化学史课程改革初探——案例教学法:科学素养教育的切入点

1科学史教育的现状与问题1.1西方、美国的科学史教育英国近代实验科学的始祖弗·培根(FrancisBacon)曾经说过:“学习历史可以使人明智”。在西方最早提倡科学史教育可追溯到19世纪中叶。当时的英国科学促进协会(BASS)主席在1851年的一次演讲中呼吁:“我们要教给年轻人的,与其说是科学结论不如说是科学方法,更不如说是科学史”。BASS在1917年的年会上再次提出科学史教育是融合学校人文学科和自然学科的良方。二战后,以美国哈佛大学校长、著名教育家、化学家科南特(J.Conant)为代表,一批教育家进行了以案例教学法引入学校进行科学史教育…     

论化学史教育的职业教育功能

在化学教学中适当地穿插化学史事例进行的教学,一般称之为化学史教育。学习和研究化学史的重要意义已为化学家和化学史家所重视,并且也为教育领导部门所重视。在1988年,我国著名化学家和化学教育家戴安邦教授就说过：“全面的化学教育既要传授化学知识与技术,更应训练科学方法和思维,还应培养科学精神和科学品德。”著名化学家傅鹰也说过：“化学给人以知识,化学史给人以智慧”。因此,化学史教育也是全面的化学教育的一个组成部分。通过化学史教育,不仅可以培养学生的职业道德,还可以培养学生的科学实践意识,发展学生的创造力。     

化学史教育与教学

本文系统叙述化学史教育的现状与作用,提出了进行化学史教育的必要性和教学组织形式。     

化学史教育中的认知维度价值评析

化学史教育是培养学生科学素养的重要途径,通过还原科学家从燃素说到氧化说的历史认知过程,挖掘了化学史在化学教学中认知维度的教育价值,具体体现在以下3个方面：化学史可以培养学生的科学思维;化学史可以促进学生的概念转变;化学史可以引发对教科书编写的思考。     

中学化学史教育综述

重视科学史教育,把科学的思想观、典型事例、演变发展过程融入科学课程和科学教学之中,已成为当代科学教育发展的一大特点.从化学史教育功能的认识和化学史教育的形式、途径与方法2方面分析了国内中学化学史教育状况,对我国中学化学史教育进行了反思,从中得到了一些启示.     

中等教育阶段化学史教育的文献研究

为了解有关中等教育中化学史教育的研究状况,收集了大量的期刊文献并进行了分析和统计.虽然核心期刊《化学教育》对化学史教育涉及的6个方面的研究较为均衡,但是大范围的调查显示,教育者们对这6个方面的研究十分偏颇,明显注重化学史教育的"功能或价值",却轻视实践方面的问题.而造成这一现象的原因主要有3点:化学史教育本身的问题、教育的问题、教师和学生的问题.     

基于化学史教育的合成氨教学设计

基于化学史的教学能较好地渗透情意目标,因而对合成氨的课堂教学进行了基于化学史教育的教学设计。     

国内化学史教育研究述评

包括化学史在内的科学史教育现代意义的复兴始于20世纪80年代,回顾改革开放以来我国化学史教育研究的进程,厘清与国际科学史教育的借鉴融合历史,从而为化学史教育的发展提供基于时间和空间维度的展望。     

《化学教育》中化学史文献的统计分析——基于1980年至2006年载文的研究

以1980年至2006年《化学教育》中刊载的关于化学史的文章为研究对象,从文章内容、文章作者和文献引用3个方面进行统计分析,在一定程度上揭示了化学史研究的现状以及存在的问题,并对此提出了建议。     

化学史融入课堂教学的价值和策略

化学史本身具有知识广阔性、学科交叉性、可探究性及开放性等特点。将化学史融入课堂教学, 有利于从历史的角度把握化学本质, 也有利于课程标准提出的"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三维目标的实现。在化学教学中融入化学史可以采用常用的HPS教学模式或重构的多元教学模式。     

谈化学史教育中的误区

在实际课堂教学中,由于受到课程学时的限制和应试为主的影响,化学史实的选取存在随意性较大、教育价值取向狭窄等不尽人意之处。为此在化学史实的开发过程中不得不认真地进行研讨和改进。     

《化学教育》中化学史文献的统计分析——基于2007—2016年载文的研究

以2007—2016年《化学教育》杂志中“化学史与化学史教育”栏目中文章作为研究分析对象,从载文情况、作者情况、引文情况等3个方面进行统计,分析近十年来化学史教育教学研究的趋势和薄弱环节,并提出几个参考性的建议。     

中国化学史教学资源的开发与利用

中国化学史是重要的教育资源,有利于文化自信的培育。当前中国化学史在基础教育中的现状,如课标的较高要求与教材的相对浅显、教师难以下手与学生的懵懂无知,及相关研究不足等情形亟需得到改变。从元素及其化合物、概念原理、化学实验、有机化学等内容,时间(先秦至元明清)和化学家等3个维度对中国化学史料进行挖掘,可以为中学化学提供有益的教学资源。     

化学史教学中的五wh

在提倡素质教育,进行课程改革和学科交叉的今天,进行化学史教学有一定的现实意义.在化学史教学中的应注重5wh——何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何故(why),只要弄清楚5wh,就能学好化学史.     

谈高中新课程化学史渗透教学的策略

在问卷调查的基础上,针对当前化学教师课堂渗透化学史教育存在的困难,提出化学史的有效教学策略,并结合作者的教学实践总结出了化学史渗透教学的几种策略和方法,对高中化学史的渗透教学有一定的理论指导和借鉴作用。     

让化学史走进计算化学课堂

阐述了化学史在计算化学课程教学中所起到的积极作用,介绍了利用计算化学史培养学生的科学思维、科学精神、科学态度等科学素养的具体措施以及计算化学史在培养学生的民族情感和科学情感等情感教育方面所起到的作用,并对教学实践的实施效果进行了评价调查。     

化学史融入课堂教学的问题与对策

化学史在课堂教学中的重要作用已经得到教师的认同,在实践中由于受到主客观因素的影响,教学活动中存在对化学史的错误描述、过度简化及对化学家过度赞美等不良倾向。为了更好地发挥化学史功能,在教学中教师要注意重塑科学家的真实形象,全面真实介绍化学发展的各种影响因素,同时要关注化学发展过程中的争论和失误,提供科学探究的典型范例,提高课堂教学效果。     

HPS教育对中学化学史教育的启示

在理清HPS教育发展历程的基础上,探讨在化学史教育中践行HPS教育的条件,并对HPS教育在中学化学史教育中的应用实例作出简要阐述。     

重视化学史课的开设和讲授

重视化学史课的开设和讲授徐大仁（西北师范大学化学系７３００７０）化学发展史是从纵向考察化学发生、发展的过程及规律的，内容丰富多彩，是化学科学发展的历史画卷；而一般中学化学教材则是根据教学大纲，从化学科学中精选出来的化学基础知识和基本技能组成的，以化学...