2012年浙江省高考化学试题评析:基于课程标准的视角

以浙江省2012年高考理综化学试题为研究对象,采用Webb一致性定量分析的方法,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3方面研究高考化学试题与课程标准的一致性。研究结果表明:2012年浙江省高考化学试题与课程标准之间一致性水平较高,发挥了课程标准标准化、规范化的作用;但是,"常见无机物及其应用"这一内容领域在知识与技能维度上与课程标准有较大偏差。     

注重基础突出能力体现应用——研读2003年高考《考试说明》（理综）

以2003年高考《考试说明》（理综 ）在能力要求、考试范围、考试形式与试卷结构和题型示例中的变化为依据,参照2002年、2003年（春季）高考理科综合试卷评价,分析2003年夏季高考理科综合试卷的命题指导思想及试卷特点。对2003年（3+X）高考理科综合及化学单科的后期复习提出注重基础、加强学科内综合能力;突出能力,加强学科内、学科间知识透移能力;体现理论联系实际、渗透研究性学习意识的复习建议。     

研究期刊感悟高考启迪复习——源于《化学教育》的2006年高考试题评析与启示

《化学教育》开设的“生活中的化学”、“化学与社会”、“知识介绍”等栏目为中学化学教学提供了丰富鲜活的知识,开阔了读者视野,激活了中学化学基础知识,同时为高考命题提供了素材。笔者研究2006年高考化学试题,发现部分试题选材源于《化学教育》,这对引导中学化学老师研究《     

基于化学学科核心素养发展的试题测量目标分析及启示*——以2019年全国高考Ⅰ卷部分化学试题为例

从2019年全国高考Ⅰ卷理综化学试题中,选择物质性质及应用、化学实验和化学反应原理等3个典型内容领域的3道选择题,基于化学学科核心素养发展进行试题测量目标分析。淡化具体知识的识记要求、强化基于核心主干知识支撑下的有效认识、分析和解决问题的综合能力,是高考的价值取向和素养导向。教师对试题的分析应从“知识为本”走向“素养为本”,素养立意的高考试题呼唤课堂教学转型,教师需加强对课堂转型内涵及其要求的认识。     

新课程背景下高中生具备的有机化学知识基础探析——基于高考选拔和大学课程学习的需要角度

高中化学新课程有机化学的内容分别设置在“化学2”必修模块和“有机化学基础”等选修模块中。2007年新课程化学高考大纲将“有机化学基础”定为选考模块,新课程高中生学习的有机化学知识与以往相比发生了哪些改变,能否满足他们在大学学习的要求,对此,作者从高中课程标准、高考大纲、中学化学教材和大学化学课程等几个方面对学生的有机化学知识基础进行了分析,并结合新课程实施的具体情况初步论证了高中化学新课程中学生获得的有机化学知识基础与高考选拔和大学课程学习需要之间的适切性。     

高考化学图表信息题的功能及价值分析

图表信息题是一类在高考化学试题中常见的题型, 其以图表为载体, 体现“能力立意”原则, 能同时兼顾知识与能力的双重测量, 充分发挥高考对人才的选拔功能。采用内容分析法, 统计并分析近3年全国高考试题中化学图表信息题的命题趋势, 并结合相关高考试题分析不同类型的化学图表信息题的功能和价值, 为图表信息题教学和备考提供参考。     

主题式实验探究课的设计举隅

2005年秋季江苏省高中整体进入新课程实施阶段,通过2006年《考试说明》(以下简称《说明》)的制定,对高中新课程改革提供了有力支撑.考试说明的制订从立意到具体知识能力考查内容的落实,均体现了新高考将全力为课程改革保驾护航,为2008年新高考的顺利过渡的指导思想.     

由一例选择题，透视高考化学试题对能力的要求

94年高考化学试题,已经受到广大师生赞誉。它不仅保持了良好的连续性和稳定性,而且题目构思新巧、灵活性强,突出了以知识为基础的能力型考核特点。下面仅以“3+2”组一道“一带二”型选择题为例,探讨一下高考化学试题对能力的要求。     

高考压轴题探源及对今后备考的启示

由于1997年-1999年3年的高考压轴题统计结果难度颇大,加之知识背景新颖,思维能力要求较高,老师做恐怕也有不少困难,不免包括名师都发出了“计算题全跳出高中化学教学范畴”的慨叹。笔者不敢苟同,我认为上述压轴题深深植根于课本双基知识和“两纲”能力要求中,在不少资料(报刊、参考书)中都有它们“游弋”的影了,只是“缺少发现”,甚至不屑一顾的清高,使它们远离了我们的视线,2000年高考也已降下帷幕,现通过比较1997年-2000年压轴题与流行题在知识、能力要求的相似,以期对今后备考有所启示。     

高考化学试题与课程标准的一致性初探

学业成就评价与课程标准一致性问题是课程评价领域的热点问题。韦伯一致性分析模式提出了知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性等四个判断标准。应用韦伯一致性分析模式,探讨高考化学试题与课程标准的一致性,可以作为高考试题质量分析的途径之一。     

