研训一体提高校本培训实效性

校本培训是“以校为本”的教师继续教育活动,其实质是“以教师为本”。它以促进教师专业发展、形成学校特色为宗旨,以问题为中心,是学习、研究、实践的统一。校本培训有利于改变教师在培训中的“被动”地位,有效促进教师主动发展。针对当前“校本培训”存在的“低效现象”,必须把校本培训与教师的自主研修结合起来,走研训一体的道路,提高校本培训的实效性。     

基于校本研修的校本培训实施策略

校本研修概念的提出不仅是对中小学教师继续教育认识和实践的深化,也是对校本培训的继承与超越.校本研修是以形成学校特色和教师专业发展需要为目标,以教师面临的实际问题为中心,以自主研修为基本方式的学习、研究、实践一体化的教师专业发展行动.从"研究是教师职业生活的基本方式"的理念出发,把"为教师专业发展搭建平台"作为校本研修的基本价值取向,并据此着重分析和设计实施校本培训、组织校本研修的几个关键环节.     

基于校本研修的校本培训实施策略

校本研修概念的提出不仅是对中小学教师继续教育认识和实践的深化,也是对校本培训的继承与超越.校本研修是以形成学校特色和教师专业发展需要为目标,以教师面临的实际问题为中心,以自主研修为基本方式的学习、研究、实践一体化的教师专业发展行动.从＂研究是教师职业生活的基本方式＂的理念出发,把＂为教师专业发展搭建平台＂作为校本研修的基本价值取向,并据此着重分析和设计实施校本培训、组织校本研修的几个关键环节.     

浅议说课形式的校本研训

实施新课程,需要教研观念的更新和方式创新,探索高效的校本研训机制,不仅是实现教师专业发展的有效方式,也是落实课改精神的要求。就如何找准说课和校本研训的结合点,构建新形势下教师研训的说课模式,进行一些探讨。     

校本培训的实效性与农村教师专业发展

农村教师专业发展并未引起足够关注.校本培训适合农村教师培训实际,但因其实效性低没能有效促进农村教师专业发展.从校本培训与农村教师专业发展的内在联系入手,探讨提高校本培训实效性,促进农村教师专业发展的途径.     

立足校本研训 引领教师成长

近年来，我校立足农村小学实际，实实在在地开展了校本研训活动，使全校教师从中受益匪浅。我们深深地体会到：校本研训的开展似教师成长的催化剂，使教师形成了先进的教育理念，帮助教师实现了专业发展，也促进了新课程改革的深入开展。     

教师专业发展与校本培训论析

新课程改革已经在全国展开并逐步深入,新课程改革需要教师专业发展为支撑,需要校本培训为载体来保证和推动其持续有效地进行。     

论促进民族地区教师专业成长的校本培训

教师专业发展已成为全球教育的焦点问题之一,世界各国都在积极探寻教师专业成长的有效途径与方法,校本进修已逐渐成为促进广大教师发展的有效途径。对民族地区教师而言,立足本校,以校为本的校本进修更是其专业成长的必由之路。     

让校本研训与课程改革同发展

伴随着新课程改革的不断深化，“校本研训”不但成了课程改革中一个使用频率很高的词语，更是课程改革中一项极其重大的工作。八年的课程改革走下来．笔者的感受是：校本研训与课程改革息息相关，校本研训的效果直接关系到课程改革目标的试成。因为校本研训在很大程度上决定着广大教帅对不断深化的课程改革的各项工作的理解和认识，决定着他们在课程改革中对新事物、新理念的认识和接受，决定着他们教育教学行为的变化。     

我们需要什么样的校本培训

国家基础教育课程改革以来,"校本培训"已真正成为教师在职培训最具活力、最具实效的培训方式。但如果从教师专业发展目标这一视角来审视,目前校本培训在培训方式、培训内容、培训评价等方面依然有其局限性。文章试图针对校本培训发展过程的不足与缺憾,阐明弥补与纠偏的办法,从而阐明什么样的校本培训才是促进教师专业发展的校本培训。     

对校本培训的三点思考

虽然校本培训成为中小学教师继续教育的主要形式已有多年，但校本培训的内涵、根基等基本问题在实践中仍需要进一步明确．校本培训应回归到教师职业生活中，从而把握校本培训实质，克服校本培训中的薄弱环节，以便从根本上实现校本培训的宗旨．     

基于卓越教师培养的小学教育专业课程设置

卓越教师培养是小学教育专业人才培养的基本指向。然而当前小学教育专业在其课程设置及实施过程中依然存在诸多问题,如师德教育类课程的严重缺失,教育类课程内容缺乏与小学教育实际的针对性,通识教育课程的比重与门类亟待加强等。高校小学教育专业应当从以下方面进行改善:丰富师德教育的内涵与形式,提高教育类课程与小学生发展特点的吻合度,丰富教育实践的形式,明确实践要求,积极进行课程实施方式改革。     

师范教育必须注重培养未来的创新型教师

随着21世纪的到来，知识经济已见端倪，人类的经济社会生活将发生新的巨大变化，国内外的形势迫切要求作为培养和造就现代教师的熔炉－－作为师范教育、培养教师的摇篮－－师范院校，必须注重培养未来的创新型的教师。本文着重论述了什么是创新型的教师，怎样培养未来的创新型教师。     

学风建设与非智力因素的培养

学风作为校风的核心内容,对于全面贯彻党的教育方针,培养和造就全面发展的高素质人才起着重要的作用.学生是学风建设的主体.培养非智力因素有助于优良学风的形成.     

实施培训工程拓展高职办学空间

高职院校广开思路实施培训工程，在实训基地、教学模式、师费建设等方面进行改革，是高职院校拓展办学空间，保持持续发展的有效途径之一。     

教师专业发展阶段及分层培训的实证研究

为了了解中小学教师发展的过程和阶段,以及各阶段的特点、困惑、需要,以便为分层次开展教师培训提供科学的依据,教育部教师工作司委托全国教师教育课程资源专家委员会开展教师培训课程标准的研究,受教育部委托,黑龙江省教育学院承担了此次调研问卷的分析工作.本文从基础教育阶段的师资力量比例、教师学历水平、教师的学科知识和教学能力水平,以及教师对培训层次划分的看法等方面进行了分析,指出了教师专业发展阶段及分层培训中的主要现象,并就强化培训质量、提高培训效果提出了相应的政策建议.     

提高乒乓球选项课教学效果的若干方法

在高校乒乓球选项课教学中,学生主动、积极的进行学练,对提高教学效果非常重要。因此,教师应努力改进教学手段和教学方法,培养学生的体育意识和兴趣,使学生能积极、主动地投入到学习和锻炼中来。     

改革高等师范教学,着力培养研究型教师

研究性学习是近几年我国教育理论与实践领域提出的一个崭新的教育改革课题，实施研究性学习课程在调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力等方面具有重要的意义。研究性学习，需要具备研究型的教师，高等师范教学要从教学的观念、教学内容和结构、师范性的问题意识、研究和创新能力以及反思能力等方面入手培养研究型的教师。     

构建我国小学教师职前培养体系的思考

在教师教育体系经历了一次大的调整和改革后,我国小学教师职前培养体系暴露出一些弊病,不能充分地满足基础教育对师资的需求。根据我国小学教师职前培养的历史特点,结合我国当前小学教师培养工作的现状,要加快小学教师培养体系的建设必须重点解决好培养机构的确定、办学层次的定位、培养模式的变更和培养工作的扶持性政策的完善这几个方面的问题。