改进物理教学评价促进物理教师专业成长

新课程应该具有新的课堂教学评价观，新的物理课堂教学评价应该以促进物理教师和学生的发展为准则，这都有赖于物理教师的专业素质和物理教师对教学的认识．     

基于多元智能理论的探究性惯性实验

以中学物理教学中生动活泼的物理探究性实验课堂教学过程为载体，阐述了其间教师应如何采用有效的多元智能教学策略，从多种智力角度培养学生学习物理的兴趣并发展个性．     

课堂教学不应偏离培养学生物理核心素养的本原

阐述了物理核心素养的基本内容, 提出培养学生物理核心素养应该是物理教学的本原, 并对当前实验 教学和课堂教学出现的偏离物理教学本原的现象作了分析, 指出了这种现象对学生学习物理会产生很大的负面效 果, 应该得到纠正     

初中生物理观念的培养初探——以“机械能”单元教学为例

学生在物理课堂上习得的物理知识可能会随着时间的推移被渐渐遗忘,可在学习过程中获得的能力、培养的思维方法以及对物理世界的认识和理解却会留在学生的脑海中,长久地指导他们的学习和生活.可见在物理教学中,除了知识本身,物理观念的培养是非常重要的.以“机械能”单元教学为例,阐述如何在单元教学中关注对学生物理观念的培养,使学生在初中阶段的物理学习中逐步构建能量观,为学生更好地认识科学世界打下基础.     

拓展近代物理实验提高本科生创新意识

近代物理实验教学应该以其自身特点使本科生掌握现代科学技术前沿,培养创新意识。本文结合商丘师范学院实际情况,提出近代物理实验的教学模式改革方案,在教学过程中采用学生提前预习和教师课前讲座的方式进行教学。在近代物理实验课堂教学中加入学生对近代物理实验的理解和看法,创造学生的思维空间,培养学生的创新意识。     

例谈物理实验教学与学生科学探究能力的培养

物理学是一门以实验为基础的学科.《物理课程标准（修订版）》明确提出＂物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,也应该重视对科学探究能力、创新意识和科学精神的培养＂.物理实验教学不仅是物理学科教学的主要内容,而且是培养学生学习物理的兴趣,     

高中物理教学中开发学生空间智能的有关问题

介绍了加德纳多元智能理论中的空间智能理论,并从高中物理课程的具体内容出发,论述了开发学生空间智能对其物理学习的重要性,最后提出了如何在物理教学过程中开发学生空间智能的几点建议.     

在探究实验中应该充分发挥实验的作用——谈初中“测量小灯泡电功率”的教学

实验是物理学的基础,也是物理教学的基础.物理教学应该充分发挥演示实验与学生实验的作用,使其为教与学服务."新课程标准"要求物理教学应该渗透"探究思想",培养学生的"创新能力",要完成此任务,需充分     

培养学生的创新能力

国际教育界已把21世纪定为创新教育的世纪,世界许多国家都把培养具有创新能力的人才列入战略计划, 我国的中等物理教学对于学生创新能力的培养重视和研究还很不够.在进一步深化素质教育的今天,在物理教学中应加强对学生创新能力的培养.下面谈谈在物理教学中培养学生创新能力的几点尝试.     

现代课程与教学论核心思想在大学物理实验教学中的应用

基于现代课程与教学论主要流派的核心思想,联系国内外大学物理实验教学的实际,应用人本主义和结构主义课程与教学观有针对性地指导大学物理实验教学实践,提出了有利于培养学生科研能力和创新能力的教学新模式,克服了传统物理实验教学模式千人一面的弊端,顺应了社会对培养高素质、创新型人才的需求。     

具有农业院校特色的大学物理耕读思政教育——以电学为例

以大学物理课程中的电学部分为例,研究如何在教学过程中培养学生正确的自然观和科学观,以及科学思维方法;研究如何塑造农业院校学生知农爱农情怀、弘扬耕读传家优秀传统文化,以启智育人、耕读传家为目标进行课程思政教育改革.细化了教学目标,创新了思政教学方法,将教师引导和学生自我教育相结合;对物理课程进行农业特色化改革,构建耕读思政物理课程.     

