“双减”背景下初中数学作业有效设计实践研究

“双减”对教师如何切实提高初中数学作业设计的有效性提出了更高要求,就初中数学作业设计有效性的特点进行深入思考,提出了“善于例题变式,让作业有延续性;注重知识整合,让作业有针对性;加强分组设计,让作业有层次性“的策略.     

“双减”背景下初中数学作业个性化设计与实施策略

随着现代教育进程的不断提高,初中数学教学的受重视力度也在不断提高,如何有效地促进学生认知能力的形成与发展,推动学生良好数学学科核心素养的形成已成为教师需要予以重点关注的问题.双减政策的深入贯彻落实为现代数学教学提供的指引和辅助也不可忽略.本文从多角度切入,分析初中数学作业的设计方法,旨在有效地对接双减政策的多项需要,持续满足学生数学学习能力和认知能力的成长需要,以期能够为初中数学教学提供借鉴.     

“双减”背景下初中数学作业设计的实践与思考

在“双减”背景下,作业设计既能有助于减轻学生的作业负担,又能切实优化学生的学习方式和教师的教学方式.一份好的作业设计一定是着眼学生发展、指向学科核心素养的作业,本文分析初中数学作业的设计原则——基础性原则、适量原则、分层原则和多样性原则,结合案例介绍初中数学作业设计的途径——利用教材资源、紧密联系课堂、凸显学生主体,最后给出对初中数学作业设计的思考.     

“双减”背景下初中数学作业设计的策略

“双减”即减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担,每一位教师都要积极地响应这一政策,能够从多个角度出发开展作业设计,为学生带来全新的学习体验.本研究通过实践,对有效设计初中数学作业的策略进行了探索.     

控量减负 创新增效——双减背景下初中数学作业设计策略

初中数学作业是检验教学效果、延伸教学活动、落实教学任务、应用数学知识的主要形式之一,但长期存在脱离生活、目标模糊、形式单一及评价缺位的问题.双减政策剑指学生作业负担,在这一背景下,初中数学作业在设计维度上除了要考虑控量减负之外,还应积极谋求创新增效,以实现进一步促进初中数学教育改革深化的目的.本文中围绕生活实践、核心素养、多元智能及家校合作展开研究,提出合理的作业设计策略,具有借鉴价值与启发意义.     

双减背景下基于问题解决的初中数学作业设计

“双减”政策的落地实施,对初中数学教学提出了更高的要求,在减轻学生学习负担的同时,还要提升教学质量和成效,这需要我们更多地思考如何优化作业设计.本文基于问题解决对初中数学的作业设计展开研究,指出当前作业设计方面存在的一些误区,并强调作业设计要精准简约,让学生通过形式多样的方式解决问题,同时促使学生反思过程,最终培养学生问题解决的能力.     

“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略

提高课堂教学效率是落实“双减”政策的关键,要从初中数学学科高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性等特点出发,通过提升教师的专业素养、激发学生主动学习、完善课堂教学内容、优化课堂练习等策略来实现提质增效.     

“双减”政策背景下初中数学班本作业设计策略

优秀的班本作业能很好地服务本班教学,符合“双减”政策“减量提质”的理念.班本作业设计讲究源于教材又新于教材、高于教材,关注学科核心素养的培养,针对本班学生现状,兼顾学生的最近发展区和兴趣,契合中考需求,能有的放矢、有效地解决“用题量来围堵知识点”的诸多弊端.     

“双减”政策下小学数学的课后作业设计特点分析

“双减”的目的就是要让学生减轻部分课业负担,但以往的课后作业设计往往存在着单调、机械、重复等缺点,如何设计出更加有效、更加高质量的课后作业,成了每一位老师迫切需要解决的问题.在“双减”政策大背景下,本文从对小学数学课程课后作业设计特征的剖析开始,就其特征与设计方式及方法展开论述,以期能为小学数学教师更加科学地设计学生的课后作业提供参考,进一步优化小学数学课后作业形式的同时,全面提高小学生的数学能力,进而提高学生学科核心素养.     

