深化“三算结合”教学实施素质教育（续）

美国心理学家特尔曼对智力超常儿童的追综研究得出的结果是智商高的儿童成年后25％的有成就，成就大小的主要原因不在于智力，而在于他们之间某些心理品质，心理品质好的明显高于心理品质差的那些人。因此培养学生良好的身心素质是至关重要的。”三算结合”教学是十分重视培养学生健康的身心素质。其做法如下：     

“开展珠心算实验，促进学生综合素质提高”课题实验报告

一、课题提出 珠心算教育是我国小学数学教育教学改革发展的需要，是小学数学课堂教学实施素质教育的重要途径，具有十分光明的前景。对儿童进行珠心算教育，确有利于提高儿童的记忆力、反应力，有利于促进儿童素质的全面发展，符合对学生进行全面素质教育的要求，是一项有利于开发儿童的智力、提高民族素质、利在当代、功在千秋的教学改革，具有深远的意义。在信息时代我们积极提倡珠心算教育，主要原因在于珠心算具有以下五个方面明显启智功能。     

关于珠心算教育的几点建议

教育就是开掘人的智慧,增强人的能力,塑造人的灵魂,提高人的素质。中华人民共和国教育法指出:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。珠心算符合儿童生理、符合学生的认知发展规律,对提高学生计算技能,开发学生智力,培养学生良好的学习习惯,增强学生自信心及提高整体素质等,都     

从选手培训和培养中看思想品德教育

珠心算学习和训练的目的,不仅要提高学生的计算能力,开发儿童的智力,同时还要结合珠心算的学科特点与学生的年龄、学识,积极渗透思想品德教育。促进学生的道德品质健康发展,是我们珠心算教师义不容辞的责任。     

珠心算教育与促进儿童非智力因素的发展

心理学认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统。一个指的是智力因素组成的系统;另一个是非认知性心理机能系统,又称非智力因素,如兴趣、情感、意志、性格等心理品质。古今中外的历史证明,一个智力水平很高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,是不会取得多大成就     

感悟数学美的内涵 释放数学美的功能

美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述:"数学是人类最高超的智力成就,也是人类心灵最独特的创作."在数学教学过程中,要充分利用教学资源,培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力,提高学生审美情趣.     

探索适合超常儿童发展的数学教育

北京八中与中科院心理所、北京市教科所于1985年联合创办了中学超常儿童教育实验班,简称"少儿班".少儿班的学制为四年,招收年龄在十岁左右的智力超常儿童,经过四年的培养使他们完成普通学生八年完成的学业,达到优秀高中毕业生的水平.与正常的高中毕业生一同参加高考,其中多数考入清华、北大等全国著名高等学府.超常儿童教育不仅仅是培养一批批少年大学生,更为重要的是探索如何因材施教,使超长儿童获得适合于他们的教育,也因此获得健康全面的成长.     

在中专数学教学中培养学生两种能力的尝试

知识是指人们对客观事物的认识、实践经验的总结．而能力主要是指完成一定活动所具备的身心特征，它帮助人们去开拓新的知识领域．中专数学教学的目的不仅是传授数学知识，更重要的是通过教学来发展学生的智力，培养学生的能力，为它们走向社会，适应社会主义市场经济打下...     

注重情境创设艺术 提高课堂教学效率

课堂教学是由教师的教与学生的学所组成的教育活动,是学生学习知识、发展智力、形成能力、提高素质的主阵地,是实现教学目的、培养合格人才的主要途径.因此,提高课堂效率是教师的当务之急.应当承认,数学的高度抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性及学习过程中大量的数学运算,冗长的公式推导,繁琐的定理证明,决定了数学学习的难度,对学生学习数学的兴趣和心理品质提出了较高     

“珠心算”——幼儿智力开发的初步实验

幼儿是未来世界的主人,开发其智力,提高其素质是迎接新世纪挑战的明智之举。长期以来,开发幼儿智力有很多方法。但教学实践证明,珠心算教育堪称是开发人类大脑潜能的有效途径。 美国心理学家布鲁纳说:“儿童从初生     

浅谈珠算在低年级数学中的作用

<正>珠算是人类科学技术史上的重大发明,是中国古代数学发展的结晶,也是数学机械化(可计算)的产物。在珠算基础上创新发展的珠心算教育,不仅有利于开发儿童的智力潜能,也利于培养儿童良好的行为习惯和提升核心素养,为其全面发展提供智力保障。低年级学生,正处于半形象半直观的思维状态,性格特点是好动、好玩,认识事物直观。在教学中,如果教师把算盘作为教具、学具,借助算盘形象直观、档位分明的特点让学生通过动手操作算盘学习认数、计算等,     

