中国科大微积分课程分层教学的设计与实践

报告了中国科大对微积分课程所作的分层教学设计与实践,利用新生入学考试的数学成绩,高分数段的学生选拔进入英才班,实施上不封顶的英才教学;中间段的学生学习普通微积分课程;对于低分数段的学生,设计了一套教学目标保持不变、进度相对缓慢、进程可以自由选择的基础微积分课程.     

抓好概念教学的三个环节提高教学质量

阐述了如何抓好概念教学的三个环节－引入、形成、巩固，提高课堂教学质量。     

课堂教学情境设计一例

主体活动问题是当前教学研究中的一个热点 ,强调按数学知识的发生发展过程以及学生的认知规律来设计教学情景 ,使学生能够在这样的情景中 ,经过自己独立自主的思维活动 ,经历发现数学知识的全过程而获取知识 ,掌握相应的数学思想方法 ,从而“学会学习”,是落实“主体活动”的保证 .这样 ,学生主动获取知识的能力得到了培养 ,学生的创新精神和创造力培养在数学课堂中得到了体现 ,所获得的知识具有自我生成新知识的活力 ,学生对数学学习的兴趣也在无形中得到了培养 .教育心理学认为 ,学生学习的方式主要是接受式的 .由于学生处于身心发展阶段 …     

数学教学环节间的衔接及其设计

近来笔者有幸欣赏了诸多青年教师的公开课、示范课、观摩课、评优课 ,有的是章节起始课 ,有的是中途新授课、习题课 ,有的是章节复习课 ,甚至是试卷讲评课 .其中使人受益匪浅、乃至回味无穷的优质课 ,都很重视课堂结构的整体性 ,从而“绞尽脑汁”地为课堂教学各环节间的有机衔接设计了精彩的启发性语言 ;而那些枯燥乏味、令人生厌的数学课堂 ,多体现为课堂教学各环节间缺乏必要的连接 ,或者衔接性的语言机械生硬 ,导致数学课堂失去应有的生机 .因此 ,研究和探索课堂教学中各环节间衔接性语言的设计 ,理应成为课堂教学结构改革的课题之一 .它…     

浅谈课堂教学环节的优化

浅谈课堂教学环节的优化万国全（江苏省如皋市教育局教研室２２６５００）通过笔者听课调查发现，不少教师课堂教学环节处理不当，存在着照本宣科，讲解面面俱到等教学倾向，淡化了基础知识的教学，弱化了学生能力的培养，课堂教学效率十分低下，本文就优化课堂教学环节谈...     

课堂教学设计初探—“微分中值定理”课例教学设计与实践

本阐述了教学必须围绕课堂教学进行综合改革,并以“微分中值定理”为典型课例进行了综合的数学设计,用教学设计理论和实践佐证了课堂教学设计在培养生创新能力上,在提高教学质量上的重要性。     

谈中学数学课堂教学导入设计

导入是在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式．它是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节．常言道“良好的开端是成功的一半”．导入这一关把握得当，可以为整堂课的成功教学奠定良好的基础．     

课堂教学设计的几点思考

数学课堂教学是学生获取数学知识、数学基本技能的主渠道 .因此 ,要想取得好的教学效果 ,就必须对数学课堂教学进行精心的设计 .本文从教学目标、教学语言、课堂提问、板书设计等几方面谈谈对数学课堂教学设计的一些做法和体会 .1　明确具体的教学目标是课堂教学设计的前提《教学大纲》、《考试说明》指出了中学数学教学的总目标是 :使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必须的数学基础知识与基本技能 ,培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力 ,并逐步形成运用数学知识来分析和解决问题的能力 .然而 ,各章…     

谈数学课堂教学质量的模糊综合评判

1　问题的提出科学地评价数学课堂教学质量 ,是评估教学水平、总结教学经验、促进教学改革、提高教学质量的必要措施 然而 ,数学课堂教学质量是由多种因素构成的质量系统 ,且每一因素给予评课人的感受在许多情况下是一种缺乏明确边界的信息 .那么 ,怎样评价数学课堂教学质量 ?我们认为 ,对数学课堂教学质量进行评价 ,不仅要掌握简明扼要的评价指标体系和评课人客观地摄取隶属于各评价指标的质量信息 ,而且迫切需要借助于合理的数学方法将这些信息进行加工并表达出来 ,从而在总体权衡中作出综合评判 ,才有可能得出较为科学的结论 .2　方法与…     

分层教学的Bayes分析

对学校分层教学进行了初步探索 ,提出了分层分班的 Bayes决策 ,介绍了分层分班方法 ,获得了一些结论 ,并完成了对这些结论的证明 ,从理论上论述了分层教学是实施“因材施教”教育原则和素质教育的有效途径 ,给出了应用实例 .     