自制特色教具 提升教学效能

物理学是一门实验科学, 在初中物理教学中, 自制教具应该是中学物理教学的重要组成部分之一, 它对 促进教师和学生的创新、 情感、 态度、 价值观的培养起着重要作用. 本文借助我校物理实验室自制的部分教具, 通过 教学中的真实案例, 对自制教具提升物理课堂教学效能一一加以阐明     

关于对“非物理专业学生”物理教学中相关问题的认识

物理学是一门令人激动的、有活力的、向新的方向持续发展的学科,"大学物理学"是国内外大学中非常重要的一门课程。通过多年的"非物理专业学生"物理教学实践与研究,笔者认为:非物理专业的学生学习物理学应注重应用性,教学中要重视思维方式、研究方法和知识运用等方面的训练,培养学生综合创新能力,提高学生科学素养。培养学生提出问题、分析和解决问题的能力,并对其以后的专业甚至职业产生影响。不能用物理系的教学模式去教"非物理专业"的学生。"大学物理学"课程应该与专业相结合,其内容必须保持一个基本体系,物理学中的哲学等文化的学习与物理知识本身的学习都相当重要。教学与科研二者并重、互相促进,培养学生的思辨表达能力,对学生进行科学思维训练等。     

学生物理思想在高中物理教学中的培养

在高中物理教学过程中,物理思想的培养是其主要教学目标,掌握一定的物理思想不但有助于对物理学习成绩进行提高,同时还可以帮助学生对一些物理方法进行掌握,从而对学生物理意识进行一定的培养。下面本文就对学生物理思想在高中物理教学中的培养进行探讨。     

物理教学要培养现代意识

物理教学的目的不仅是教给学生系统的物理知识,而更重要的是发展学生的智力,培养学生的能力,因此,在物理教学中设法培养学生的现代意识,是素质教育的重要组成部分, 1 竞争意识的培养未来的社会是竞争的社会,培养学生的竞争意识是教师义不容辞的职责,物理教学就应该给学生创造竞争的机会.如课上抢答、限时解答、定时测试、作业练习、课下成立兴趣小组、开辟第二课堂、学科竞赛、问题征答及单元、章节、学期考试等各种措施,调动学生参于竞争的积极性,在竞争中培养学生的技能技巧、文化知识及各种能力.     

横看成岭侧成峰

本文以一道运动学题为例, 谈谈“ 一题多解”在物理教学中的应用, 通过一题多解的教学设计激发学生 兴趣, 开拓学生思路, 培养逻辑推理能力和想象力, 进一步培养学生的解题能力. 并结合例题探讨了在一题多解教学 中应该遵循的一些原则     

浅谈初中物理教学对学生创造性思维的培养

学生创造性思维的培养是每个学科在教学过程中的重要任务。作为理科类学科中重要的一门课程,物理应当结合自身的特点,运用恰当的方法来培养学生的创造性思维,不仅使学生掌握物理原理,更应该掌握学习知识的方法和技巧,为学生成为创新型人才夯实良好的知识基础。     

谈培养学生理解掌握物理概念和规律的方法

如果学生不能深刻理解掌握物理概念和规律,那么解答物理问题时经常产生错误,继而造成学生物理成绩差;如果学生深入理解掌握物理概念和规律,那么应该解答物理问题的能力就强,物理成绩就好.鉴于此,教师在物理教学中要灵活运用各种方法高效地培养学生准确、透彻理解掌握物理概念和规律,以便相应地提高学生应用物理概念和规律分析处理物理问题的能力,让学生更好地解释所要探讨的物理问题,从而不断地提升学生的物理成绩.     

职校物理教学中开展课题研究活动的思考

职业学校的物理教学应该密切与专业结合,充分调动学生学习积极性,培养学生的解决问题的能力,在其物理教学中尝试"物理课题研究活动"是指以生活、社会与自然中的问题和现象为研究专题,结合学生的专业特点,借助现代信息技术,收集资料,分析处理信息,运用物理知识解决相关问题,开展类似科学探究的一种综合性学习活动.     

一次教学意外 三点有益启示

教师介绍的方法不用,学生的解法多种多样,这次教学意外给笔者三点启示：一是不能把高一学生当高三学生教;二是应当持续保护和开发学生原创性思维;三是物理学科核心素养的培养,习题教学的价值应该得到充分的认识和发挥.