对高中生学业求助影响因素的调查研究

通过自编《高中生学业求助现状调查问卷》，采取分层抽样调查某地区高中生1500名。得出：当前高中生学业求助的现状及在求助动机、习惯、策略等方面存在不同程度的问题，从学习动机、自尊、学习成绩、课堂情境、文化、学业负担、师生关系和归因等方面全面分析了影响学业求助的各种因素。     

影响高中生学业求助因素的调查研究

通过自编《高中生学业求助现状调查问卷》，采取分层抽样调查某地区高中生1500名。得出：当前高中生学业求助的现状及在求助动机、习惯、策略等方面存在不同程度的问题；从学习动机、自尊、学习成绩、课堂情境、文化、学业负担、师生关系和归因等方面全面分析了影响学业求助的各种因素。     

关于学业求助研究的述评

综合考察中外学者关于学业求助的内涵、特征、类型的研究，会发现有关学业求助的研究主要是考察成就目标、自尊心或能力知觉、求助态度、性别和成绩与学生的学业求助行为的关系，因此未来的学业求助研究应注重以下几个方面：(1)学业求助的文化因素；(2)加强对青少年的研究；(3)进一步扩展对成就目标与学业求助关系的研究；(4)重视对学业求助的干预研究；(5)重视学业求助的发展研究；(6)4重视自我效能与学业求助关系的研究。     

学业求助影响因素及干预策略的概述

文章对学业求助的类型、影响因素及教育干预策略进行了概述,以期为教育工作者提供科学信息,使学生学会求助、获得支持,提高学业绩效和人格的健康发展。     

大学生学业自豪感的调查与分析

通过问卷对4所高校791名大学生进行了调查,了解大学生学业自豪感的特点,为大学生积极学业情绪的研究和培养提供一定依据。调查发现,大学生的学业自豪感存在显著的性别和学科差异;大学生学业自豪感在是否独生子女、年级、生源地上的总体差异不显著;大学生学业自豪感在性别和生源地、是否独生子女和生源地上的交互作用明显。最后得出结论,大学生学业自豪感总体水平不错,在培养大学生学业自豪感方面应多关注男生、理工科学生、大城市学生和独生子女。     

职校生学业求助及其影响因素研究

通过问卷调查,探讨职校生学业求助的特点,分析职校生成就动机、成就目标取向及自我效能感与学业求助之间的关系.发现职校生学业求助行为水平低下,遇到学习困难更倾向于执行性求助或回避求助.职校生工具性学业求助和回避性学业求助三个年级间不存在显著性差异,而执行性学业求助三个年级之间存在差异.职校男生的工具性求助极其显著(p<0.001)的低于女生;执行性求助男女生之间不存在显著性差异;男生的回避性求助行为极其显著(p<0.001)的高于女生.成就动机、成就目标取向与学业求助行为有显著关系.自我效能低的学生更不愿意求助或作执行性求助,支持脆弱假说.     

“90后”体育类大学生心理求助分析

采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、逻辑分析法,以天津体育学院90后体育类大学生为研究对象,研究了体育类大学生心理求助的状况.研究结果表明,造成体育类大学生心理困扰的原因主要是就业、学习及异性情感问题.面临心理困扰时体育类大学生首选的求助对象是好朋友,其次是异性朋友和父母,而较少选择心理咨询机构和任课教师.体育类大学生常用的解压方式主要是唱歌、睡觉、打游戏.借鉴国内外关于大学生心理求助行为的研究成果,提出了解决我国体育类大学生心理求助问题的对策.     

大学生学业情绪与学业自我效能感的关系

以334名大学生为研究对象,通过问卷调查,运用多元方差分析、相关分析及回归分析等统计方法,考察大学生学业情绪与学业自我效能感的关系。结果发现:(1)大学生学业情绪不存在年级差异,大学生学业情绪存在性别、专业显著差异;(2)学业情绪的4个维度与学业自我效能感存在显著相关;(3)自豪、兴趣、放松、学业情绪维度中的积极低唤醒情绪和积极高唤醒情绪对学业自我效能感产生影响。说明学业情绪与大学生学业自我效能感存在相关关系,学业情绪对学业自我效能感产生一定影响。     

