离子反应中几个问题的质疑

对离子反应的概念、离子反应的实质、离子方程式表示的意义及离子方程式的书写步骤产生质疑,指出这些问题并纠正。     

复杂离子反应的规律及其离子方程式书写策略

基于中学教学实际，针对师生对复杂离子反应及其离子方程式书写的困惑，通过整理和归纳，把复杂离子反应分为连锁反应、并列反应和竞争反应等3种反应类型，探究了复杂离子反应的规律、分析策略、离子方程式书写的方法及应用。     

发展学生化学学科核心素养的课例研究——以“离子反应”为例

以高中化学“离子反应”概念教学为例,阐述了发展学生化学学科核心素养的课例研究思路和教学活动设计。围绕离子反应概念、离子方程式书写、离子反应发生条件等知识内容,挖掘教学内容与学科核心素养内涵的联系,创设真实且富有价值的问题情境,开设高水平的实验探究活动,注重微观分析过程,将离子反应概念的学习与从微观离子角度分析水溶液中反应的认识思路进行整合,力求发展学生的化学学科核心素养,帮助学生形成对“离子反应”概念的整体认识。     

高三第二轮复习常态课“离子反应方程式书写”的评析

常态课的评析,因其贴进教师的真实教学,易于被教师理解和接受；通过高三第二轮小专题复习“离子反应方程式正误判断及与量比有关的离子反应方程式的书写”常态课的评析,揭示了离子反应方程式与量比有关的本质原因:反应体系中基本的离子反应不唯一.     

基于微粒作用观的“离子反应”教学研究

1 问题的提出 离子反应是中学化学中重要的核心概念之一;又是高考的重点和难点,考查方式以离子方程式的书写、判断正误和离子共存为主.一直以来,离子反应的教学均采用传统的"宏观→微观"教学法.即先让学生观察实验现象,再由化学反应分析实验现象,最后从电离的角度分析产生这些现象的微观过程.从而引出离子反应的概念和电解质在溶液中反应的实质.这种教学方法更多关注的是对宏观现象的解释,依然延续着宏观思维的方式.     

CAI帮助优化教学结构

本文结合高一化学“离子反应,离子方程式”一节计算机辅助教学的课例,谈谈我们如何应用计算机辅助教学,优化化学课教学结构,提高化学课教学质量的问题。     

书写离子方程式常见错误例析

离子方程式正误判断是高考化学中重现率很高的题型,掌握离子方程式的正误判断技巧,可提高解题效率。笔者就书写离子方程式常见错误进行了分类例析。     

“部分酸、碱和盐的溶解性表”的教学资源开发

探讨并发掘“部分酸、碱和盐的溶解性表(20℃)”除“溶解性”信息功能外的其他多样化功能信息资源进行教学。该图表具备：标识元素符号、蕴含化学式书写、熟悉常见原子团、承载物质分类识别、明示离子符号、明析离子方程式、强化电离方程式书写、盐的水解阐释以及离子共存解释等功能。     

《离子》的直观性教学

在初、高中和中专化学教材中,都有离子方面的教授内容,如象什么是离子?离子是带有电荷的吗?离子又怎样自由移动?等等一系列问题和基础知识。教师在处理这些教材内容时,往往是通过在课堂上的讲解和在黑板上书写离子方程式,来引导学生相信和树立这些概念。象这种单靠讲述法,要使学生建立新的知识,是有困难的,特别是初中学生和第一次接受这些新概念的学习者。     

用EDTA络合滴定法计算公式的质疑

编辑同志: 用EDTA络合滴定法测定金属离子,是目前普遍采用的一种快速有效的方法。在已经广泛出版的有关分析化学及水质分析的著作中,关于用EDTA络合滴定的原理都阐述很明确,并取得了一致结论。这就是:不论金属离子带有几个正电荷,在不同的酸度下,一般均与EDTA以1:1的比值进行络合,形成稳定的络合物。其离子反应方程式如下: 在所有情况下,1克离子的络离子可以和1     

注意书写离子方程式的几种特殊情况

离子方程式是中学化学教学的重点,同时也是高考热点。从1990年以来的历届高考题中不难发现,几乎届届都涉及到离子方程式书写的考题。那么,如何正确书写离子方程式呢？我们认为除了正确掌握书写离于方程式的一般原则和方法外,还应注意几种特殊情况。     

认识离子反应本质的手持技术新实验

利用手持技术监测逐滴滴加硫酸钠溶液的氢氧化钡溶液pH的变化情况,揭示反应过程中氢氧根离子的行为,以帮助学生认识离子反应过程中并非所有离子均参与反应,从而科学、全面认识离子反应的本质。     

同一个化学方程式可能有无数种配平结果

利用质量守恒定律和电荷守恒原理建立多元一次方程组配平化学方程式和离子方程式,可以判断同一个化学方程式或离子方程式是否有无数种配平结果.通过对多元一次方程组的解的内在规律的探索,可以得到同一个化学方程式或离子方程式有无数种配平结果的配平方法和配平通式,有无数种配平结果的化学方程式和离子方程式的关系,有无数种配平结果的离子方程式和电对的关系.     