高考化学选考模块试题"等值"问题的研究

2009年新课改下的高考在10个省区进行,化学课程除了以单科或理综的形式考试外,山东、广东、浙江还分别在“基本能力测试”“理科基础”“自选模块测试”中进行了考查。由于后者考查的是很基础的化学知识或化学素养,化学题目没有太大的难度,所以本文不作过多的探究。本文结合2009年高考,     

化学高考试题情境溯源与命制解析——以2022年电化学类试题为例

<正>情境素材是试题考查内容的载体。新颖的情境素材试题在达到考查目的的同时,还有助于提升学生的学科素养。电化学知识是高考考查的重要内容,也是高校多个学科必备的基础知识。以2022年全国各地12道高考电化学试题为例,追溯其情境素材来源,分析情境素材在试题命制过程中的处理方法。1 情境素材来源通过检索,追溯了2022年高考全国卷和地方卷中的12道电化学试题来源,统计发现这些试题的情境素材主要来源于学术期刊、专利和教材。     

北京市高考化学实验探究题探析

以陈述性、程序性及策略性3类知识分类为切入点,重点对近10年北京市高考化学实验探究题进行分析,发现2010年及以前主要考查程序性知识,而后3类知识考查的频次趋于平均化。基于试题内容分析,认为化学教学和试题编制均应注重基础知识的内在结构,强调程序性和策略性知识,关注化学科技前沿的发展,激发学习兴趣和培养新情境中的问题解决能力,从而提高学生的科学素养。     

对2008年高考理综全国卷（Ⅰ）一些化学试题的分析

2008年高考理科综合能力测试全国卷(I)中的化学试题所涉及的知识内容多是中学化学基础知识,旨在考查中学化学核心内容,体现源于课本,高于课本的命题精神,较往年有一定的变化,其显著特点是体现创新精神.正是这种新的变化成为人们普遍关注的热点,笔者对一些化学试题中存在的问题分析如下.     

高考化学实验试题的创意与设计

本文通过分析近几年高考化学实验试题命题的选材及创意的特点,提出了高考化学实验试题装置、操作创新设计的基本要求,并以启普发生器反应器的设计、防止液体倒吸发生装置的设计、测量气体体积装置的设计、喷泉实验装置的设计、具有特殊作用的实验改进装置的设计、Fe(OH) 2 的制备操作装置的设计为例剖析了高考实验命题与解题的思路。     

观察 想象 推理 抽象──对’97高考第36题的几点讨论

观察是获得知识和认识客观事物的重要方法。以富勒烯碳原子簇方面的知识为载体的1997年高考化学第36题．从对C60分子结构模型的观察开始，强调了观察中的思考．考查了考生将实际问题分解、迁移、转换、重组。并统摄成规律，最终将化学问题抽象成数学问题的能力的强弱，既是对《考试说明7）中关于观察能力考查要求的具体化，又突出了思维能力的考查。该题要求新颖、知识载体新、设问有层次，是近年高考试题中的优秀之作。本文就该题在求解过程中所包含的对考生各种能力的考查作出剖析并对今后的化学教学提出建议。【题目】1996年诺贝尔化学…     

恢复高考11年化学命题的变迁

自1978年恢复全国统一高考11年来,全国高考化学命题经过四个阶段的发展、变迁,已基本实现了两个重大转变:即试题的内容从考查知识为主逐步过渡到以考查能力为主：题型从主观题型为主逐步过渡到以客观题型为主。整个命题的设计、题型选择、分数常模等逐步走向科学化、标准化的道路。本文根据历届高考化学试题的统计分析,对各阶段试题的特点和变迁做了分析和总结性阐述。     

重视基础联系课改呈现综合体现创新——2009年全国高考理综(全国卷Ⅰ)化学试题评析及启示

2009年全国高考理综（全国卷Ⅰ）化学试题,凸显了“重视基础、联系课改、呈现综合、体现创新”等特点,试题的整体设计重视深化教材基础知识,密切联系课改,试题覆盖了中学化学几乎所有的主干知识,试题于平稳中呈现新课程特色,于平淡中突出学科能力考查,内容和范围符合《考试大纲》要求,没有出现难题、偏题和怪题,对中学化学教学改革和进一步推进高中新课程起到了良好的导向作用。     

2008年江苏化学高考说明的特点和应考策略

2008年江苏省将首次实施课程标准高考,江苏化学高考说明具有范围划定相对全面、比例调整突出“物质”、内容要求依据课标等方面的特点,应考复习可以采取依据说明把握范围、适当加强无机知识、同步融合必考内容、统一预设选考模块、重视钻研选考题例等教学策略。     

高校自主招生化学试题:特点、内容及备考

自主招生化学试题强调知识的综合运用、贴近社会生活实际,具有灵活性、开放性和学科交叉等特点。知识点的考查在高考必备基础知识的基础上进行了迁移、拓展和拔高,实现了高考和化学竞赛知识的有机融合。复习备考时要夯实基础、拓宽视野、关注时事、研究规律,有针对性的应对自主招生化学试题。