怎样讲解盐酸工业生产课

(一)对本生产课教材特点的分析盐酸工业生产课所涉及的化学反应原理和生产操作过程的内容较简单,有些内容(像氯化氢工业制法、气体溶解度和温度关系)学生已在前面学过。因此,使学生掌握这些原理和生产过程是困难不大的。这课是高中化学生产课的第一课,要涉及的化学工艺基本原理不算少。讲好这一课,对后面几个生产课能创造有利条件。学生在学习本课以前,对于盐酸的性质已有充分的认识(我是先讲盐酸性质后讲盐酸工业制法)。例如,学生已知常用浓盐酸的百分比浓度是37％,盐酸能跟硝酸银起反应生成氯化银白色沉淀。 (二)对于讲解本生产课的意见     

我对高中有机化学教学中几个问题的意见

在本刊1955年4月号发表了刘泉祥同志“关於高中有机化学教学中的一些问题的讨论”及明同志对该文的商讨两篇文章。现在我发表我个人对这一问题的意见: 第一,关於结构学说在那里引出的问题,我同意明同志的意见,我也认为在绪论中引入是合适的,理由我不再重复。根据苏联1953年里夫琴科(В.В.Левченко)、伊凡楚娃(М.А.Иванцова)、苏鲁维也夫(Н.Г.Соловъев)和费力德(В.В.Фелъдт)等人合著的中学8—10年级化学课本在讲有机化学的一章时,也是把结构学说放在绪论中讲的,而且是在讲了同分异构现象以后,才讲结构学说的,现在把原书编排的次序译在下面:     

高中化学电离学说一章教材分析

高中化学第三册第四章电离学说是在物理上学过第三册第三章“通过液体的电流”和化学上学过“分子形成”的基础上来讲授的。这章在内容上与前东北人民政府教育部编译的高中化学第二册第十章基本相同,但是过去学习这章时物理上还没有学过这方面的知识,现在我们应该将物理上学的有关知识联系起来,在原来的知识基础上做进一步的研究。在物理上已经学过的知识如第一节电离学说,第二节电离学说要点,第三节电解,均可以略讲,我感到这章教材在编写时也忽略了和物理课的联系,所以内容上有些和物理上重复。我们在讲     

对“关於高中有机化学教学中的一些问题的讨论”的商讨

刘泉祥同志在:“关于高中有机化学教学中的一些问题讨论”一文中提出了如何在全部教学中贯彻布特列洛夫的分子结构理论的问题。这确实是值得我们大家来讨论的。刘同志的意见也是代表着若干教师的意见。但是其中有些论点似乎还需要进—步的商榷。今将我的意见提出来和大家讨论一卞。一、结构学说在那里引出的问题:刘同志同意瓷威特科夫的主张将分子结构放在烃的一章里来讲授,刘同志认为放在绪论中讲授是不适宜的,因为学绪论的时候学生还没有学到足够的实际材料,也还没有遇到迫切需要结构理论解释的问题。我觉得这个问题恐怕是由于我们对于绪论的作用的认识不一致的缘故。我认为绪论是轮廓的介绍这门科学的内容、范围、发展过程和主导思想。在这里讲     

ALMA的过去和展望在ALMA20周年年会上的发言

很荣幸能在ALMA的二十周年年会上发言,首先让我先对比一下我们在1980年创始ALMA时和即将到来2000年前夕实验室经理所面临的挑战.     

关于“热温商”、“熵”和过程的“不可逆性”等概念的讨论

初学物理化学的同学们对于熵和过程的不可逆性等概念常常不很清楚。对于这一问题早想把我在教学工作中得到的一些体会写出来和大家讨论,最近看到Л.З.列文所写的题为“熵与过程的不可逆性的程度”的文章,对这问题作了讨论和分析,但他的观点和我所想的不尽相同,且其中有些名词是容易发生混淆的,有些提法是值得商榷的,因此把我的意见写出来,希望得到同志们的指正。     

我和新中国同成长共发展

我来自江南水乡的工人家庭.新中国诞生时我刚刚上小学,是党和国家培养我完成了高等学业.在我们伟大祖国十周年庆典的前夕,我满怀当一名"人类灵魂的工程师"的志愿,从江南水乡来到伟大祖国的首都,进入高等师范学府,并成长为一名光荣的人民教师.在45年的教育教学岗位上,我牢记自己的知识与能力是党、国家和人民赋予的,自己应该毫无保留地忠诚于党和国家的教育事业,奉献于人民--我的服务对象.也许有些青年教师会认为这是套话,但这确实是我这个老教师的信念.     