溶解度积和络合物稳定常数的估算

Clifford、忻新泉和杨进元曾对氢氧化物等无机盐的溶解度提出了不同的经验式,可惜局限性太大。本文从离子的极性和电负性出发,试对微溶化合物的溶解度积和络合物稳定常数的一般规律作一探讨。微溶化合物的溶解度积和络合物的稳定常数是一个很复杂的问题。一般来说,无机化合物的溶解度与离子的极化作用有关,随着离子极化作用的增大而溶解度减小,阳离子使阴离子极化的能力大致和它的电荷 Z 的平方成正比和离子半径 r 成反比;另一方面,电负性越相近其共价成份越大,因而其离解度就越小,即相化合的离子间的电负性之差与稳定度成反比。溶解度积和不稳定常数以通式     

复杂氧化还原反应配平技巧

复杂氧化还原反应配平技巧,是在突出氧化还原反应本质的前提下,把握多层次的守恒(电子转移守恒,电性守恒—若是离子反应,原子个数守恒),细心观察变化前后的特点,灵活处理反应物中某些元素的价态,突出化学特色,把方程式配平。     

气相色谱/离子阱质谱中组分图谱提取的主成分分析方法

由于离子阱质谱中容易发生分子-离子反应, 致使质谱图发生改变, 影响与主要由四极质谱建立的参照图谱的匹配效果. 本文采用主成分分析方法对气相色谱/离子阱质谱中组成色谱峰的所有全扫描质谱进行提取, 提取后的质谱图能够有效克服分子-离子反应和基线干扰的影响, 应用不同的匹配算法均能很好地和参照图谱匹配, 和传统方法相比匹配度显著提高, 对目标化合物定性准确.     

在普通化学中反应方程式的写法和配平

一、引言反应方程式的写法与配平是学习普通化学的学生必须掌握的基本功之一,这个问題初看起来似乎人人都知道,沒什么好谈的了。实际并非如此,从我们的教学过程和最近的调查研究中发现: (1)許多同学都苦于不知道到底那些反应可写成离子反应式,那些又不能。离子反应式中又有那些物质可写成离子,那些不能。 (2)由于未掌握各种类型的反应式的配平原则,     

几种离子方程式的书写规则

正确书写离子方程式是中学化学的重要技能之一,现介绍以下几种不易掌握的离子方程式的书写规则。酸式盐与碱反应一般生成正盐和水。     

高中生对化学核心概念掌握情况的测查分析——以“电解质、离子反应、化学键”概念群为例

电解质、离子反应、化学键组成一个核心概念群,是学生掌握相关知识的重难点。对北京市普通高中370名高二学生的测查显示:(1)概念掌握的程度为:化学键<离子反应<电解质。(2)“电解质的概念”与“导电原理”“离子反应概念”“离子共存”的掌握程度存在显著相关;电离与离子反应概念的掌握程度显著相关;“导电原理”与“离子反应概念”“离子共存”“离子键与共价键综合辨析”的掌握程度显著相关。表明电解质的概念、导电原理的理解与掌握是概念体系中的重要纽带。(3)优秀、中等、学困3类学生在解决容易和较难2类概念的相关问题上差异最大,而中等难度上的差异相对较小。基于此,提出了相应的核心概念教学对策。     

基于认识模型建构与应用的化学教学设计*——“水溶液中的离子反应与离子平衡”一轮复习课

分析了“水溶液中的离子反应与离子平衡”主题内容,通过学生前测发现学生对这一部分内容的认识存在着认识水平较低、认识不够深入等问题。针对这一问题,在实际教学中通过构建水溶液中的离子反应与离子平衡认识模型的方式,创设真实的问题情境,引导学生明确任务类型、丰富认识角度、形成认识思路,从而使学生对主题内容的认识走向深入和系统。通过后测,分析了教学效果,进行了教学反思,为在教学实践中开展认识模型建构教学提供参考。