“双减”背景下打造农村初中数学高效课堂

在“双减”背景下,教师要切实减轻学生的课业负担,促进他们身心的健康发展.教学中要打造高效课堂,提升课堂教学质量,让学生的思维、能力、素养等在课内获得充足的发展.对农村初中的教学来说,教师要构建高效课堂,就必须结合学生学习的实际情况,发现并纠正当前教学中存在的问题,探究和创新教学方式,进而提升学生的综合素养.     

“双减”背景下乡村初中数学分层次作业探索

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.这与我校正在进行的“乡村中学数学分层次作业策略研究”不谋而合.本文提出要想真正实现有效率的教学,重中之重是对作业要进行分层次设计.     

“双减”背景下的作业观及小学数学作业设计

作业是学校教学的重要组成部分,但在传统作业观的作用下,老师往往盲目追求作业数量,给学生造成巨大的负担.“双减”政策的实施为减轻学生的作业负担提供了有力保障,基于“双减”政策精神,老师应该树立新的作业观,以科学合理的作业观来指导小学数学作业的设计.     

“双减”政策下初中数学作业设计的“五优”策略

落实“双减”政策,优化数学作业.本文从优化数学作业增强作业的趣味性、加强数学作业的阅读性、设计数学作业的层次性、落实数学作业的合作性、拓宽数学作业的开放性五个方面浅谈作业设计优化的有效策略.     

“双减”背景下的初中数学教学与评价路径探索

“双减”背景下,教师要根据数学学科的特点,改进教学方法,提高课堂效率.“双减”之后的课堂教学改革,应以学生为主体、教师为主导,以掌握知识、运用知识、提高解决实际问题能力的互动式、探究式、训练式、启发式为主要学习方式.教师应结合学生自身的特点,更加注重因材施教,用创新的评价方式激发学生的学习激情,加强分类、分层教学改革的研究,用发展的眼光看待学生,让学生体会到学习的乐趣.     

“双减”背景下的初中数学单元作业设计——以“平行四边形复习课作业”为例

“双减”政策对教师的教学能力和作业设计能力提出了更高的要求.本文中以“平行四边形复习课作业”为例,立足课标,深挖教材,关注课堂,变式拓展,设计“2+2+1”分层作业,为数学教学减负增效,推进“双减”政策精准落地.     

“双减”下初中数学课堂的“导”与“独”——以《弧长与扇形的面积》为例

在“双减”政策不断深化的新时代中,各学科的教学工作也相应被赋予了新任务,提升课堂效率的同时减轻学生课业负担已成为每位教师需要深入研习的重要课题.就初中数学而言,“导”与“独”是与“双减”政策相契合的新型教学理念,其中“导”在于教师在教学活动中有意识引导学生形成正确的数学思维与数学逻辑,“独”在于引导学生养成独立思考的良好习惯.本文以苏科版九年级上册第二单元2.7《弧长及扇形的面积》教学情况为依据,分析了在教学活动中落实“导”与“独”的策略,以期为同行业人员提供教学新思路.     

“双减”背景下的数学作业设计探究

“双减”政策下,有效设计作业是提升教学效力的关键环节.阐释初中数学作业的内涵、类型、意义,尝试初步构建初中数学作业体系,概述全面育人理念下的初中数学作业设计的策略.     

“双减”背景下初中数学教师的使命与担当

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强化了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性,加强了学段衔接.本文中结合2022年新课标的变化进行研究,探索了“双减”背景下初中数学教师在课堂教学、作业设计、课后服务等方面的实施策略,促使学生形成良好的数学素养.     

基于信息技术背景下的初中数学作业设计研究

当前,义务教育数学课程标准中明确指出,数学教学要合理地利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革.信息技术的不断变化,给现代教育代带来了生机.但是如何借助信息技术对初中数学作业展开设计呢?这是一个亟待解决的问题.本文将结合信息技术背景下的教学实际过程中如何开展数学作业设计问题展开讨论研究,以供教师参考.     

基于“三会”素养的数学“微项目式”作业设计

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调以学生发展为本,以核心素养为导向,提倡学生开展“项目式”研究,“双减”政策强调提高作业设计质量.笔者将“微项目式”学习融合到作业设计中,通过设计恰当的问题来呈现“三会”素养,本文介绍基于“三会”素养的数学“微项目式”作业设计路径:“观”(观察生活)、“提”(提出问题)、“析”(分析策略)、“探”(探究问题)、“解”(解答问题).