尝试正式的TCM

Lisa Jack日前接受采访，讲述了她的研究——探索从农民到零售商的食品供给链条中采纳TCM（目标成本管理）的潜在可能性。     

改进课堂教学的尝试

新课程标准强调“以人的发展为本”的教学思想,对改进课堂教学提出了新的要求,为此我进行了一些尝试.一、加强数学与现实联系,激发学生学习兴趣要培养学生的数学学习兴趣,就要善于从现实生活中挖掘素材,不断创设适合学生学习的问题情境,尽量从现实生活中的事例出发组织课堂教学.例如,在“数学归纳法”的教学中,利用了多米诺骨牌来引入数学归纳法的两个步骤.先用多媒体插入多米诺骨牌倒下的过程.后提出问题:怎样摆放多米诺骨牌才能使骨牌全部倒下?学生回答:前一块倒下能使后一块倒下.教师说:即第k(k∈N)块倒下,能保证第k+1块倒下.教师问:全…     

计算机管理教学的尝试

作为计算计管理教学的一次尝试,我们根据某班毕业生四年内必修课的成绩,用主成分分析将学生分类,为毕业分配工作提供了数量依据;通过计算科目对主成分的因子负荷量,用星座图、雷达图对育才中学152名理科考生的六门高考科目分类,为高校招生提供了有用信息。 (一)学生分类,N=48个     

说题教学的尝试

1问题的提出波利亚提出的数学教学的三原则之首是主动学习原则,弗赖登塔尔也认为学校的教学必须使学生由被动地听发展到主动地获取知识.让学生说题,本质上是对老师说课活动的模仿,就是把审题、分析、解答和回顾总结的思维过程按一定准则说出来,促使学生暴露面对题目的思维过程,     

解析几何课教学改革的尝试

解析几何课教学改革的尝试［１］孙炳泰执笔（山东济宁师专数学系２７２１２５）［１］本文是国家教委下达“师范教育发展”改革项目ＪＧ１４８课题研究报告之一．在深化高师解析几何课程与教法改革的过程中，经过十几年的课堂教学实践以及调查使我们进一步认识到：教法的...     

说题教学的尝试

为了减轻学生的负担．提高教学效率，培养学生的思维能力，笔者对“说题教学”进行了尝试，并取得了一定的效果．下面谈一谈自己不成熟的想法与做法．1“说题教学”和基本操作程序所谓“说题教学”，是指让学生在课堂上说出自己对题目的认识，教师根据学生交流情况进行点拨引导．让学生说什么？说题目的条件、结论，说题目涉及到的知识点（包括概念、公式、定理、原理等），说对条件的转换，说对结论的转化，说与以前学过的哪一类题目类似，说可能用到哪些数学思想和方法，说头脑中产生的每一个急头和猜想，说解题方法是怎样想到的？说为什…     

改革复习工作的尝试

目前学校教学工作已经逐渐走上正轨,可是我们的复习工作仍带有突击的色彩,有时又往往使用单纯重复的作法,忽视对学生学习能力的培养,缺乏对复习手段的科学研究。为了提高复习效果,我们在八二届毕业班高考复习阶段,在改革复习工作上做了一些尝试。下面谈谈我们的一些想法和做法。     

引入参数的教学尝试

参数,从字面上理解是可供参考的数据.在百度的“百科名片”上则是这样推介“它”的——在研究当前问题的时候,关心某几个变量的变化以及它们之间的相互关系,其中有一个或一些叫自变量,另一个或另一些叫因变量.如果我们引入一个或一些另外的变量来描述自变量与因变量的变化,引入的变量本来并不是当前问题必须研究的变量,我们把这样的变量叫做参变量或参数.     

探索从尝试开始——例谈学生尝试能力的培养

1 由学生解答所引发的思考引例 1求5n(n为自然数)被6除的余数.书本提供的解答:按n的奇偶性讨论.当n为偶数时,设n=2m(m为自然数),则5n=52m=[(6-1)2]m=(62-2×6+1)m被6除余1;当n为奇数时,设n=2m+1(m为自然数),则5n=52m+1=52m×5=(62-2×6+1)m×5被6除余5.所以5n(n为自然数)被6除的余数为1或5.     

