合作性学习模式在电类课程教学中的应用

本文将合作性学习模式应用在电类课程的教学中,说明了合作性学习的概念及基本要素.并详细给出了电类课程合作性学习的步骤与方法,包括调查授课对象基本情况、组建有效的学习团队、自主学习、组内交流、组间交流、教师精讲、竞赛练习及总结评价.实践证明,合作性学习模式在三本学生的电类课程教学中较有成效,学生的自学能力、交流合作能力等得到了提高,学习习惯也得到了培养.     

自主创新学习模式在FLASH课程中的实践

自主创新学习模式是以“学生为主、教师为辅”的学习模式.本文根据自主创新学习的优点以及对网络教学的分析,利用计算机网络和各种媒体构建自主创新学习,结合技工院校课程教学实践,积极探索自主创新学习在FLASH课程教学中的运用.     

基于工程案例的系列课程团队教学新模式

根据“控制科学与工程”自动化专业系列本科课程特点，本文以一个导弹控制系统的工程应用为例，提出了将系列课程的团队教学融为一体，课程的主要内容、知识点、实验单元有效连接和贯通的创新教学新模式，实现理论教学与实验教学融为一体的教学理念，帮助学生形成系统化的知识体系，能运用、总结和复习课程中所学到的知识，真正从全局的角度上把握“控制科学与工程”系列课程的全部课程。     

研究生信号处理系列课程及案例教学研究

信号与信息处理研究生专业基础系列课程包括“数字信号处理”、“统计信号处理”、“现代模式识别”、“现代信号处理”等硕士和博士研究生核心课程,这些课程是从事雷达、声纳、通信、导航、精确制导等高科技领域重要的知识基础。本文介绍了我校开展该系列课程建设的一些理念和做法,以及开展案例教学的一些思路和方法,与同行交流探讨。     

"数字信号处理"课程研究型教学实践

本文根据"数字信号处理"课程的教学要求及其特点,进行了研究型教学的初步实践.从研讨内容规划设计,课堂研讨组织形式和研讨学习质量评价等三个方面,介绍了教学具体实施过程及其效果.实践结果表明,研究型教学在学习兴趣激发、创新意识和能力培养以及学生主体意识增强等方面有积极的促进作用.     

非信号处理类硕士生“信号处理与数据分析”课程浅析

随着现代信息技术的发展,为非信号处理类硕士研究生开设信号处理课程,正在成为一种趋势。本文结合作者对非信号处理类硕士研究生进行“信号处理与数据分析”授课的实践,对课程的教学进行了一些思考和探索,包括针对教学对象的教材选择,教学大纲制定与教学内容设置,以及理论与应用相结合,多媒体教学与板书相结合,教师与学生相结合的“三个相结合”的教学模式等。     

小型团队模式在电子类专业实践教学中的应用

实践能力的培养是工科院校人才培养的基本目标.本文首先分析了高校实践教学环节存在的问题,借鉴全国大学生电子设计竞赛的经验,提出了一种旨在培养学生实践能力的小型团队模式.文中对该模式的特点和实施办法作了详细介绍,最后通过两个具体的教学事例给出了实践效果.     

信号类课程的教学团队建设

教学团队建设是进行教学改革和提高教学质量的一项有效措施。本文根据信号类课程的特点,介绍了本教学团队在课程设置、教学大纲制订、教材和课程网站建设、教学方法研讨和团队活动形式等方面所进行的实践及其体会。实践表明,首席教师的作用和有效的保障机制,是教学团队高效运作的关键。笔者针对前期实践的经验,展望了教学团队下一步的建设内容。     

PBL在"数字信号处理"课程教学中的研究

笔者在"数字信号处理"课程教学中,采用的教材和课件均为全英文,授课过程采用中英文相结合的教学模式.但在教学实施过程中,学生普遍反映学习难度大、课本不易理解、对专业知识的掌握程度受限于自身英语水平.针对教学过程中出现的若干具体问题,笔者以学生为本,采用基于问题导向学习PBL的教学模式改进优化教学方法:实践表明:学生对课堂内外的系列教学改革非常欢迎,一致反映这一教学模式对激发学习潜在内能、提高自主学习能力非常有效.     

