数学复习课的一点经验

在教学法中复习教材的问题占据着很重要的位置,这一点是大家所熟悉的.然而怎样进行复习才算达到复习的要求呢?据我所知及体会,首先要研究复习课的特点,其特点是:(1)复习课的总目的就是巩固和复习学过的教材,把它加以综合和系统化.进一步地使其深入并熟练演算技巧.(2)可以在某些复习课上偏重于巩固的成分;在另外一些复习课上偏重于综合和系统的成分.(3)在任何一个复习课上对于以前学过的     

例谈初三数学专题复习课的设计——以“二次函数专题（一）”为例

复习课大致分为单元复习课,期中、期末复习课和毕业班复习课.毕业班的复习课,内容多,时间长,由于种种原因,很多学校都压缩了平时的教学课时,复习课的时间超过规定的教学计划.毕业班的复习通常分一轮复习、二轮复习,其中,二轮复习一般是专题复习,可是目前,有些复习课不甚得法.有些教师往往不进行“双基”梳理,而是以题代替复习,以测验代替复习.也有一些教师虽然进行“双基”梳理,但是缺乏实际内容与营养,学生似乎并不喜欢.专题复习课应该怎么上?专题复习课的例题该如何选取和设计?笔者通过“二次函数专题——点的坐标”一课探讨专题复习课中的问题设计和使用.     

几何复习课的聚焦点:明辨重点,回归课本——以“与圆有关的位置关系”复习课为例

<正>最近有机会参加一次教研活动,其间一位"名师"开设"示范课",执教的课题是"圆的复习课(2)——与圆有关的位置关系的复习",该课题也印发在活动安排表上,课前笔者就思考,这节课定位在专题复习与圆有关的位置关系,说明教师将与圆有关的性质(如圆的定义、轴对称性质、旋转不变性)都作为前一课时复习安排.带着这     

深挖教材 领悟思想 提升素养——高三复习课该如何回归课本

高三复习课需要教师有意识地回归课本,梳理教材,充分挖掘课本知识中隐藏的数学思想方法.高三复习课可以以微专题的形式逐个突破,在深入挖掘教材时,从以下几点展开教学:(1)教材的典型例题、典型实例;(2)对形成学科思想有帮助的相关内容;(3)体现新课程理念和特点的内容.     

提高复习课效率的选题策略:由重“量”转向重“质”——“一元二次方程”复习课磨课实录及思考

复习课在数学教学中起着归纳总结的作用,是教师帮助学生进行知识梳理的重要教学方式.但是现阶段的初中数学教学,教师对复习课的讲解仍然存在一些问题,使得复习课的效果不尽如人意.追其原因,主要在于教师执着于题海战术,一昧追求习题的数量,遇到有价值的题便添加到自己的复习题单上,使得整节复习课由习题堆砌而成,缺少层次性和针对性.学生虽然做了很     

高三数学复习课的教学反思

<正>在高三复习课教学中,高效率、高质量是复习课教学追求的根本目标,这就要求教学应从多个层面入手,教师角色、学生角色以及复习内容、配套练习等多个方面都要进行考虑,从而在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式,设置合理的课堂容量等,全面提升课堂的“高效”与有效性.高三数学复习课教学,课堂上知识点的容量、题型的分类、学情的把握等都需要教师认真去思考,并在备课与教学中做到有的放矢.     

微课促进数学教师专业发展的三部曲

微学习是当今时代的主流,微课促进教师专业发展已成共识.微课程的开发和应用有着广阔的前景和价值,应引起重视与关注.笔者结合指导教师制作微课的实践展开论述. 一、微课设计促进教师教研能力发展 微课制作离不开教学设计,它体现了教师的教学资源选择能力,包括教学目标选择、教学内容选择、教学方法手段选择等.内容选择要符合微课特点,针对学科的一个知识点(重点、难点、疑点、考点、易错点)而展开,对一名初次学习制作微课的教师而言不能不说是巨大挑战.笔者以高三复习微课“函数y=Asin(ωx+φ)中的ω问题”的三次教学设计予以阐述.     

浅谈提升初中数学复习效益的有效形式

初中数学复习课中存在一系列的问题:(1)教师讲的多,学生动的少,甚至是教师一讲到底,满堂灌;(2)课前发一张练习卷去做,第二天课堂上逐一讲解;(3)课堂上先让学生想几分钟,然后由会的学生讲,不会的学生听,或由教师讲,其余学生听,讲完后继续下一个问题.对于这些问题,我们应该思考如何才能提升初中数学的复习效益?     

华丽“包装” 鲜活“生成”——对初一“代数式”章节复习课教学策略的思考

1 问题的提出 在全面实施初中数学课程标准的大背景下,章节复习课是教学环节中必不可少的一种课型,这是通过整章知识的梳理、归纳和总结让学生对已有的知识和方法进行横向联系、纵向剖析并纳入自己的知识体系.但是,复习课存在教学内容多、重点难确定、过程难把控以及评价难掌握等问题,加之效果呈现慢、教师认同低等原因,导致章节复习课成为当前初中数学课型中最薄弱的课型.鉴于此,2015年10月21日,无锡市南长区教研室以初一第三章“代数式”的章节复习为课题,开展了初中数学青年教师的优质课评比活动,以此考查教师对章节复习课的理解和处理能力,借此引发教师深入思考并反思如何上好章节复习课.     