说题教学的尝试

波利亚提出的数学教学的三原则之首是主动学习原则，弗赖登塔尔也认为学校的教学必须使学生由被动地听发展到主动地获取知识．让学生说题，本质上是对老师说课活动的模仿，就是把审题、分析、解答和回顾总结的思维过程按一定准则说出来，促使学生暴露面对题目的思维过程，通过老师引导，同学相互补充，去伪存真，系统地把握解题过程，促使思维能力的发展．所以让学生说题可以成为数学课堂中培养思维能力的一项重要活动．     

根的判别式教与学的尝试

一元二次方程根的判别式是人教版第十二章第三节的知识内容 ,这些知识比较重要 ,它既可以根据根的判别式判断一元二次方程根的情况 ,还可以利用这些知识来研究一元二次函数、一元二次不等式 .特别是各年中招考试命题中 ,这些知识占有一定的比重 .因此 ,笔者就此谈一些肤浅的看法 ,以期求教同行 .一、不解方程 ,判断方程的根的情况△ =b2 - 4ac称为一元二次方程ax2 +bx +c=0 (a≠ 0 )的根的判别式 ,根的判别式与根的个数的关系是 :( 1)△ =b2 - 4ac >0 方程有两个不相等的实数根 ;( 2 )△ =b2 - 4ac =0 方程有两个相等的实数根 ;( 3)△ =b2…     

猜想尝试 启发思维

著名数学家和教育家G·波利亚说过“数学知识首先是被猜想,然后是被证实.”猜想是积极的创造性思维,是主动的获取知识的活动.猜想能激发学习数学的兴趣,能增强学好数学的信心,猜想对提高解决问题的能力也很有意义.     

由通解推求微分方程的尝试

本文讨论如何从含任意常数的通解中反求微分方程,有助于理解微分方程通解的形式.     

高三研究性复习的新尝试

高三数学复习离不开解题．在复习时精选一些方法有代表性,结论应用广泛的问题,引导学生开展研究性复习．按导入问题、引领探究、成果归纳、延伸拓展、应用交流等环节组织教学,能让学生更好地积累个体解题经验,发现更多有规律的东西,取得理想的教学效果．笔者将实录三角函数复习中的一个课例,对此进行探讨。     

中学BASIC语言教学的尝试

我们学校开设了BASIC语言选修班。开设这个选修课程,在近期是使学生了解计算机的广泛应用,基本掌握BASIC语言,对一些较简单的问题,能进行程序设计,并能上机进行调试和运行。从长远的目标来讲,中学生学习程序设计的主要目的更在于开发智力,促进形式推理能力,培养细致的思维品质,并使他们了解计算机的一般工作方式,为未来作点准备。 师生们对于开设计算机选修课都有很高的积极性。但在中学,目前这方面的师资和教材都十分缺乏,程序设     

数学习题课教学的初步尝试

《数学课程标准》指出:学生在获得知识技能的过程中,只有亲身参与教师精心设计的教学活动,才能在数学思考,问题解决和情感态度方面得到发展.我通过活动单导学优化习题课课堂教学,通过专题训练总结解题方法,通过开放型习题优化学生思维.让学生动脑想、动耳听、动眼看最大限度地解放学生,还学生     

让学生自我批改作业的尝试

所谓“批改”作业,应包括“批”和“改”两项内容,即指出答案的正误,找出错误的原因,重新建立正确答案。长期以来,往往认为“批改”作业是教师单方面的工作。因此不少学生把完成作业当做向老师“交差”,表现在发下的作业只看批语、分数,不检查错误的原因,更谈不上更正。有些较好的学生,虽能稍留心检查错误的地方,但也往往只是指哪(错哪)改哪,就不知错误在哪里。久而久之,学生就养成不愿独立思考,不会自我检查得过且过,张着嘴巴等着喂的坏毛病。由于目前的教学进度普遍偏快,教师的工作量大,使得教师对学生作业又很难做到全批全改,这样就更造成了学生作业中“改”的部分经常     

高中数学课堂素质教育尝试

随着教育事业的发展和教育改革的不断深入,及素质教育进课堂,对课堂教学提出了越来越高的要求。据此,我在高中数学教学中努力贯彻“以学生发展为本”的思想,作了一些尝试。一、创设情境,激发学生积极参与学习     

尝试“构造”

几何题很有趣,是因为在研究和解决难题的过程中,我们能感受到创造的快乐.难题,难就难在如何从已知架起通向未知的“桥”,如何构造这座“桥”呢?我的初步经验是结合基本公理、定理和基本图形来“构造”.题目如图1,已知∠B=25°,∠BCD=45°,∠CDE=30°,∠E=10°.求证:AB∥EF.     

尝试探究化难为易

题1 (2006/2007英国数学奥林匹克第二轮赛题) 证明:存在无数对正整数(m,n),使m+1/n+n+1/m为正整数. "这个题目相当难,但(竞赛)仍有少数几个人解出",Winchester大学的Fredd Manners给出了本题的一种证法: