计算分布分数的新方法

基于代数法建立了一种计算溶液中型体分布分数的新方法。方法仅需对pL及相关lgK作加减和常用对数运算 ,复杂体系也仅需增加少量以 10为底的乘方运算 ,因而方法简便 ,计算结果与传统代数法基本一致     

酸碱平衡计算软件CurTiPot在大学化学教学中的应用

介绍了酸碱平衡计算软件CurTiPot的基本功能与特点。结合大学化学在酸碱质子理论以及在此基础上延伸的教学内容,分别介绍了缓冲溶液pH的计算、酸碱滴定过程的模拟以及水中物质随pH的形态分布的计算功能的使用方法与应用实例。该软件在大学化学的课堂教学中有助于学生了解溶液各项参数对溶液pH、滴定过程及物质形态分布等的影响,提升教学质量。此外该软件也可在科研工作中替代繁杂的人工计算,提高工作效率。     

Matlab在两性物质pH计算中的应用

两性物质的p H计算是无机化学中非常重要的内容。通过3个有代表性的例子(Na HCO3、NH4CN、Na H2PO4),运用Matlab获得它们的p H、各物种的分布分数。可以帮助学生理解两性物质酸碱性原因,并让学生了解、学习Matlab在化学中的应用。     

副反应和副反应系数在酸碱滴定误差公式推导中的应用

通过引入副反应和副反应系数的概念,借助林邦公式的表达形式,讨论了强碱滴定一元弱酸、混合弱酸和多元弱酸滴定误差公式的推导方法,并以实际例题证实所推公式的正确性。     

形态分布计算软件的设计及在大学化学教学中的应用

介绍了一种简单的配位平衡体系形态分布计算程序的设计方法,给出了程序中拟牛顿法解方程组的算法,并以铁（Ⅲ）-草酸盐配合物体系作为实际例子,给出了该程序计算所得的铁（Ⅲ）-草酸盐主要配离子形态的分布系数曲线。该软件设计有利于学习“大学化学”课程中复杂的配位平衡计算原理与方法,也为涉及到配合物平衡体系的化学研究提供帮助。     

MathCAD软件在“无机与分析化学”课程教学中的应用

借助MathCAD软件,解决了“无机与分析化学”课程中关于氢原子的原子轨道径向分布函数曲线和确定节点位置的问题。以其内置的程序语言为基础编写了计算体系pH的通用程序,计算了多种酸碱体系精确的pH,并用实验进行验证,从而使学生能够更形象、深入地从定量的角度理解和掌握相关理论知识。     

单核多级平衡体系的统一公式及在分析化学中的应用

通过对ABn(n =1,2… )型化合物溶液中离子平衡体系的分析 ,推导其中各型体摩尔分数的统一公式 ,并分别应用于分析化学的各类计算过程 ,从而对酸碱平衡、络合平衡、沉淀平衡中涉及到单核多级平衡的一些问题作简化的通用处理     

活性炭孔径分布测定与计算中的一些问题研究 对几种孔径分布计算模型的分析比较

本文总结了计算中孔孔径分布的各种方法,并利用严继民和张启元推导的圆筒孔等效模型、BJH法、无模型法和杜比宁法对DP活性炭进行了孔径分布的计算,比较各种方法的差异.     

分布化能模型的理论及其在半焦气化和模拟蒸馏体系中的应用

通过对分布活化能模型所做的理论分析,给出了失重过程中活化能的解析表达式,阐明了失重实验中升温速率影响失重曲线的基本原理。按照本文给出的活化能求解方法,对大同煤半焦的空气气化动力学和煤焦油馏分的模拟蒸馏过程进行了分析,得到了半焦气化过程和模拟蒸馏过程的活化能变化曲线,与常规动力学分析结果的对比表明,新的DAEM方法能够很好地应用于简单反应体系。     

计算软件和程序在环境分析化学教学科研中的应用

结合环境分析化学的教学特点和学生的实际情况,重点介绍MINEQL+和ALSCM,BEST&SPE和QSAR中的SYBYL等计算软件及其在环境分析化学教学和科研中的应用。     

定量结构-性质/活性关系在分析和环境化学中的进展及应用

定量结构-性质/活性关系(QSPR/QSAR)是目前国际上一个比较活跃的研究领域.该方法将理论计算方法和各种统计分析工具相结合,研究系列化合物的结构与其生物活性和各种物理化学性质之间的定量函数关系.QSPR/QSAR不仅可以建立预测化合物的各种理化性质以及生物活性的理论模型,而且可以发现和确定对化合物的各种性质起决定作...     

华北模拟实验块地大气、降水、地表径流和土壤中的稀土浓度分布及施用农用稀土的影响

通过模拟实验块地，初步研究了在一个土壤生态系统中稀土的浓度分布以及施用稀土微肥的影响。结果表明：降水、地表径流水溶液中的稀土浓度均为μｇ／Ｌ量级（０１～１２μｇ／Ｌ），降水中的稀土主要来源于附近地表土壤。大气中的稀土含量随粒径分布有所不同，粒径越小含量越低，且其来源主要是附近的土壤，水可溶性的硝酸稀土微肥在施用后很快转化为水不溶性形态，施加稀土前后实验组表层土壤中稀土含量基本相同。与对照组相比，施加的稀土微肥对地表径流水溶性和悬浮物稀土浓度未产生明显影响。     

基于CBL、PBL和微信公众平台的多维教学模式在无机及分析化学实验教学中的应用*

探索了一种以微信公众平台为载体、以案例为启发点、问题为导向,将线上自学、线下讲解和实验训练相结合的多维教学模式,用于无机及分析化学实验教学中。通过期末考试、教学质量评价和问卷调查的方式,从学生学习效果、学习兴趣、能力培养等方面对4个教改班和平行班进行了对比。结果表明,教改班的教学效果明显优于平行班,4个教改班的考试平均分比平行班的平均分高12.6分。新的多维教学模式不仅解决了学生实验效果差、实验室周转紧张等问题,还能充分调动学生学习兴趣、激发实验热情、提升科研素养,为培养创新型人才奠定基础。     

问题式教学和案例教学在普通化学教学中的综合应用——自发热贴发热原理中的基础化学

In this article, the topic of "chemical principles in warmer pad" is used as an example to illustrate how problem-based learning (PBL) and case learning (CL) are used in the teaching of general chemistry. We take the advantages of PBL to arouse the studying interests of students in the casing learning atmosphere. Moreover, the teacher leads the discussion. By using these two teaching methods properly, students' active learning ability, the skills of analyzing and solving problems, as well as the comprehensive practical ability can be improved.     

问题导向式教学在基础化学实验课堂中的应用——以“探讨二草酸合铜酸钾中铜离子测定条件”为例

Due to the facts that textbook-obedience and termwise experimenting dominate in the general chemistry laboratory classrooms, we have designed and carried out the problem-oriented teaching in order to improve the motivation of learning among the students, where the student-centered exploratory studying and practicing mode is highly desired. Problem-oriented teaching does not lead to exclusive resolutions to specific problems or experiments. Instead, it is supposed to induce multiple choices among student groups to complete experiments or resolve problems, where in-group/between-group discussions and practices would greatly activate the experimenting processes. Therefore, the sense of personal acquisition and self-progression during learning in laboratory classrooms can be easily achieved, while the good laboratory teaching will be realized as well. In this paper, we set up a problem-oriented teaching in optimizing the titration condition during measuring the copper content of K₂[Cu(C₂O₄)₂] using PAN (1-(2-pyridylazo)-2-naphthol) as the indicator. Grouping practices and experiments finally produced complementary results, as well as the satisfactory teaching and learning impacts.