談談初中算術第二分册,§§146—159的教法

第一课复习Ⅰ.关于倍数部份:提问(1)能被2,3,5,9,10,11整除的数的特徵是什么?各举一例.(2)不用6,12,15去除,怎样判定一个数能否被6,12,15整除?(5)什么叫既约分数?举例说明. Ⅱ.重点复习(教师讲述):(1)分数的基本概念:(a)分数的定义,(b)分数的单     

基于网络辅助数学复习课堂教学实践与研究

数学复习课因复习内容广、知识综合度强、能力提升要求高而导致在一节课的教学中出现时间短、任务重等问题,所以如何提高数学复习课效率显得有些棘手.教师选择教学内容往往根据自己教学实践经验,选用自己认为相对合理的复习内容.我们     

不同教学观的两则教学案例及思考

近日,笔者在学校的"推门听课"(事先不通知授课教师,随机走入教师课堂听课,便于了解真实的课堂)的活动中.听了两位高三数学教师的复习课,这两位教师教的是同类班级,教学讲义也是一样的(讲义是课前发给学生的,并都是要求学生先做).由于讲义中有一道习题在印刷时出了点"错误",两位教师在课堂教学中对这一"错误"截然不同的处理,让我思考了良久.     

不同阶段复习课“学材”的选编与思考

各级评优课、展示课中比较多见的是新授课,然而复习课却不太多见.有些复习课往往是选几道例题、配一些习题就开展训练,研究还有待深入.比如,选取复习课的教学内容是一个值得研究的课题.再如二次函数的复习,在不同阶段(章末、期末、中考)的复习课选取的复习内容也应该体现必要的差别.     

例谈高三数学复习课的改进

2013年末,笔者听了同课异构的两节高三抛物线第一轮复习课,主讲分别是教师A和教师B.两节课对基本知识进行了梳理,选取的题目有一定的密度、梯度和高度.无论是例题、练习还是训练题,基本的程序都是学生先做教师后讲,师生互动,结构完整,似乎无可挑剔.但是观完两节课的感受是复习题目的选取聚焦不够,课堂中学生的思维参与不足.由此,引发了笔者对高三数学复习课有效教学的进一步思考.     

退一步,海阔天空——读《中学数学》(下)“复习课课例”类文章有感

复习课是一首老歌,老歌如何新唱?这个问题一直困扰着笔者和大多数一线教师.最近一段时间,阅读《中学数学》(下)刊登的相关复习课课例(文1、2、3),似乎对这个问题给出了一定的答案:退一步,海阔天空".退一步,海阔天空"本意是指做人做事要有宽容之心,研读了上述课例,让笔者对这句话有了另外一层的感想:我们的课堂,特别是复习课,是否也应该"退一步"?下面结合上述相关课例谈几点体会,不当之处,还请各位专家和同行批评指正.     

进行高中代数总复习课的几点体会

中学代数课,在中学数学各科中,不但所需的教学时间最长,而且内容也最为庞杂.为了使学生对这门课程掌握得更为系统,更为清晰,在它全部结束后,教师有计划的领导学生进行总复习,是非常必要的. 由于在期末总复习的时候,学生要复习的科目很多,既不可能配备过多时间来上代数复习课,而课下也不可能有更多的时间作课前复习,因此教师事先便应该将中学代数课本,教学     

学而时习之,方能时有所悟——对初中数学复习课的一些实践和思考

学而不习就像学而不思一样,往往会前功尽弃,得而复失.学与习是有机结合在一起的两个环节.学重在于积累,习旨在于巩固,只有积累才能不断地丰富,也只有巩固才能得到提高. 一、反思:传统复习课的误区 常常听到教师发出这样的感叹:复习课最难上.因为复习课既不像新授课那样有"新鲜感",也不像练习课那样有"成功感".复习课不仅没有明确的教学内容规定,而且不易引起学生的兴趣.所以在平时教学中,很多教师感到难以驾驭,以致出现一些偏差.     

老“歌”新唱,唱的响亮——一节一次函数单元复习课的教学设计与反思

2015年12月28日,睢宁县在一农村中学举行了一次初中数学“走乡村——真教研、真学习”教学研讨活动.此次活动以期末复习课教学为研讨主题,活动前一周提前告知课题,各学校备课组集体备课,活动当日现场抽签,随机确定教师课堂展示.活动充满了较浓厚的“真教研、真学习”教研氛围,特别是活动中的一节“一次函数的复习”课引起了较强烈的反响.如何有效地梳理、应用、复     

紧扣知识生长点，让思维在“重温”中飞扬——对“最值问题”专题复习课的剖析与思考

<正>中考第二轮复习一般设为专题复习课，是在一轮复习——夯实“四基”的基础上，注重知识的纵横联系，强化重点、考点，是对学生已有知识、技能、思想方法的升华.因此，如何上好专题复习课，让它更有新意与深意，值得每位一线教师思考.《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中指出：要运用数学的思维方式进行思考，让学生有足够的时间和空间经历观察、抽象、探索、猜测、推理、验证等活动过程.可见，初中数学是活动和思维的学科.     

浅谈高三数学试卷讲评课的课前准备

试卷讲评课是高三数学复习教学的主要课型之一,在高三课堂教学中占相当大的比重,每次训练、测试或者大型考试后,教师必然要上讲评课.讲评课的效果如何,直接影响复习备考的质量,所以上好讲评课至关重要.但是,目前高中不少教师对讲评课不