用计算机辅助教学提高珠心算教学实效

计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能作用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机技术传导教学过程中的信息达到教育目的，完成教学任务。计算机直接介入教学过程，并承担教学中的某些环节的任务，能够提高教学效果，减轻师生负担。鉴于计算机辅助教学的优越性，我园近年来尝试将计算机辅助教学应用于幼儿园珠心算教学之中，通过探索，我们发现计算机辅助教学因其所具备的特性，在提高幼儿园珠心算教学实效方面有积极的作用。     

小算盘解决大问题

算盘是我国的文化“瑰宝”。它既可作计算教学的教具，又可作学生的学具。将其运用于认数，数的分解组成，比多少，量与计量，应用题教学中，能使抽象的数字问题具体化，学生易于理解和掌握，达到提高教学效率之目的。     

《学记》中的教学原则对珠算教学的启示

《学记》是我国教育史上最早比较系统论述教学原理的专著，也是世界上最早出现的专论教育的专著。《学记》一书内容涉厦很广，尤其是其中对教学原则和教学方法的论述，一般认为是此书的精华所在，是极为可贵的。因此根据《九年义务教育小学数学教学大纲》对珠算教学的要求，挖掘《学记》中某些教学原则的现代教学论思想，这对于研究小学数学珠算教学中教与学、形象思维与逻辑思维、课内与课外的关系，以及优化珠算课堂教学，提高学生的素质等方面，能得到诸多有益的启示。     

对珠心算教学的探索

我从事珠心算教学工作历经了十几个春秋，回顾十几年的珠心算教学，在从点到面的不断探索中，在试验到普及的实践中，取得了一点成绩，在家长和社会中引起了强烈地反响，下面就从以下几个方面谈一谈我在教学中的几点体会。     

从"圆柱问题"看如何促进学生数学地思考

普通高中“数学课程标准”的颁布，引起了数学教育工作者的广泛关注，更是激起了他们前所未有的研究热情，但也有一种困惑存在于不少教师心中，那就是：不知如何将新课程的教学理念落实到具体的教学行为中。也就是说，他们对怎么从教学行为（而不是仅仅停留在理念上）上改变自己，以满足新课程的需要，老师们急需能够体现新课程设计思想的教学案例，让他们看到新的教学思想如何贯彻、落实。     

哪种方法用于课堂教学好——"点到直线的距离"一课的教学探讨

教学需要研究，尤其需要加强对教学任务的分析，这样就可以采用恰当的方法组织教学，使教学卓有成效,本文通过对“点到直线的距离”各种处理方法的分析，探讨如何设计这堂课的教学。     

追求自然自由的数学教学

在教学中，教师应努力追求自然、自由的教学境界，取材于自然，道法于自然，回归于自然，升华于自由，下面就以平时的教学实践来谈谈这方面的一些拙见，不当之处，敬请同行批评指正．     

珠算教学改革中必须处理好的六个关系

人类已进入21世纪，伴随着知识经济的来临，新的教学理念、教学方法、教学手段层出不穷。在新形势下，作为中华民族传统文化的瑰宝——珠算，应如何顺应新的教学形势，如何迈出新步子，成为摆在我们广大珠算工作者，尤其是珠算教育工作者面前的新课题。笔者认为，在新时期，要重振珠算工作雄风，提高珠算教学成效，就必须对珠算教学进行改革，着重处理好以下几方面的关系。     

数学素质培养与大学数学教学创新

数学素质是数学素养与数学能力的辩证统一。数学能力为骨，数学素养为肉，合为一体，构成数学素质教育。数学素质是大学数学教育的灵魂。在大学数学教学中，需要在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及教学手段等方面不断创新，与时俱进，以培养适应21世纪需要的创新型人才。     

建构主义学习理论下的数学教学原则与策略

本文从建构主义学习理论出发，分析了传统数学教学中存在的弊端。提出了建构主义学习理论下的数学教学原则和策略，对于充分认识建构主义学习、教学理论，对促进数学教学改革，提高数学教学质量具有重要的意义．     

