅰ物理实验题分析及教学启示

物理实验思维能力是物理实验能力的核心,提升学生的物理实验能力首先要发展学生的物理实验思维能力.通过建构物理实验思维结构并分析近11年来高考物理实验题对学生实验思维结构中思维内容和过程两方面的考查情况,总结出解决高考重点实验问题所需的实验思维材料以及常用的思维方法,为实验教学中提升思维主体要素、全面促进学生实验思维能力的发展提出合理建议.     

物理教学与求异思维之我见

物理学是一门富于思想性的科学,它记录了人类伟大的创造精神和探求知识的过程.但在一些中学物理的课堂上,它的灵魂--创造性思维被抽出,剩下的只是知识的外壳.这种状态使学生在物理思维能力、创造能力等方面得不到应有的培养.我们在培养学生观察、思维、实验和自学能力之外,更要注重培养学生的创新精神,其核心就是培养创造性思维.而求异思维正是创造性思维的一个显著特点.     

浅谈物理教学中逆向思维能力的培养

在物理教学中,许多重要的物理概念和定律的引入,习题的分析与解答常常要通过运用逆向思维.所谓逆向思维,也就是要从已知事物的相反方向进行思考问题,从而使问题获得创造性的解决.另外通过逆向思维训练,还可以培养学生的创新意识和对知识的变通能力.培养学生逆向思维能力的途径是结合知识教学对学生进行思维方式及方法的教育,笔者认为,在我们的教学工作中,应对学生加强逆向思维能力的培养,一旦让习惯于正向思维的同学获得逆向思维的能力,将使他们独辟蹊径,在别人没有注意到的地方有所发现,从而致胜于出入意料!     

在物理实验教学中培养学生的思维品质

培养学生良好的思维品质始终是学校教学的目标之一,也是实施素质教育的重要途径.物理的特点决定了它是培养学生素质的主要科目,特别是物理实验教学,因为它给学生提供了更广阔的活动空间和思维空间.所以作为物理教师,要善于在物理实验教学中,培养学生的思维品质.     

中学物理教学中的创新思维及培养策略

培养学生科学创新精神和创新思维,是素质教育的核心,是中学物理教育的根本目标.物理学蕴涵着许多个性化思维方式和方法,是培养创新思维的极好素材.物理创新思维应是多种思维形式协调配合、相互作用、交叉互补的过程,我们要更新观念,借助于物理概念和规律、实验和习题教学等过程,构建创新教育的策略和机制,培养学生的创新思维.     

物理实验教学中的思维训练

加强实验教学是提高物理教学质量的重要环节.在实验教学过程中要加强思维训练. 教材对物理实验,一般是操作步骤介绍性的叙述,缺乏对学生思考的激发和引导.教师要善于将隐含在叙述文字中的“思维训练”因素挖掘出来,设计层层激发学生思考,诱导他们研讨、探究.     

物理解题中的科学思维方法

中学物理大纲指出:在习题教学中,要启发学生认真分析题意,明确物理过程,教会学生运用科学的思维方法去解决实际问题.近年来,高考非常重视能力的考查,而解题中科学思维方法的学习与训练,就是提高学生能力水平的一种重要而有效的手段.下面我们结合具体的例子,谈几种常见的科学思维方法在解题中的运用.     

物理学中的逻辑思维,开放思维和创新思维

讨论了物理教学和科研中的逻辑思维、开放思维和创新思维的区别,同时特别强调了要逐渐培养学生创新式思考自然,并期望他们将来取得重要的突破.     

物理课堂教学之我见

一物理课堂要培养学生说和做的能力就课堂而言,学生的能力培养得如何,就要看学生在课堂上说的如何,做的如何,思维如何下面就课堂上如何让学生放心说、放手做,放飞思维,谈一些看法.     

初中物理教学中问题情境创设的思考

问题是激发学生思维的源泉, 而思维是从问题开始, 问题又是从情境中产生的. 良好的教学情境能激 发学生的求知欲望, 促使他们积极、 主动地参与课堂教学, 而且对培养学生的思维能力, 特别是创新性思维具有重 要的作用. 本文主要从以下4个方面对物理课堂教学中问题情境创设的思考     

在物理教学中启发学生积极思维的几点做法

在教学工作中必须把教师的主导作用与学生学习的主动性密切结合起来,使学生通过自己的积极思维活动,深刻地理解教材,牢固地掌握好基本知识和技能.因此,我们在教学过程中十分重视启发学生积极思维,激发学生学习的积极性和自觉性.要提高课堂教学的效果,必须采取启发式的教授法.下面谈谈我们备课小组在这方面的一些做法,请同志们指正.     

寓创新意识于物理教学之中

实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育,培养学生的创新素质.如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题.创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面,而创新意识是创造的前题和关键.有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新成果.     

情境A 思维 情境B——物理教学3环节

对于物理概念或规律教学,灌输和告知应该少一点,学生建构要多一点.建构需要情境创设,同时需要一定的思维含量和理论联系实际的设计或动手解决问题的活动,总结为:情境A,思维,情境B 3个环节.     

谈谈如何培养学生“见物思理”能力

教师要深思通过适度的练习,引导学生创造性地探索、分析、解决问题,以达到掌握物理知识、发展科学思维的目的.     

把物理课堂思考的主动权交给学生

1课堂谁思考"析万物之理,判天地之美",物理作为一门自然学科,与问题、思维和事实联系紧密.中学物理课程的教学,在教给学生课程知识的同时要教给学生方法,让学生的脑子转起来、眼睛闪起来.当学生爱     

利用习题错误培养学生高阶思维

高阶思维是较高认知水平的心智活动、认知能力,是物理核心素养中科学思维的重要组成,也是学生具有较高思维水平的标志,是学生能够高质量思考问题的前提.习题教学中会遇到习题科学性和学生解答两个方面的错误.挖掘习题的这些错误的教学价值,将其生成宝贵的教学资源,可以实现培养学生的批判思维、逻辑思维、监控思维、创新思维,发展学生的高阶思维.     

问题引领 对比启迪 自主探索——例谈物理习题教学的有效策略

以习题教学为例,从要解决的物理问题入手,引导学生对比分析、启迪思维、自主探索、总结解题方法.