有关“原子結构”教学的一些演示仪器

这一套仪器是在学校物理实驗室現有設备的基础上裝配起来的,而且所用的材料也是容易买到的。这一套仪器包括有:可卸閃爍鏡,用閃爍法观察a粒子的云室,威尔逊云室以及盖革計数器。可卸閃烁镜为了制造可卸閃爍鏡,需要有短焦距的透鏡、熒光屏以及放射性制剂。可以利用光具組或利用实驗室中用的放大镜作为透鏡;熒光屏可以从旧的X射线管的屏上取下;放射性制剂可以利用涂在发光罗盘指針上的材料。     

关于制造光点反射式直流电流计的意见

在鼓足干劲、力爭上游、多快好省地建設社会主义这一总路綫的照耀下,各种新产品已细雨后春筍地出現,全国各地将星罗棋布地出現各种各样的工厂、企业和学校。这些工厂、企业和学校将要求国家市場供应各种各样的机器和仪器。它們究竟应該购置什么型式的机器和仪器,生产仪器、机器的单位应該首先生产什么型式的机器和仪器,这是很值得研究的問題。本文愿就实驗室用光点反射式直流电流計的制造工作,提出若干意見。与实驗室工作者及有关单位共同討論。光点反射式直流电流計在电学、磁学实驗中有各种不同的用途,     

鏡式电流计

在观察各种輻射現象的許多实驗裝置中,都需要極灵敏、而同时又是極顯明的指示仪器。一般地这种指示仪器包括温差电堆或与光电管联在一起的鏡式电流計。可惜的是,在中学物理实驗室里,所有这些仪器都是很罕見的。并且直到如今,在各种教学仪器商店中,也缺乏專供演示实驗用的鏡式电流計。目前所有的各种鏡式电流計,一般地都是供实驗研究用的,也就是說,是供个人研究用的。假如需要一种演示用的鏡式电流計,那就     

变压器同名端的5种实验判定方法

同名端是变压器理论与实践中常用的基本概念。若已知原线圈输入电压的交流瞬时极性，通过同名端标记能够推断出副线圈输出电压的交流瞬时极性。同名端的判断在电工和电子技术中特别重要。笔者探索研究了5种实验判定方法，既可以作为课堂演示实验或学生分组实验，也可作为电工技术的实践应用。实验需要的仪器比如可拆变压器、交直流低压电源、多用电表、双踪示波器等都是基本教学仪器，各学校实验室均有配置。     

半导体材料研究的进展

半导体研究工作应該說是在1833年法拉第观察到硫化銀电阻率之負温度系数开始的。40年以后,F.布朗发現了硫化鉛与黃铁矿的整流現象;在此之前;W.史密斯也发現过同样的現象。1879年提出了霍尔效应以后,对半导体的研究起了推动作用。1833年美国又发明了硒整流器,1906年A.波希丁納研究了有机半导体蒽的光电导。1907至1909年,K.白特克及J.科尼斯貝格系統地利用霍尔效应研究了CuI等半导体。1924年开始,硒和氧化亚銅整流器巳进入了工业性貭的制造。自从1931年量子力学有了其独自的立場后,威尔逊以能带模型的形式为現代半导体理     

高三旋轉磁場演示器的制作

高三物理补充教材中有感应电动机一节,但一般学校缺乏一个旋轉磁場演示器,对感应电动机的教学就感到枯燥乏味,教起来也有一定的困难。我們为了加強教学的直观性,制作了一只关于旋轉磁場的演示器,效果良好,能說明問題,現介紹如下:     

我是怎样教“振荡电路、电磁振荡”这节课的

去年我教高三物理第六章“电磁振蕩”的时候,关于振蕩电路能产生振蕩电流、电路中有振蕩电流就有电磁振蕩的概念,虽然讲了二遍,由于未很好地运用直观教学,未很好地将学生已学过的机械振动知識相联系,有部分学生感到难懂或不懂。今年我克服了上述缺点,虽然只讲了一个課时,学生就都說懂了。通过課堂提問及測驗,知道他們真懂了,我感到很高兴。現将教这节課的情况簡述如下: 首先指出自从俄国物理学家波波夫于     

万有引力定律建立的历史

一、引言关于万有引力定律的发現,流行这样一种說法:牛頓是在看到苹果墜地現象的影响下发現万有引力定律的。这个說法是有其来源的。牛頓的姪婿斯朵克利博士(Dr.stukeley)在回忆中說道:“有一次,我在伦敦,到牛頓家吃中飯。飯后天气炎热,我們便移座到花园,在几棵苹果树蔭下用茶。在座的只有我們两人。此时,依     

可调谐射频磁探针研究

提出了一种利用可调谐变压器提高磁探针灵敏度的方法。可调谐射频变压器采用在原线圈并联可变电容及在副线圈串联可变电容的结构,用平面分立式法拉第屏蔽抑制变压器原、副线圈间寄生的容性耦合。测量结果表明：在采用中心抽头变压器及法拉第屏蔽的情况下,磁探针的容性耦合大幅度降低;当调节并联或串联电容时,磁探针输出电压均出现共振现象;调节并联电容得到的共振输出电压高于调节串联电容时的对应值;在典型条件下,共振输出电压幅值比无可变电容磁探针提高了约一个量级。建立了探针电路模型,计算结果与测量结果符合较好。     