浅谈如何培养学生学习珠心算的兴趣

正珠心算是在珠算的基础上创新发展起来的。在珠心算教学过程中,儿童不仅通过脑、眼、耳、口、手协调配合,且左右脑也在形象思维与抽象思维之间交互运用,这不仅利于开发学生的智力潜能,也培养了学生良好的行为习惯和提升核心素养,为全面发展提供智力保障。然而,如何引导学生主动、自觉、积极有效地学习     

坚持教学与教育科研相结合 探索中学数学教学的新结构

怎样才能大面积地有效地在数学教学中培养好学生的科学素质,发展学生的智能,这是当代国内、外数学教育关注的中心课题。现代教育理论认为:学生在获取知识的过程中,所学的教材(含教师对教材的加工),共智能价值(“智能营养索”)有高低之分;学生个人智力参与的程度有深浅之别。教育科学研究和数学实践一再证明:“高智能的教材”加上“高智力参与度的教学”是发展智能的必要条件。     

浅谈高中数学有效课堂交流策略

数学交流教学的意义,不仅在于它是一个知识获得的过程,能力的培养过程,更在于它是学生数学素养和人文精神的形成过程.教师和学生只有真正认识这一点,才能将数学交流在课堂教学中持之以恒地进行.要改变学生原有的学习观,教师首先必须更新教育教学观,必须认识到数学交流对培养学生素质和能力的重要性.以下笔者结合自身教学体会对高中数学有效课堂交流进行分析.     

21世纪,该让孩子们学点什么?

21世纪将是科学技术飞速发展的时代,也是人类智力飞速发展、激烈竞争的时代。儿童是未来世界的主人,大力开发其智力,进行素质教育,是迎接新世纪挑战的明智之举,提高孩子的综合素质,既是社会对人才的要求,也是每位家长向未来社会输送人才的义不容辞的责任。从小     

“自学——引导式”教学模式

素质,是指个体在先天禀赋的基础上,通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素,结构及质量水平．既指人的个体素质,又指群体素质,具有内在性,稳定性,发展性,潜在性,整体效益性．全民的素质教育,着重于提高全民群体素质,注重于其整体效益性．一个人的数学素质,是指在先天的基础上,主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称是一种稳定的心态．数学素质教育是指在数学教育中,充分尊重学生的主体性,注意挖掘其才能,培养学生具有上述数学素质,形成一个良好的数学头脑,学生学习主要在课堂,课…     

逐步分化原则浅析

当今中学数学教育的重要目的,在于培养和发展学生的数学能力。按照认知心理学的观点,数学能力得以存在和发展的“物质”基础是数学的认知结构。它与学习者自身的素质及智     

谈素质教育中学生思维品质的培养

素质教育的核心是培养以“思维能力”为核心的智力素质,而思维能力在个体身上的表现就是思维品质．中学数学正是一门培养思维能力的基础课,因此赋于数学教学的任务是：不仅要使学生掌握新的数学知识、技能,获得新的数学思想方法,而且要促成学生的思维在敏捷、广阔、灵活、深刻、独创、批判等六个方面的发展,使他们形成良好的思维品质,以提高学生处理和解决各类问题的能力．下面结合高中数学教学,谈一谈如何培养学生的思维品质．     

培养学生思维的批判性例说

培养学生思维的批判性例说陈松柏（湖北省潜江中学４３３１００）培养学生的逻辑思维能力的核心是培养其思维的智力品质，而思维的智力品质的核心是思维的批判性，因而我们所求思维能力的培养，从其根本上讲就应当是培养学生的思维批判性．思维批判性的思维表象是：类比─...     

初中生数学课堂上的注意力失焦问题研究

注意力对于个体的智力培养和身心发展起着决定性作用,课堂注意力更是决定学生学习效果的关键因素.数学是揭示事物在数量关系和空间形式上的本质的科学,学好数学要求学生必需注重知识之间的内在联系、拥有完整的思维以及对知识体系的整体把握能力.聚焦注意力不仅是确保学生课堂学习效率的重要前提,也是对教师教学的基本要求.然而,当前不少初中生在数学课堂上存在注意力失焦问题.本文将结合相关的教育学和心理学原理重点探讨如何解决这个问题.