直面物理课堂教学观念

物理课堂教学观念是教师对物理课堂教学功能的总体认识，是教师进行课堂教学组织和实施的指导思想。在新的物理课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究的精神，进而使学生获得对物理知识的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此教师在拟定教育目标，安排教学内容，制定授课过程，选择教学方法，     

高中物理探究式教学的探讨

科学探究既是学生的学习方法,又是重要的教学方式之一.将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神.探究性教学则是把科学探究引进教学,其目的是希望学生能像科学家搞研究那样独立地通过探究活动过程来获得知识.     

简论"合作探究"教学模式在初中物理教学中的应用

新物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要内容明确提出来,强调"物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识"[1].合作探究教学模式在国外一些学校已得到广泛的应用.然而,对于我们大多数中学物理教师来说合作探究教学模式还是     

在物理课堂教学中提高学生的科学素养

《科学课程标准》中指出：科学课程的总目标是全面提高每一个学生的科学素养,而提高学生的科学素养,是离不开科学的学习过程的．因为科学的核心是探究,所以学生科学探究的学习方式,就是科学教育的核心．如何引导学生用科学探究的学习方式学习物理知识,提高学生的科学素养,就是广大物理教师面临的一个新的挑战．     

高中物理教育中信息能力的培养

高中物理课程标准的颁布，拉开了高中物理课程改革的序幕，新课标明确提出物理课程的目的是提高全体学生的科学素养．然而，要真正落实新课标的目的要求，从事教育改革的一个最重要的标识是重视科学过程，即从强调知识内容向获取知识的科学过程转变．从国内外物理教育改革的发展趋势和研究成果来看，应当用科学探究思想指导高中物理教育改革，以促进学生从单纯积累知识向探求知识转变．用科学探究的思想指导物理教学有多种教学方式，其中包括学生动手实验，教师教学渗透和学生进行课题研究．     

浅谈初中物理教学中问题设计的原则

教师在教学过程中离不开问题的选择与设计;设计良好的物理问题不仅能给学生发现和提出问题提供一种导向,而且这种导向会使学生学会发现问题和提出问题,从而提高学生的科学探究能力.为使学生产生积极探究的欲望,主动参与问题解决的过程,从中学习科学知识,体验科学探究,形成良好的情感态度和价值观,这就需要让学生面临一种真实的、新颖的问题情景.     

第26届全国中学生物理竞赛中的科学探究问题

  没有探究,就没有科学。科学探究,是指科学家在研究自然界的科学规律时所进行的科学研究活动。20世纪80年代后,我国和一些发达国家将科学探究作为一种教学方法引入到教学过程中,让学生处于动态、开放、生动、多元的学习环境中,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力,从而将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探索过程转化,使学生从被动接受知识向自主学习转化。重视科学探究是我国新一轮基础教育改革的核心。科学探究的形式是多种多样的,有提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等几个要素。科学探究既是物理课程的重要内容,又是重要教学方式;既是学生学习的学习目标,又是物理学习的重要方法。 随着新课程改革的不断推进,科学探究的理念日益深入人心。我们发现不仅在近几年的高考物理试题中出现了大量的科学探究问题,而且物理竞赛也用越来越多的试题彰显科学探究的理念。     

在信息技术环境下开展学生自主学习的策略探究

自主学习,是指学生不依赖于教师或相关指导者的独立自主的学习过程.普通高中《物理课程标准》指出:"高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神","学生能计划并调控自己的学习过程,通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题,有一定的自主学习能力."     

在物理教学中把科学探究延伸到课外

《物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．”物理课堂中实施科学探究的时间是有限的，而中学生对科学知识的探索是无止境的．通过课堂教学，学生掌握了一定的基本物理知识，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程．因此，教师要有意识地把物理课堂中的科学探究延伸到课外．     

谈中学物理教学中科学方法的教育

高中物理新课程标准把"过程与方法"作为物理课程标准的三维度之一.要求教师在引导学生探究学习物理概念和规律的过程中,使学生体会和了解研究物理学的科学方法,能够应用物理知识和方法分析解决一些生活及生产中的物理问题,增强学生的创新意识,发展学生终身学习能力和创新能力.那么什么是科学方法?研究物理问题采用的主要科学方法有哪些?物理教学中又怎样对学生进行科学     

基于物理学史的一堂探究课——“牛顿第一定律”的教学设计

本节课是立足于新课程理念的一节科学探究课,将物理学史与物理规律教学进行有机渗透,并在这条物理学史教育主线中穿插了讲授法、学生探究、组织学生讨论分析,教师实验演示和多媒体展示等多种教学方法.多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,并使其逐步形成科学态度与科学精神.     