例谈数学课堂教学设计的『思前想后』——从《直线的斜率》教学设计说起

众所周知,数学课堂教学的设计要具有鲜明的目标性,灵活的策略性,高超的艺术性,优化的选择性要针对不同的教学内容,不同学生的认知水平,不同的教学环境,优化选择和综合运用不同的教学模式可见,课堂教学设计是课堂教学成功与否的关键所在.     

高中数学分层教学的实施探究

高中学生的个别差异是客观存在的,可以采用分层教学的模式,使得不同的学生在数学上得到不同的发展,本文结合具体案例介绍在高中数学分层教学方面的实施方案.     

正态分布与分层教学

利用概率论和不等式技巧完善了分层教学数字特征的一般证明,建立了教学效率的数学模型用应用实例,证明了分层教学法的优越性.     

浅谈初中数学高效课堂教学

高效的数学课堂应当把学生培养成学习活动的主体,高效课堂首先要有效,如何实施高效课堂教学,教师要从课前的备课和课堂环节中,精心的准备与落实.     

新课标下数学课堂教学设计的基本理念

本文是从分析传统数学课堂教学设计的特征及其弊端入手，阐述了新课标下坚持以人为本，改革和创新课堂教学观念、教学模式、教学内容、教学过程、教学策略、教学手段和教学评价等现代课堂教学设计的基本理念．     

傅里叶级数引入环节的教学设计

本文在分析学情的基础上,对傅里叶级数引入环节进行教学设计,多角度展示了傅里叶级数的本质,意义和应用,为后续理论部分的讲解打好了基础.     

浅谈珠算教学中的“分层教学”

众所周知,职业高中学生生源相对于普通高中学生参差不齐,同一个班级学生的入学成绩、学习能力、学习态度等方面存在着很大的差异,不少学生学习基础差,知识缺漏严重,求知欲不强,学习积极性不高,面对十几门专业课、文化课、学生根容易产生最难情绪,丧失学习信心。针对这些问题。根据素质     

分层教学理论在初中数学教学中的应用

现今教育模式正处在传统与革新的交汇点.分层教学是初中数学革新教学的热点之一,它能更好地调节各个层次学生的综合发展.这个方法纠正了传统教学"一刀切"笼统方法,利用具体情况具体分析的原理,对学生进行分类教学.本文正是将此方法在教学中的实践活动进行阐述,注重学生个体差异,提升学生综合学习素质.     

深剖学习效果 反观教学设计——以《搭配的规律》课堂教学为例

有效的教学设计是有效教学的前提与保障,本文试图通过反思性实践的方式,采用质性和量化相结合的分析方法,依托对苏教版小学数学《搭配的规律》一课的深度剖析,反思教学设计的起点、过程以及落脚点该归何处.认为教学设计应着眼于以下几点：设计凸显学生主体性的生本课堂、趣味导向的情境课堂、交流互动的探究课堂以及完整厚实的有效课堂.     

浅谈微观教学过程设计

微观教学过程是指课堂教学的某一局都,它是以教育教学理论和教学大纲为基础,根据教材的具体内容、课程的教学目标、课堂教学进程(复习、引入、新授、巩固、练习、小结)和环节,有目的地组织精采教学片断,提高课堂教学质量.笔者近来听了不少课,有许多精采的教学过程,现整理如下,与读者共赏.实例1　初一代数第一册(上)4.1节,等式和它的性质.在引入新课时,教师先给学生做了一个猜数游戏.师:你们(指学生)心里想一个数,把这个数除以2再减去3等于什么数,你只要把结果告诉我,我便知道你心里想的是什么数?(学生的学习积极性调动起来,个个都在想这个数…