把化学工程略图分开使用能帮助学生理解

挂图是直观教具的一种,它能够帮助学生更明确地理解教师所讲述的东西。但是一张完整的挂图,往往又会分散学生的注意力,不容易把学生的注意力按照教师讲述的系统,有步骤地集中在每一个问题上去。因此,学生常感到对每一个问题所得的印象不够深刻。过去我为克服此缺点,曾学习了苏联С.А.巴夫洛维赤的板画法,就是教师按着自己讲话的顺序,随时在黑板上画出图来。这样图和教师讲的话能很好地结合起来;教师讲的话能在图的内容里明显地表达出来,因此也就集中了学生的     

答读者问——关于化学史的几个小问题

最近有些读者来信,他们看到《化学教育》上几乎每期有一篇关于“化学史料”的短文,知道我对于化学史有一定的关心,所以向我提出一些小问题。其中有两类问题,可能是大家都有点兴趣的,除已答复了提问的人外,还想在这里,把两方面的问题集中发表一下。     

论“循序渐进”和“持研究态度”——关于大学基础课化学教学法基本原则的探讨

常常听到学生对教师的讲课有时有“讲快了”或“讲慢了”的反映,事后教师检查了自己的教学,并朱发现在讲述方法上有任何含糊不清或拖泥带水的地方,连说话的速度也是适中的。但学生为什么会有这样的反映呢?下去一了解原来教师所讲的内容离开了学生原有的水平,有些地方过多地超越了学生原来的基础,因此学生觉得你讲得太快了;另有些地方则过多地重复了学生早已懂得的东西,因此学生觉得你讲得太慢了,一句话,你的教学违反了“循序渐进”的规律。     

实验室常见废弃物的处置

实验室废弃物中许多是有毒有害物质,有些还是剧毒物质和强致癌物质如果不进行处理随意排放,将会污染空气和水源,造成环境污染,危害人体健康.目前我国仅有少数实验室有“三废”处理设施.随着人们环境意识的增强,实验室也必须加强对废弃物的处理.以下汇集一些实验室常见废弃物的处     

对选择复习课内容的研究

复习不仅能使学生所学的知识起巩固的作用,同时它对学生掌握知识的系统性和加深学生对知识的理解,以及学生技能技巧的培养,认识能力的发展和世界观的形成……都起着重大的作用。复习课不像一般讲授新课的课,在教科书上有固定的内容,而且复习课所用的时间,比同样讲一章或几章新课所用的时间要少得多。所以复习课内容的选择,就成为上好复习课的重要关键之一。下面想谈谈自己几年来如何选择复习课内容的一些体会,不对的地方,希加指正:(一)复习的内容应以系统的科学知识为基础,按照知识的系统性来进行复习。过去我曾经这样做过:在讲“硫”这章时,了解到部分学生对写硫酸和铜作用的化学方程式感到困难,又了解到部分学生对“接触法制硫酸”时的反应条件有些忽视……。于是,我在复习这一章时,就把学生存在的这些问题,一个个地提出来讲解。因而复习课的内容,     

关于共振论教学问题的讨论

共振论是否应该进入有机化学教学?这个问题至今没有完全得到解决.有的同志认为这么多年没讲共振论也教得不错,现在不讲也可以;另一些同志虽然有讲授的意图,但对如何安排共振论的教学仍有难处,本文拟对此进行讨论. 一、共振论应该进入我们的教学     

