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从3个方面阐述了利用"化学信息检索"课程培养学生自主学习能力的做法和体会,包括培养学生自主总结信息检索方法,培养学生利用信息检索自主学习专业课程以及自主培养科研能力。 相似文献
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自主学习能力是当代社会对学生所提出的一种新能力。研究证明,学生自主学习能力的4个维度:计划的制定及实施、自我的反思、多元化评价和及时地调控与学生学习成绩呈现正相关,且相关性显著。提高学生的自主学习能力的主要途径包括转变教学观念,培养自主学习意识;明确学习目标,提升自主学习成效;开展多元评价,提高自主学习能力;加强反思调控,升华自主学习精神。 相似文献
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自主学习、合作学习、探究性学习是最重要的三种学习方式,而自主学习是实现其他学习方法的基础,但是目前刚进入高一的学生严重缺乏自主学习的意识和能力,解决这一问题是实施新课程的一个关键。本文总结了在课堂内培养学生自主学习的意识和能力的具体做法。 相似文献
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任务情景教学法是一种突出学生主体地位的教学方式,利于从真正意义上实现以学生为主体,切实培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的理念。结合案例研讨了在高中化学教学中运用任务情景教学法引导学生进行自主探究,实施合作学习并培养学习能力的相关举措。 相似文献
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自主学习激发了学生的学习能动性和创造性,利于学生创新、自主能力的培养。笔者在化学新课程的日常教学中,尝试让学生自主学习,激发了学生的学习潜能,收到了很好的效果。 相似文献
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对阳江一中2005届高一学生自主学习状况进行了调查和分析,提出了在化学课堂教学中培养和提高学生自主学习能力的对策。 相似文献
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简要介绍了北京大学普通化学英文小班课的教学情况,以及在培养学生自主学习能力方面进行的尝试。课程强调一对一启发式教育,力求激发学生自主探究问题的兴趣,注重培养学生的科研基本素质,引导性地提升学生全方位的学习能力。 相似文献
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探究性学习以学生发展为本,通过学生自主探究式学习,使个性潜能得以充分发展,其目的在于培养学生创新精神和实践能力。而通过调查研究活动实施探究性学习更注重于学生们收集资料、整理信息、开展社会调查能力的培养,更有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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自主学习是一种学生主动参与的、建构性的学习过程.自主学习能力是由内在学习动机、认知策略与元认知监控3个要素构成的.依据自主学习能力的构成及化学学科的特点,我们通过自编问卷测查化学新课程教学中学生自主学习能力的现状.结果显示,目前中学化学教学中学生自主学习能力水平较高,但随着年级的升高,学生的化学自主学习能力水平却呈现出显著降低的趋势. 相似文献
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践行建构主义的理念,通过协作学习和自主学习,激发学生学习的内在动力,充分调动了学生的探究积极性,培养学生的创新精神和实践能力,并促进了合作学习以及学生的自我评价。 相似文献
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本文以江汉大学高分子材料与工程专业本科教学为例,提出以大型仪器为依托构建本科生科研素质培养的新模式。借助于大型仪器在本科生科研素质培养中的优势作用,采用建立在线资料库、大型仪器模拟仿真、大型仪器操作实训、组建学生科研团队和建立多元化考核评价体系等措施,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力、独立思考能力、团队协作能力和创新能力。通过转变学习方式和方法,提升学生的学习和科学研究等方面的综合能力,为高素质、有特色的应用型技术人才的培养提供一定的参考。 相似文献
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关于高中学生化学自主学习现状的调查报告 总被引:1,自引:0,他引:1
当前,实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为我国学校教育的主旋律,学会学习被看作是教育的重要目标之一,而让学生走自主学习之路则是学会学习的有效途径.研究在化学教学中如何让学生自主学习已成为摆在我们化学教育工作者面前的一个重要课题. 相似文献
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新课程中如何开展化学研究性学习——“氯碱工业”教学有感 总被引:1,自引:1,他引:0
化学研究性学习,从广义来说,它是指学生在教师指导下自主发现问题,探究问题而获得结论。它贯穿于化学学习活动的全过程。从狭义来说,是指学生在教师指导下,从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题,主动地应用有关化学知识及相关学科知识解决问题,培养能力的学习活动。开展研究性学习的目的,一是让学生在亲身体验中培养发现问题、提出问题和综合运用知识解决问题的能力;二是让学生在自主探究中体验科学探究的方法,培养创新能力和探索精神。 相似文献
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基于学生自主学习能力的培养,为更好地帮助并引导学生理解晦涩难懂、枯燥抽象的知识点,以我校卫生检验与检疫专业65名学生为研究对象,将食品理化检验课程的部分章节内容采用多模态教学模式,其余内容采用传统讲授教学模式,课程结束后使用统一问卷进行调查,对多模态教学效果进行评价。结果表明2种教学模式在理解抽象实验技术或仪器、活跃课堂气氛、拓宽学习思路以及培养学习兴趣、自主学习能力和解决实际问题能力等方面均有统计学差异(p<0.05),且有95%的学生建议继续采用多模态教学模式。教学实践及其效果评价证明多模态教学对理解抽象问题等有一定的促进作用,并可唤起学生学习兴趣、培养学生解决实际问题的能力、拓宽学习思路等。 相似文献
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培养受教育者具有选择意识和科学的选择能力是培养人的主体性的重要内容,是现代教育的特征。从选择学习的心理机制出发,探究选择学习能力的本质与构成要素,以高三学生的化学学习为基础,综合运用问卷调查法、问卷测试法以及访谈法分析高三学生化学选择学习能力的现状。结果表明:相当一部分学生自主选择意识薄弱;识别选择条件能力欠缺;不能根据自身情况做出科学合理的选择学习判断;在实施选择活动过程中,不能勇敢地面对和克服学习中遇到的困难和障碍、学生认知结构不够完善、思维品质较低、算法优化意识和能力严重缺失,不能保质保量地完成学习任务;缺乏反思意识,后续学习效率低下。 相似文献
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“自主预学与合作探究”教学模式将“学生自主预学”与“教师引导探究”自然融合,在“金属钠的性质与应用”教学中运用该模式,有利于培养学生的自主学习能力,突显学生学习的主体性,提高课堂教学效率. 相似文献