在中学数学教学中啓发学生思維,調动学生学习的主动性的初步体会

大家知道,教学活动是通过教师与学生的共同活动,使学生获得某些解决实际问题的知识与能力。在教学活动中,如果只有教师教学的积极性而沒有学生学习的积极性,要使学生学好是不可能的。因此,教师如何才能启发学生思维,调动学生学习的主动性,是我们在进一步提高教学质量中必须不断研究和总结的问題。现将我们关于这方面的一些初步体会写出来,希望得到同志们的指正。 (一) 1.我们的经验表明,要调动学生听课的积极性和主动性,首先必须激发起学生学习的要求与兴趣。我的做法是: (1)从实际问題中提出我们要讲的数学问題,使学生了解学习这个问题的重要性,从而引起他们的学     

高等数学开卷考試的初步尝試

上学期末,我们全教研室试行了开卷(四至六天)考试,现将情况简要汇报如下,请同志们指正。 (一) 考试的目的和作用对考试的目的和作用如何认识,是考试改革的一个重要问题。根据中央指示以及我院党委的精神,经过反复讨论,认为考试的目的和作用有三: 1.检查教学的实效,以及学生的基本功和活用所学知识的能力(即检查学生分析问题、解决问题的能力,考出其真实水平来); 2.帮助学生复习、巩固、消化、提高,特别是抓住该课程本学期主要内容来巩固、提高; 3.发挥学生的主动性和创造性。考试应看作平时教学的继续,着重强调通过考试     

优化教学活动,调动学生学习数学的主动性

学生是教学的主体,学习的主人,教学的成败主要看学生的反映.这就要求教师在教学时,要能根据知识的的内在结构和学生的的学习规律,提供现象和问题,创设思维情境,引导学生主动参与,进行观察、思考、探索.但是,学生的主动参与一般不是自发的,要靠老师为他们提供条件,唤起他们的觉悟,在教学中我主要从以下几个方面展开尝试.     

数学公开考試的試驗

考试方法的改进是改进教学的一个重要方面,我们学校在两个不同的班级,采用了方式各异的公开考试试验,其情况如下: (一) 我们的认识当我校确定在数学课进行公开考试的试验后,通过学习有关教改文件,感到以往的考试存在着问题:突然袭击,师生背对背、气氛紧张,形成学生过重的负担,有碍党的教育方针的全面贯彻。但究竟怎么办?我们既无成套经验可循,又无前辙之鉴可借,因此,反复的组织同志们学习主席的指示与有关教改文件,使大家认识到现行的考试办法,主要是因袭老的一套,弊多利     

充分調动学生学习的主动性

程紫明同志在清华大学附中兼課,一年多来教学效果良好,学生学习負担減輕,今介紹他的教学經驗供同志們参考,目前各校都在进一步改进教学方法,減輕学生学习負担,提高教学貭量,我們希望能有更多的同志,把宝貴的經驗介紹出来,便于互相学习,共同提高。     

考試也要使学生能生动活泼主动地得到发展

考试是教学工作的一个有机组成部分。有什么样的教学指导原则,就会产生什么样的考试办法。在课堂教学中要使学生能活学活用,举一反三,生动活泼、主动地获得知识,从而不断扩大他们的知识领域,发展他们的思维能力,就必须在考试的办法上采取相应的措施。如果考试是机械死板的,或者是突然袭击的,都会对日常的教学工作带来不良的影响。基于这种认识,我们数学组教师在教学改革逐步深入的基础上,对改进考试办法进行了一些尝试。数学考试也应该开卷考试的目的不仅仅在于检查学生掌握和运用知识的质量情况,不仅仅在于检查教师的教学效果,同时考试的过程也应该是学生增长知识的过程,毛主席曾说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”所以考试也应该使学生能生动活泼、主动地得到     

开卷考試的命題工作

这学期我们对二年制中师班的算术单科结业考试进行了一些改革,学员反映较好,下面将谈谈我们是怎样命题的。 (一) 试题从学员的教学实际中来毛主席在《整顿党的作风》一文中指出:“如果你能应用马克思列宁主义的观点,说明一个两个实际问题,那就要受到称赞,就算有了几分成绩,被你说明的东西越多,越普遍,越深刻,你的成绩就越大。现在我们的党校也要定这个规矩,看一个学生学了马克思列宁主义以后怎样看中国问题,有看得清楚的,有看不清楚的,有会看的,有不会看的,这样来分优劣,分好坏。”     

1956年高等学校入学考試数学試题第Ⅴ题的研究

1956年高等学校入学考試中,报考理工科学生的数学成績一般說来是不够高的,其中尤以第五題做錯的很多。許多考生都反映說“这題太难,超出教材范圍”?F在就这題的解法,进行分析研究。原題是这样的:“若三角形的三个角成等差級数,則其中一定有一个角是60°。若这样的三角形的三边又成等比級数,则     

改进課堂練习方法的几点尝試

我们根据减轻学生课业负担,提高教学质量的原则,从生产斗争的突际出发,从教材的实际出发,从学生的实际出发,对于教学内容和教学方法都进行了一系列的改革,特别是在课堂练习方面,比过去有了较显著的进展。 (一) 边讲边练,讲练结合在数学课堂教学中,教师讲过一个问题,学生可以做些同类型问题的练习,这样学生就容易接受新知识,更能及时巩固。我们现在已经广泛地、经常地采用这种方法并且取得了较好的效果。例如三年级代数讲冪的运算法则时,教师和学生共同推出一个公式,然后指定运用这个公式运算的题让学生进行演算。各个法则     