雷電的成因

Ⅰ.導言雷電的現象是人人知道的。對於它的成因,從古到現在有許多說法。那些沒有事實根據的純粹臆测,我們不談。至於根據觀察的事實,按科學原理推得的理論,到現在為止,還沒有一個很完備的;往往一個理論祇能解釋局部事實,對於所知的全部事實不能很好地说明,有些理論經不起考驗已被淘汰,我們也不去一一列舉了。在本文里要談的祇是現在大家认为比較與事实符合的幾個重要理論;每一個雖然不完全,但合起來還能說明主要的現象。關於雷電的研究還在發展中;對雷電要有完備而肯定的說明,尚待科學家繼續努力。     

温差电現象

本文第一段叙述温差电現象的实驗事实,第二段叙述温差电現象的应用,第三段叙述温差电現象的一些理論。一、溫差电現象的实驗事实温差电現象包括三个效应,即塞貝克效应,珀尔帖效应和湯姆孫效应。 1.塞貝克效应塞貝克在1826年發现把兩种不同的金屬a和b接成封閉电路(如圖1)時,如果它們的兩个接头的温度t_0和t不相等,电路中就有电流。这个現象就叫做塞貝克效应。这样的电路叫做温差电偶,產生电流的电動势叫做温差电動势。     

巧用变压器的“变电阻”作用

理想变压器的原副线圈匝数分别为n1，n2，输入端和输出端的交流电压的有效值分别为U1，U2，原副线圈中的电流分别为I1，I2，则U1/U2=n1/n2,I1/I2=n2/n1。     

自製自感現象實验器和滑線變阻器

一、斷路時自感現象的實驗: 在别雷史金与特列齊雅可夫的物理學(中等技術学校教本)228頁中所介紹的觀察自感现象的實驗方法,是把並聯的電磁鐡与電燈聯接到電路中去。這樣,當我們將电路断開時,由於自感的现象,電燈並不立即熄滅,甚至强度反而會暫時的增大。事实上由於電磁鐡所產生的自感電流常不能使電燈發亮,因此很難看到上述的現象。我們經過了幾次的改進,採用了如圖1的裝置,把這個实驗中的電燈改用電流計,將棒形電磁鐵改用蹄形電磁鐵就可以演示出自感现象。这樣的裝置不僅說明了断路時自感電流的存在,而且說明了斷路時自感電流的方向。 (一)實驗裝置:如圖1所示,產生自感     

如何作好振盪电流的週期和頻率与电容、自感的关系的定性演示实驗

LC电路能产生振■电流,振■电流的周期和頻率,决定于組成电路的綫圈的自感系数和电容器的电容,这是电磁振■中的最基本知識。現行高三物理課本中直接介紹了T=2πLC~(1/2)的关系式,并作了定性的解釋說明。因为本节內容,只是紙上談兵,在教學     

压强说明器

关于初二物理学上册第二章第25节“压强”一课的教学,我在过去的几年当中,單从課本上的例子来讲压强的概念,往往使学生誤解为压强即系压力,把压强和压力的概念混为一談。我为着解决这个問题苦了数年,經过反复研究、实驗和观察,現在才制成一种“压强說明器”。利用这种仪器在课堂上进行演示,既能解决学生对压力和压强的区别问题,和加深学生     

分布式光度计的改进

<正> 分布式光度计,作为一种测定光源光通量的仪器,测试麻烦,体积大,成本高。作者利用机械装置和简单电路对此光度计进行了改进,经改进后的光度计不仅测试方便,而且简化了原光度计的结构和制造工艺。     

一点意见

高中物理第二册氣體的性質一章中的等壓線和等容線說明問題是不够明顯的。等温線是温度不变時壓强与體積關係的圖示,教科書中的圖95很明顯的說明了這個問題。但教科書中的圖97原應說明在压强不变時體積与湿度的關係的,而現在圖97卻只表示出在P不变的条件下,V在变化,但V是怎樣會發生變化的卻沒有表示出來。我們知道,一定質量氣體,當壓强不变時,體積随着溫度的变化而变化。因此,如果改用體積和温度的坐标系來作图,就可以明白表示出這一點。福里斯的普通物理中就是這样來表示的(中譯本第一卷图107)。     

关于超外差式接收机(待续)

超外差式接收机被广泛地应用在現代的接收设备中。超外差式接收机是在高频直接放大式接收机的基础上发展起来的,它們的组成部份有些是相同的。在本文中,將先介紹超外差接收机是怎样發展的和人們对于接收机提出那些要求;接着說明高频直接放大式接收机的原     

关于上学期初二物理实驗考試的小結

物理学是一门以实驗为基础的科学,因此,在中学物理教学过程中,必須广泛地举行教师演示和学生实驗,就我們的体会,这一点对初学物理的少年來說是有更大的意义。过去,侭管我們認为已經相当的重视了,但是仍然发現这样一些現象:部分学生,特别是低年級的少年儿童,对实驗作業虽然感到较大的兴趣,但在实驗过程中却不能始終集中注意力,往往看     

物理教学中进行演示实驗和制作教具的体会

一、要使課堂上演示收到預定的效果,需要注意很多方面。在这里仅談談运用直观教具作演示时应注意的两个問題。首先,要做一个演示实驗以前,应向学生清楚地交代实驗的目的,使学生都能明确通过这一实驗应該得到什么結論。这样,教师实驗时学生就能有目的、有重点地观察所发生的現象。有些教师在演示实驗以前沒有說明实驗的目的,結果学生都以好奇的心情看实驗,