高三物理“电磁感应”一章教学探索

读了“物理通报”2月号刊载的南京师院附中物理教学改革的经验文章后,很受启发。在我校党支部与行政的领导下,我对高三物理“电磁感应”一章的教学方法进行了改革试验。过去,“电磁感应”这一章的教学方法是以教师演示、讲解为主要形式。由于楞次定律是这一章的中心内容,也是物理学的重要规律,因此,在讲课时,我总是力求周全,将有关电磁感应的各种现象尽可能多地罗列出来。由于怕学     

关于“电磁感应”的教学

1　教学设计思想我在教学过程中 ,常把理论讲授、教师演示和学生分组实验有机地结合起来 .这样做能使学生带着问题去学习 ,从而激发学生学习物理学的兴趣 ,让学生感到物理课并不枯燥乏味 ;体现了教师为主导 ,学生为主体的教学模式 .这种理论和实验相结合的课型可以让学生通过实验现象总结出某个定律或规律 ,锻炼了学生的动手能力 ,能培养学生的观察能力、推理能力、逻辑思维能力、概括能力和语言表达能力 .下面以“电磁感应”一节的教学为例谈谈这种教学模式 .2　教学过程2 .1　引入新课教师讲述 :前面我们学习了电流或磁体周围存在一种特殊…     

第十三章 电磁感应

第十三章电磁感应练习一电磁感应条件楞次定律一、判断题１．穿过闭合回路的磁通量变为零时，也会产上感应电流。（）２．穿过闭合回路的磁通量越大，则产生的感应电流也就越大。（）３．闭合回路在匀强磁场中运动时，必定会产生感应电流。（）４．在匀强磁场中，闭合回路...     

关于“电磁感应”教学的探索

电磁感应涉及的物理内容比较广,学生在理解时有一定的难度。本文提出法拉第电磁感应定律的适用条件,讨论了电磁感应的本质,帮助学生对电磁感应的概念有比较全面的理解。     

记“用电常识”一章教材的教学

物理教学如何联系实际,如何面向工农业生产的问题,在青岛市第一中学物理教研组的教师中,得到了热烈的争论和探讨。在大家思想认识提高的基础上,对初三物理“用电常识”这章教材,作了较好的处理。通过这章教材的教学,初三绝大多数学生掌握了安全用电的知识和安装修理日常照明用电线路的技能,不再有“怕电”的思想。现将具体情况介绍如下。初三“用电常识”这一章,按课本上的要求和内容来处理,应该分四节课讲完。但经过研     

寓“学习迁移”于教学之中——兼谈“电场”一章的教学

“学习迁移”是学习心理学的一个专用名词,它是指一种学习对另一种学习的影响,先前的学习影响后继的学习,叫做顺向迁移;后继的学习对先前的学习发生影响,叫做逆向迁移,学习迁移的性质又有正负之分,一种学习对另一种学习起积极的促进作用称为正迁移;一种学习对另一种学习起消极、干扰或抑制作用称为负迁移。把所学的知识推广到其它类似的情境中去叫做水平迁移。     

电磁感应中的“佯谬”与电磁感应定律的表述

一、电磁感应定律的两种 表述形式 当一固定导体回路内磁通量发生变化时,回路中将产生感生电动势 固定感是变化磁场激发的感应电场产生的。 另一方面,当导体切割磁通时,运动导体中的电子将受洛仑力 F=(v× B),而在导体中产生动生电动势 稳定 因此当B随时间而变,而导体回路整体或部分又因运动而切割磁通时,回路中的总电动势为 感+6动= (1)式应是电磁感应定律的普遍表述,概念很清晰,但是许多书却宁愿把牛曼(1845年)导出的公式作为电磁感应定律的普遍表述,大概是这一表述形式简洁,符合物理学家把电磁感应现象作统一表述的要求,一些书还从(2)…     

我是如何讲“电磁感应”这一课的

电磁感应现象是自然界存在的一个重要现象,从中总结出的电磁感应定律是物理学中的一个极有用处的重要定律。电磁感应定律是1831年由英国物理学家法拉弟发现的。这个定律揭露了电现象和磁现象的内在辩证联系的定量关系。从理论意义上说,它是麦克斯威电磁場理论的重要基础之一;从现代科学技术来看,它是基本电气设备(发电机、电动机、变压器等)设计原理的根据之一。所以在物理教学中     