有效地改进学生的学习

该文是顾泠沅同志在 1999年第四届“苏步青数学教育奖”颁奖典礼 (上海 )上的演讲 ,同年的中国教育学会数学专业委员会第九届年会 (北京 )开幕式上作的大会报告 (本刊略有删节 ) .它引起了同行专家的重视 ,获得一致好评 .本刊约来以飨读者     

大胆尝試,不断摸索,稳步前进——試教一元二次方程的小結

我组在学校党支部和行政的指导下,就数学教学如何进行教学改革,不断地进行摸索。鉴于过去教学繁而杂,“以参为胜”,求“深”求“全”,死灌硬记,教师讲,学生听,千篇一律,枯燥无味等教法越来越受到学生的反对,教師主观上希望学生多学东西,结果得来的却是教学质量不高的不良后果,为此,我们以初二代数进行实验,在年级教学小组集体备课的基础上,就一元二次方程一章,本着大胆革新,大扭尝试的精神,以13课时(包括自习2课时)讲授完毕(教学大纲规定25课时)。经过学校领导与全组教师听课52人次,进行了三次小结,反复交换意见,同时在讲后随即由教导处命题进行全面测验,较过去历次单元测验成绩均有提高,可见教学效果比过去好。学生反映:“这样教,我们在     

调动学生学习的主动性，注重独立思维和创新能力的培养

学生的综合业务素质的提高与基础知识的掌握程度,特别是数学基础的掌握程度以及学习过程有着密切联系,数学基础课是大学一年级就开始开设的课程,本在数学基础课的教学中注重学生的学习过程,积极地引导大学生对教学中的内容与问题进行独立思考,以使学生在学习过程 中掌握科学的学习方法和思维的方法,养成良好的习惯,这对他们独立思维和创新能力的培养及今后的学习和发展具有重大意义。     

浅谈初中生数学学习主动性的培养

当下,如何让学生学会学习,提高教学效果是每位教师都认真研究的课题．在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见让学生学会学习是十分重要的,因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生．本文就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点看．     

減輕学生課业负担,提高教学貭量的初步尝試

一、回忆过去 1.热衷于“深、全、細”。过去在备課上确曾下过功夫,围繞教材翻閱了不少参考材料,对教材的深度广度尽力做到比較有深刻的体会。在課堂教学中想把教者的体会尽量多的教給 学生,为了说明这些体会又不得不再举一些教本之外的例题。     

有效地改进学生的学习（续）

(接上期 )3　对数学课作技术分析在本世纪的最后十来年 ,世界范围内教育改革终于出现了一个清晰的基本走向 ,其显著特征就是把教师和教学作为最重要的主题 ,视之为关系教育改革成败的关键 .1996年美国学者布鲁纳( J.Bruner)指出 ,教育争论应聚焦在真实的课堂活动中 ,教师怎样教和学生怎样学 .现在 ,人们越来越清醒地意识到 ,提高教学工作质量的前提和中心必须是有效地改进学生的学 .因此有必要采用新技术透彻地观察课堂、比较隐藏在分数背后的教学差异 ,从而检验现行教学实践并改进它们 .在“中美数学教育高级研讨会”上海会议上 ,中方有一…     

改进学生学习方式的实践与思考

促进学生转变学习方式,培养学生学会学习是新课程改革的关键．笔者认为,转变学生的数学学习方式,不仅涉及具体的学习方法、策略等,还应包括其学习是否具有自主性、探究性等基本特征．从培养学生“欣赏”、“感受”、“质疑”、“探索”、“自学”和“创新”等方面作一些探讨．     

在平面几何教学中調动学生主动性的几点作法

在平面几何教学中,我们是走过很多弯路的。自从去年学习人民日报社论“培养生动活泼的主动的学习空气”以后,使我们提高了思想,开阔了眼界,敢于在教学中打破旧的框框,进行教学改革。一年来在学校党支部的领导下,经过点滴试验,初步探索了一些教改方法,开始出现了生动活泼的学习局面。现分述如下: (一) 抓活思想,做人的工作过去我们总认为“教学就是传授知识”,因此,在教学中从教材内容考虑多,从学生实际考虑少;从教学艺术考虑多,考虑“少而精”地处理教材少;强调学生学习不认真多,主动抓活思想,做人的工作少。现在我们认识到,教学过程归根到底是做人的工作的过程,在教学中如果对学生学习的活思想解决得很好,就可以调动学生学习的主动性。学生的活思想在不同的时期,不同的学习内容,有不同的反映。譬如刚学几何时学生感到“几何太抽象,不容易学”。有些同学感到“基础差,学不好”。在毕业班中不打算升学的同学认为“学好几何也没有什么用”。又如本学期学习直角三角形解法时,有同学说:“计算     

改进解题教学,减少学习疑难

数学教育是以教会学生解答数学问题为重要目标,数学教育离不开数学解题教学.然而,提高教师的解题教学能力的有效途径首先是提高教师的解题能力.一些知名的数学家和数学教育专家也重视解题研究,美籍匈牙利数学家波利亚的<怎样解题>和<数学的发现>是数学解题学名著,对怎样解题给出了精彩论述.     

BP网络的一种改进学习方法

章分析了传统BP学习方法的缺陷，给出了一种改进的学习方法，并用非线性函数tg△x和(e^△x-1)代替传统的线性函数△x进行网络学习和参数调整．仿真表明，该算法能有效克服网络陷入局部极小的困境，并大大提高收敛速度．     

把握“学习起点”,引导学生有效学习

让学生学习深度发生,一个重要的方面就是教师在研发设计教学方案的时候,要把握学生的“学习起点”.只有把握了学生的学习起点,才能引导学生展开有效的数学学习.鉴于此,结合多年教学经验,本文试图谈一谈关于学生学习起点方面的点滴心得,以飨读者.