新授课探究模式的建构

探究性学习的核心是让学生沿着前人思维活动的足迹,了解知识的形成过程,体验科学探究的过程和方法．教师要努力策划各种教学情境,始终将学生置于研究者、探索者的位置,让学生通过自身的思考和活动来获取知识．我校在市教科院的指导下,把“新课程背景下重点高中教学文化重构的研究”作为我校“十一五”主导性科研课题开展研究．     

如何在物理教学中培养学生的审题能力

新课程强调“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神．”而对所学知识加深、巩固最有效的训练措施是让学生解答物理问题,让学生在解答物理问题的过程中,体验到科学探究的过程与乐趣;     

物理教材中不同栏目的弹性处理和教学要求

当前，新课程实施引起了社会和家长的广泛关注，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式．物理新课标强调“要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、     

“学生主体、教师主导”的双主互动探究式教学——“力的合成”教学设计

通过"力的合成"教学,不仅要让学生学到基本的物理知识与技能,还要让学生体验科学探究过程,注重学生知识的形成过程和对知识的真正理解.通过探究过程,让学生了解科学研究方法,培养创新意识和实验能力.关注每位学生的发展,培养他们探索自然、理解自然的兴趣与热情,对他们的终身发展产生积极影响.     

一个电动力学矢量公式的分析应用与推广

电动力学的研究对象是电磁场的基本属性,电磁场的运动规律以及它和带电物质之间的相互作用.本文通过探究一个电动力学中的常见问题：已知极化强度求解束缚电荷的体密度,使学生在情境中产生疑难,在疑难中发现新问题,激发学生的认知冲突.在教学过程中,重视知识和方法的应用及迁移,引起学生积极思维,培养学生科学思维和科学探究的能力.     

在信息技术环境下开展学生自主的策略探究

自主学习，是指学生不依赖于教师或相关指导者的独立自主的学习过程．普通高中《物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”，“学生能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题，有一定的自主学习能力．”     

课堂教学中探究型学习的设计方略

新课程理念就是在课程实施上注重自主学习.提倡教学方式多样化,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式和学习方式,帮助学生学习物理知识,培养学生科学探究的能力,使其逐步形成正确的科学态度与科学精神;将科学探究引入学生的学习过程之中,把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境之中,使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验.科学探究是学生在物理课堂和现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程.     

如何设计有效的"自学问题"

实施新课程标准以来,初中物理课堂已发生巨大的变化.现在的物理课堂注重科学探究,让学生经历科学探究过程,学习科学研究的方法;注重联系实际及物理知识在生产、生活的应用;注重引导学生自主探究、合作交流,使学生成为课堂的主体.但这种自主、合作、探究的学习方式在具体的实施中会出现一些问题,即使教师给予适当的引导,有些问题的思考和讨论也不能深入,或者跟不上教师的思路和节奏,导致教学内容完不成.     

新课标背景下非常规物理实验在初中物理教学中的应用研究

新课标提倡科学探究,重视探究式教学,使学生体验到科学探究的过程,了解科学的研究方法,培养学生的创造性思维和动手能力。在这种背景下物理实验再次被放到了一个重要的地位,这就要求教师在教学物理实验的过程中,要立足于学生的实际情况,不断进行教学方式创新。“非常规”物理实验能有效地创设学生掌握知识的学习环境,亲身体验生动直观的学习情境,它能够提供丰富的感性认识,激发学生的学习兴趣,让学生在实践中感受体验物理知识的学习促进知识的建构、迁移,增强学生对概念、知识的理解能力。本文以新课程教育改革为时代背景,通过查阅大量相关资料,了解非常规物理实验在初中物理教学中的发展现状和应用,为能够在教学中更好的发挥“非常规”物理实验的教育教学功能提供一定的理论依据与指导。