谈谈珠算教学的节奏

珠算教学的全过程是一个系统工程，而每一个课时又是这个工程中的一个小工程。想要达到珠算教学的预定目标，只要认真地通过一个课时一个课时去逐步实现。因此，把握好课堂的节奏就显得格外重要。珠算教学的节奏是由教学语言、教学内容、教学时间这三方面的节奏组成的。     

处理好数学教学中的几个关系

数学教学中存在着许多既相互对立又互相制约的关系．处理好这些关系，对于顺利地进行数学教学、提高教学质量，具有重要的意义．下面就当前实际教学中存在的几个关系，谈一点自己的看法。     

问渠哪得清如许唯有源头活水来——对一道圆锥曲线问题的教学探究

在圆锥曲线内容的习题教学中，教师都曾有过这样的经历：根据问题给定的条件求直线方程，但是求出后的直线却不存在．直线既然能够求出，又怎么会不存在呢？对此，学生常表现不解与困惑，甚至我们有些教师也知之不多，言之不清．本文结合平时的教学实践，对此谈一点自己的见解与做法，不足之处还请大家指正。     

论珠心算教学应遵循的十大原则

珠心算教学原则是根据珠心算教学的目标和任务，针对珠心算教学这门课的自身特点，按教学规律和学生的年龄、心理特征而制定的珠心算教学工作的一般原理。它是师生在教学活动中应遵循的基本要求和准则。在近三十年来的珠心算教学实践中，广大珠心算教育工作者总结了许多宝贵的实践经验。为了更有利于开展珠心算教学，我们有必要将这些经验上升到教学论的理论高度，提出在教学过程中应遵循的教学原则。以下是笔者在二十年教学实践中概括的珠心算教学十大原则：     

三算实验中愉快教学的五因素

三算结合教学，是改革教学体系的一项科学实验，旨在克服口、笔、珠三算分段教学造成的局限性，发掘三者间的内在联系，促成三位一体功能的优化，提高课堂教学效益。但在某种程度上也增添了学习难度和焦虑。因此有必要在教学中努力挖掘愉快因素，使学生乐学、乐思、乐创，从而真正减轻学生学习负担，为深化三算教学改革打开新的思路，     

问题教学与“发现”思维训练

问题教学与“发现”思维训练彭树德（湖北省潜江中学４３３１００）德国数学家高斯说过“数学发现比论证更重要”．数学学习不能只停留在对数学结论的理解和应用上面，而应该想办法去探求，去发现这些结论．为培养学生这种“发现”思维能力，教师就要善于在课堂教学中，自...     

探讨珠心算发展教学结构培养跨世纪高素质人才

珠心算教学是小学、幼儿园数学教学领域里的一项重大教学改革，它对于提高一代人素质起着积极作用。中国珠算协会朱希安会长指出：“珠心算教育是一项崭新的社会主义教育事业。珠心算本身就是素质教育，珠心算教育普及过程是全社会对珠心算认识深化过程，也是各级领导、教师、家长和学生不断取得共识的过程”。     

一个数学模型的教学设计

一个数学模型的教学设计肖德凡（湖北咸宁教育学院４３７１００）模型是关于对象的一种整体认识，模型化方法是研究问题的经典方法．随着电子计算技术的应用和发展，模型化方法更能显示其价值与活力．为了适应教育现代化的需要，在中学数学教学中，选择典型材料，渗透模型...     

抓好概念教学的三个环节提高教学质量

阐述了如何抓好概念教学的三个环节－引入、形成、巩固，提高课堂教学质量。     

信息时代的珠心算教学

我国的珠心算教学在中国珠算协会的大力推动下，已走过了整整十个春秋，取得了显的成效。但全国发展仍不平衡，速度相对缓慢。其主要原因，客观上以计算机多媒体和网络技术为代表的信息技术迅猛发展给珠心算教学带来一定的冲击，主观上教学方式、方法陈旧、教学目标过高等等，这些阻碍着珠心算的普及与发展。因此，在信息科技日益发达的今天，如何运用现代科技，提高珠心算教学的实际效果，显得十分必要。