妨碍大学生心理求助行为的原因及解决办法

探讨了妨碍大学生心理求助的人口学因素、个体自身因素、文化背景及其高校的原因,并提出有针对性的建议,以促进大学生的心理健康。     

内地藏族初中生自我效能感与学业求助的关系

采用自我效能感综合量表和学业求助量表对294名内地藏族初中生进行测查,结果显示:①内地藏族初中女生比男生表现出更多的工具求助(t=-2.421,P<0.05)。不同年级学生在工具求助上存在显著差异(F=4.537,P<0.05),在执行求助上存在极其显著差异(F=15.269,P<0.001),经多重比较表明,预科学生的工具求助显著高于初二学生,初一和初二学生的执行求助极其显著高于预科学生;②内地藏族初中生的自我效能感对其学业求助有着显著的预测作用:自我调节学习效能感对工具求助具有极其显著的正向预测作用(β=0.373,P<0.001),对执行求助和回避求助均有极其显著的负向预测作用(β=-0.320,-0.321,P<0.001);学业自我效能感对执行求助和回避求助均有极其显著的负向预测作用(β=-0.306,-0.203,P<0.001)。其结论是:内地藏族初中生的工具求助受性别、年级因素影响,执行求助受年级因素影响;支持脆弱假说,即自我效能感越高的学生越容易表现出求助行为,而自我效能感越低的学生越容易避免求助。     

影响运动技能形成的心理因素

通过对运动技能的形成及其心理因素的分析 ,指出在运动技能形成各阶段中 ,融入心理训练 ,可以提高运动技能形成质量     

体育运动与大学生心理健康

通过问卷调查发现，普通高校大学生学习和择业压力较大，生活目标不够明确，不能正确排解心理问题。应充分利用体育运动的手段来调节大学生的心理状况，提高大学生心理的适应能力，增进大学生的心理健康。     

根据高师女生的实际情况进行体育教学

本文就高师女生的实际情况，开展艺术体操教学，在教学的内容、方法、份量和进度方面进行探讨．     

高师生教师专业技能意识与其教育的相关研究

旨在研究高师生教师专业技能意识水平与其有关课程、教师专业技能活动态度的关系。采用大学师范生教师专业技能意识量表和调查问卷,以1300名大学师范生为被试,考察高师生教师专业技能意识与其教育的关系。结果表明:师范生对有关课程设置、教师专业技能活动形式有不同的观点;不同观点会影响他们教师专业技能意识水平;教师教育的理论和实践课程对提高普通或艺体专业师范生的教师专业技能意识水平有不同作用。     

山西省普通高校大学生运动损伤的调查与分析

对山西省普通高校大学生在体育活动中的运动损伤进行调查，并对损伤在运动项目上的分布、损伤性质及损伤原因作了重点分析，目的是使大学生掌握预防运动损伤的有效方法，从而提高锻炼效果。     

体育课发展性成绩评价对大学生心理健康的影响

目的:探讨体育课成绩评价方法改革对大学生心理健康的影响。方法:随机抽取参加体育课教学的班级,分为实验组和对照组,实验后采用症状自评量表SCL—90进行测试。结果:实验组学生心理问题检出率明显低于对照组。结论:实验组所采用的发展性成绩评价方法有利于改善学生的心理健康状况。     

学生运动技能水平与体育锻炼态度的关系性研究

学生的运动技能水平对体育锻炼态度具有一定的影响作用,研究表明:有擅长项目和无擅长项目的学生在体育认识、体育情感、体育行为方面均表现出显著性差异。整体而言,有擅长项目的学生具有更为积极的体育情感认识和时间认识,在体育运动中表现出更加强烈的兴趣并具有更多的快乐和成功体验,体育锻炼的参与性、目的性、计划性、自觉性更强。     

田径运动员元认知能力与运动能力的相关性分析

目的:探讨田径运动员元认知能力和运动能力的相关性.方法:用问卷调查的方法获得田径运动员元认知能力的成绩,用SPSS 13.0统计学软件对所得数据进行描述性统计、单因素方差分析和相关分析.结果:(1)运动健将、一级运动员和二级运动员的元认知能力之间有显著性差异(P<0.05),在运动健将和二级运动员之间达到了极显著性差异(P<0.01);(2)田径运动员元认知能力和运动等级之间有显著的正相关关系.结论:提高田径运动员元认知能力,对于提高田径运动员的运动成绩有重要意义.     

当前我国普通高校高水平运动队存在问题与对策研究

当前正值我国高校竞技体育高速发展时期,普通高校高水平运动队取得了不俗的成绩,但在运动队的定位、招生、训练设施和经费以及办队学校的管理制度、教练员执教能力等方面存在着问题,试对这些问题进行分析研究,并提出解决办法与对策。