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中医药现代化的支点——分析测试技术与仪器 总被引:2,自引:0,他引:2
师彦平 《分析测试技术与仪器》2002,8(1):1-4
实现中医药现代化必须采用现代的科学理论和先进的科学技术,方法和手段研究传统中医药。通过分析比较传统中医药和现代医药的研究模式,以及各自的优缺点,提出了中医药现代化的思路和方法,所有这些反映出先进的分析测试技术与大型仪器(HPLC、HPLC-MS、GC、GC-MS、HPCE、IR、UV、NMR、MS和X-ray等)是中医药现代化的有力支点。 相似文献
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简要分析了新教师承担研究生专业英语课程教学的优缺点,以及目前该门课程教学存在的问题,着重在教学方法上提出一些探索,采用夯实基础、提高技能和实践训练“三步曲”模式,重点在实践训练中引入一些富有新颖性的环节,期望激发学生兴趣,提高教学效果。 相似文献
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从化工分离工程课程教学实际出发,以课程思政和工程教育认证理念为指导,本文提出了基于BOPPPS的“三融三变”混合式教学模式。通过线上与线下教学相融合,有利于充分发挥“雨课堂”等线上网络教学资源的优势,有效构建了更科学的全过程学习评价体系。在该模式下,思政育人贯穿专业知识教学全过程,切实践行“立德树人”根本任务。积极适应新工科发展要求,调动线下实践教学资源,提升学生工程实践素养。初步的教学实践表明,该模式能够激发学生的学习兴趣和创新潜能,提高学生的高阶思维能力,教学效果获得了显著的改善。 相似文献
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面对高考和课程的改革,笔者在高中化学教学中使用了“范例教学”模式进行教学的实验。该报告对模式的引入背景、实验的可行性分析以及实验的实施过程、实验的调查分析进行了如实报告。 相似文献
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针对化学全日制教育硕士培养过程中遇到的主要问题,明确教育硕士培养的核心能力是化学教学能力,构建了以教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力为核心的化学教学能力构成模型,并开发了测评工具。在教学能力理论研究的基础上,构建并实施了教学能力导向的全日制教育硕士培养全程一体化培养模式,具体探讨了以化学教学设计课程为主的课程建设与实施,促进教学能力发展的教育实践模式的构建与实施,基于实践取向的研究论文的全程一体化指导模式。构建并实施了在培养的不同阶段,实现教育教学理论与观念、实践教学行为以及教学研究能力得到螺旋发展的具体培养路径,取得了较好的效果。 相似文献
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分析了当前化工实践教学所面临的困难,运用“互联网+教育”技术,将虚拟仿真技术引入到化工实践教学中,打造“四个层次、七大模块”的教学模式。此模式中加大了设计占比难度,形成了基本理论、认识实习、仿真操作、实训操作和过程设计的递进式教学方法,能够有效解决化工生产实习面临的难题,培养新时代需要的创新性的化工专业技术人才。同时,通过本教学模式能够实现对学生全程在线的监管、答疑、考核,使实践教学进入云教学时代。 相似文献
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除了疾病治疗外,现今健康保健模式更强调预防和个人生活品质的提升,在人类系统生物学和分子生物学的基础上,更专注于整体和整合的方法。基于个人药理遗传学(pharmacogenetics)和表观组学(pharmacophenomics)的个体化医学,是未来医学的最高境界。以单一化学成分作为药物的治疗模式,也常难以治疗现代复杂疾病,应用多种化学成分的系统生物学方法应当可以弥补当今医学之不足。中医药学经过几千年的发展,积累了丰富的临床经验,为目前无法满足的现代医疗需求提供了某些策略。中医学的整体观可能是"整体医学"的雏形,个体化诊疗和个体化处方等中医学的特色,具备现今主流医学中个体化医学的许多特征。中药复方通常由多味中药组成,含多种化学成分,以及多靶点的特色,所有这些特点和现代主流医学的研究方向一致。整合来自西医的现代主流医学和源于中国的中医学,将有助于二十一世纪新医学的发展,满足尚未满足的人类健康保健需求。本文主要讨论中医药学在未来医学中的作用,以及融于主流医学和全球化的策略。为了满足人类医疗需求,促进未来医学的发展,不仅需要现代科学的进步,也需要不同文化传统医学的融入。 相似文献
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5E教学模式在我国的教学实践及其国外研究进展评析 总被引:1,自引:0,他引:1
5E教学模式在国际科学教学中具有广泛应用,是当今重要的探究教学和概念转变的教学模式,在我国基础教育中也有较多的研究和实践。5E教学模式是一种基于建构主义的“学习环”模式,包括引入、探究、解释、精致和评价5个环节,每个环节都有专门的教学策略。系统地梳理了5E教学模式的起源、内涵及特征,对我国现有的基于5E教学模式的实践案例进行了深入分析,描述5E教学模式在我国的实践应用现状及其存在的问题,提出积极的改进建议,促进我国探究教学的深入推进。通过阐释5E教学模式的发展演变和研究进展,描绘今后的研究方向和内容。 相似文献
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设计不同维度的课程任务学习单,并将自主探究、协作交流等学习模式引入物理化学实验的实践教学,深入探讨了物理化学实验课程实施翻转课堂的教学模式的研究。整个教学环节包括:课前资源导学、课内知识拓展、课后成效评价。实践表明,翻转课堂有利于提高学生的知识内化能力、分析解决问题能力、合作交流能力以及自学能力,尤其是文献调研的能力有显著提升,该模式取得了较好的教学效果。 相似文献
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主题教学因其整合性和问题解决的情境能够实现促进学科核心素养的发展,促进学科核心素养发展的主题教学呈现出3种不同开放度的实施模式:常态教学中开放度小、常态教学中开放度大、翻转课堂的主题教学实施模式。为了探索3种实施模式的教学效果,挖掘教学中的关键问题与对策,以“氮循环”主题教学为例,在3个实验班开展实证研究。研究结果表明,3种实施模式均实现了促进学生学科核心素养的发展,但对促进学科核心素养的不同维度效果不同。3种实施模式都存在实现学科核心素养的发展进阶、学生的情感发展过程、建立评价体系、教师有效干预等方面的关键问题,此外每种实施模式也有其特有的关键问题,本研究依据教学实践给出了积极建议和对策。 相似文献