对中学化学教学大纲(草案)的一点体会

中学化学教学大纲已经颁发开始试用,它基本上是根据苏联化学教学大纲为蓝本编订的。最初我看到苏联化学教学大纲的时候,发生了很多问题:为什么要这样安排?有些教材要重复的讲,像周期律、酸、硷、盐,原子结构理论,金属等。为什么金属元素举出来的那样少?经过仔细研究才看出它的完整的系统性、直观性和量力性。不只照顾了科学的系统更重要的是照顾了教学系统,重复是按照学生的接受能力逐步加深,非常适合各年级学生的年龄特征和知识水平。在我过去的教学中,学生不只一次的提出‘我们学了化学感觉所得到的知识非常零散好像章与章之间没有很多的关系’当时也试图将课本的教材加以调整使它系统化,但无论怎样调排仍然不能弥补这个缺点。现在有了这个教学大纲,对今后教学将减少许多困难。大纲中很     

第十六届全国催化学术会议(第一轮通知)

中国·沈阳2012年10月15日～10月19日第十六届全国催化学术会议定于2012年10月15日～19日在沈阳国际会议展览中心召开,会议由中国化学会催化专业委员会主办,中国石化抚顺石油化工研究院、大连理工大学、辽宁石油化工大学联合承办。本次会议的主题是"促进经济转型的催化科学与技术",内容涉及能源、材料、环保、生物、化工等高新技术领域相关的基础和应用研究。会议内容包括大会特邀报告、分会邀请报告、论文墙报展讲、专题学术论坛等。会议期间将颁发第四届"中国     

在中国化学会1984年全国青年化学夏令营上领导同志的讲话 唐敖庆营长的讲话

唐敖庆营长的讲话各位同志: 中国化学会1984年化学夏令营今天开营了。参加夏令营的是全国化学竞赛的优胜者代表,请允许我代表中国化学会,向你们并通过你们向这次竞赛的优胜者表示热烈的祝贺,并向你们作为全国优胜者代表来北京参加夏令营表示热烈的欢迎。这次活动是继全国青年化学竞赛之后又一次有意义的活动。这次活动的内容是丰富多彩的:有学术交流,有社会实践,还有文体活动。在学术交流和社会实践方面,你们将参加小论文答     

分子反应动态学讲座——第一讲 化学动力学进入微观层次

分子反应动态学是近二十年来化学动力学产生的一个分支学科,随着它的发展,物理化学、化学动力学教材的内容将面临着更新。本讲座拟较系统地介绍分子反应动态学的主要实验、理论方法、重要结果及应用前景。全讲座共设四讲:第一讲、化学动力学进入微观层次;第二讲、态-态反应的动态特征;第三讲、关于反应机理;第四讲、从微观到宏观。从本期起,将分三期连载(第三、四两讲合并在一期刊出)。     

第十六届全国催化学术会议通知

第十六届全国催化学术会议定于2012年10月15日-19日在沈阳皇朝万鑫国际酒店召开,会议由中国化学会催化专业委员会主办,中国石化股份有限公司抚顺石油化工研究院、大连理工大学、辽宁石油化工大学联合承办。本次会议的主题是“促进经济转型的催化科学与技术”,内容涉及能源、材料、环保、生物、化工等高新技术领域相关的基础和应用研究。会议内容包括大会特邀报告、分会邀请报告、论文墙报展讲、专题学术论坛等。会议期间将颁发第四届“中国催化成就奖”和“中国催化青年奖”。会议还将组织与催化有关的知名厂商作相关产品展示与技术交流。     

化学教学法的指导理论需要发展

在这一讲里,我想谈谈与化学教学法的教学思想、体系、内容和方法的改革有关,同时也与当前化学教学法的研究工作有关的指导理论问题。回忆起来在五十年代初期,在化学教学法的教学和研究工作里对于指导理论还是很重视的。     

漫谈学科交叉

我的朋友陈义和杨池明在《化学通报》2 0 0 0年第 1期的文章中谈疯牛病中蛋白自由基的问题 ,读后颇感是一篇非常有思想的文章 ,这种讨论方式应该提倡。我不想具体谈这篇文章的内容 ,但是从文章最后一句话 ,却引起了我无限的回忆和沉思。陈义说多年前曾听我讲过“用老办法解决新问题的是物理化学”。不错 ,我常常讲这话。然而这却是一个故事的一半 ,只讲这一半可能产生误解。那是 1957年深秋 ,郭沫若率中国科学代表团访苏 ,与当时苏联科学院、苏联国家科委共同对中国于1956年制订的 12年长远科学发展规划进行讨论。代表团中有 5位化学组成员 …