信号处理课程中的数据可视化

设计并实现了基于MATLAB的信号处理课程可视化应用平台。该平台包括信号的生成和基本运算、信号的卷积、滤波器、频域分析和复频域分析五大类,所选的教学案例中涵盖了傅里叶级数、吉伯斯现象、采样定理等经典理论知识点,同时为用户提供了修改参数和动画演示的功能。该平台使用简单,即可作为教师授课时演示使用,也可作为线上线下混合教学中的教学资源之一,提供给学生自学或复习使用,以加深对信号处理过程的理解。     

"数字信号处理"课程双语教学的初步实践与探讨

对数字信号处理课程进行了重大的改革。其内容包括：采用国外优秀的原版教材；使用英语或双语教学；全面使用现代化教育手段：全英语电子教案并上网，网上答疑，递交和批改作业；充分发挥课程组的作用，做到相互帮助与借鉴，教育资源共享；使用多种手段，全程跟踪教学过程和质量；广泛听取学生意见，从考试情况和问卷调查入手，进行深入的分析，总结经验和教训，以利改革的顺利进行和不断得到改善。     

信号处理与系统课程双语教学实践与思考

从教材选择、备课、授课以及授课效果评估等方面介绍了“信号处理与系统”课程双语教学改革的实施情况。教学效果的综合评估与分析表明：教学方法的变革不仅激发了学员的学习兴趣,培养了创新意识,而且提高了英语综合运用能力。本文分析和讨论了进行双语教学改革所面临的实际困难,给出了克服这些困难的一些建议,以便更好地开展双语教学。     

混合学习模式在计算机教学中的实践

教育计算机知识的一种重要模式是混合学习模式,所谓混合学习模式,指的是面对面学习混合在在线学习当中,在教学过程中加入这种教学方式能够迎合学生们的心理特点,也能够迎合我国新时期下的教学规律.应用这种学习模式能够让教学去的较好的成果.     

信息技术整合背景下自动化类专业课程的探究式教学

为了推动中职教学改革,文中基于自动化类专业课程与信息技术的有机结合,对自动化类专业课程实施了探究式教学,并对其进行了改造,形成了一种以教师为主导、以学生为主体、以自动化类专业课程和信息技术的结合为基础的教学模式。这种教学模式可以提升教师与学生的信息素养,使学生能进行更加个性化的学习,提升学生的学习效率,进一步提高学生的创新意识、创新水平,增强学生解决实际问题的能力。     

信号处理系列课程的教学改革与实践

结合我院的实际情况,我们进行了课程的优化设置、突出理论与实际相结合的课程改革特点,建设了信号处理课程群。本文介绍了课程群的情况,阐述了课程之间的联系,使信号处理类的各门课程融为一体。以方向实验和方向课程设计为主的实践教学体系在两届学生中应用后,取得良好效果。     

非电类专业"自动控制原理"课程教学实践

为了提高工科非电类专业"自动控制原理"课程的教学水平,从多方面介绍了笔者的教学实践:选用将经典控制理论与实际自控系统相结合而编写的学本教材;根据专业的特点和实际需要合理组织教学内容,重点讲授基本概念、基本原理和基本方法;采用启发式的教学方法;使用答疑和质疑相结合的辅导方式;采用将传统板书与现代化多媒体相结合的教学手段;开设着眼于基本技能训练的实验项目;采取将平时成绩与期末考试相结合的考核方式.实践表明,这些措施取得了良好的教学效果.     

汽车电子技术与检测课程的教学实践

阐述汽车电子技术与检测课程的特点,实践课程的优化创新,包括融合任务驱动方式,调动学习积极性,基于案例式教学,开发教学思维与学习探索。     

新工科双创能力培养的信号处理课程实践

提出基于创新创业能力培养的新工科信号处理系列课程的实践教学模式改革新思路。重点探索了培养创新实践能力的实践教学体系,基于课内外实践教学有机融合,通过实验教学、问题辩论、课题探究和考察体验的改革与创新,实现实践创新能力提高。以培养创新创业能力为主线,采用科研项目驱动、产学研深度融合、线上与线下、虚拟仿真、软硬件结合等多种方式,根本上提升学生创新精神与创业潜力。     

电气信息类专业平台课程思政建设与实践

课程思政是落实立德树人任务的关键。湖南大学电气与信息工程学院将思政教育融入专业平台课程建设中，结合平台课程专业知识，修订了课程教学大纲，设计了体现“课程思政”新特点的教学内容与教学环节，实施混合式教学模式，思想政治教育贯穿教学全过程，完善了思政考核机制，构建了以专业知识与思想政治联合培养的“立德树人”培养体系，充分发挥专业课育人主渠道作用。     

CDIO模式下的电类专业基础实训课程教学分析

本文针对传统实验实训课程中教学的不足,结合CDIO教育理念,提出基于CDIO模式的电类专业基础实训课程教学的研究及实践。从目前的施行效果来看,这种教学模式提高了该课程的教学质量和效果,进而有效培养了学生的学习能力、团队协作能力以及工程实践能力。