谈“法拉第电磁感应定律”教学中多媒体的运用

以教学手段现代化为目的,研究了物理教学中多媒体的运用,说明法拉第电磁感应定律的教学。     

“电场”一章易错题解析

高中物理(必修加选修)第十三章为静电场知识，本章概念多而且抽象，加上与力学联系密切，题目难度较大，因此同学们学习这部分内容往往感到困难，做习题时经常出错，现将本人教学过程中积累的同学们容易出错的题目分析如下，以期引起注意．     

基于思维导图的“ 电磁感应”复习课教学设计

“ 电磁感应”这部分内容综合性强, 题目难度大且灵活性高, 学生难以理解各知识点间的联系与区别, 以致难以掌握解题的规律和技巧. 思维导图因具有发散、 递进的特点, 在复习该部分内容知识点时能够起到高效的 作用     

我对在中师进行“电磁感应”教学的一些体会

根据师范学校物理教学大纲(草案)和教材的系统性来看,“§296电磁感应”“§297产生感生电流时所需的机械能和感生电流的方向”“§298感生电动势和它的方向”这三节教材在整个中师电学中具有承先启后的关键性的作用。因为只有通过电磁感应教学才能向学生进一步全面的揭示     

七年级电磁感应的教学

在七年级讲授电磁感应的目的,是使学生了解现代电工技术中获得电能和远距离输送电能的基本方法以及电能在国民经济中的应用. 本文介绍一些讲述获得感生电流、交流发电机和变压器的构造和作用原理等的教学法.     

从学科核心素养看“ 分子动理论”一章的教学

从学科核心素养的4个方面( 物理观念、 科学思维、 科学探究和科学态度及责任)阐述了“ 分子动理论” 一章需要落实的核心素养目标, 对新课标修订后的高中物理教学具有一定的启示     

电磁感应定律的复习教学

在物理学的研究中，抓住问题的主要方面，忽略次要因素，建立模型处理和研究问题的方法称为模型方法．在电磁感应现象中，产生感应电动势有动生和感生两种方式，因而可归结为两种基本模型——切割模型和磁变模型．运用模型方法组织电磁感应定律的复习教学，既有利于学生抓住关键，突破难点，把握知识的整体结构，也有利于学生掌握研究、探索问题的思想方法，发展创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力．     

电磁感应现象中“电源”的探析

在电磁感应现象中,关于回路中两点间电势高低的判断与两点间电势差的分析计算是教学中的典型问题,解决此类问题的关键是弄清楚回路中哪部分导线是"电源",再利用磁场和电场的对称性与"基尔霍夫定律"进行计算,即可解决.本文以几个例题进行探析. 1 线圈部分在磁场外 [例1]用均匀导线做成的矩形线框abcd,ab＝1/2bc＝20 cm,线框的一半放在具有理想边界的均匀强磁场中,e,f分别为bc,ad边的中点,如图1(a)所示.当磁场以10 T/s的变化率增强时,问e,f两点间的电势差多大?     

初中“电压”教学的重新审视

回顾并分析了历史上电压教学的两种引入方式,基于此,阐释了引入“地势”、铺垫“电势”、比喻“地势”引入“电势”、利用电势定义“电压”、结合生活实例理解电压的教学设计。最后总结了重新审视类比在物理教学中的作用与价值,利用先行组织者实现教学思路的转换与突破,运用生态化的实例促进物理知识的理解与巩固等3点启示。     

初中物理“浮力”教学探讨

1教学分析 我们曾对几个学校初三的学生进行过一次抽样调查,其中回答物理哪一章最难学时,有80%的学生回答是浮力这一章.与学生交谈时发现其原因是这一章易混淆的概念多,综合性强,不会运用所学的知识去解题.一些教师也反映这一章难教.因此,如何教好这一章是值得每位物理教师去探讨的一个问题.     

“电流的磁场”一章中的研究方法

“电流的磁场”一章中的研究方法张虹（昆明市城乡建设学校６５００４１）运用科学的方法是学生物理课学习的一个重要方面，也是学生改进学习方法，提高学习质量的重要途径，下面介绍四种科学方法在“电流的磁场”一章中的运用．１模型法磁场是以场的形态存在的特殊物质，...