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《黑龙江珠算》99年第一期刊载李树平李克茹写的《谈恒等变形在加减口诀讲解中的应用》一文,文中认为教师在讲授口诀时不应只是将现存的口诀直接告之小学生,而应该与学生一起利用恒等变形来推导出口诀。并将加减口诀分门别类一一予以阐明,如是传授,定能加深对口诀的理解。别有新意。 相似文献
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一、直接的加和直接的减。1、直接的加:A、口诀。一上1、二上2、三上3、四上4、五上5、六上6、七上7、八上8、九上9。 相似文献
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结合教学实践,笔者总结十几年经验,阐述十种教练方法,供同行参考。一、改革传统口诀变直接加减 大家知道,口诀加减法在珠算应用中有着悠久的发展史,对珠算加减法计算起到了重要的作用,但是对于幼儿和小学生来说, 相似文献
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珠算基本加减法,是指运用传统的加减法口诀进行计算的一种方法。按照口诀进行运算,不但能够指导如何拨珠,减少和避免计算中发生差错,提高运算速度,而且熟练后,能够达到见数拨珠,运用口诀于无形之电。因此,很多珠算教材都把基本加减法作为一种主要方法来介绍。虽然口诀学起来不难,但要 相似文献
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<正>上世纪在中国教育部的数学大纲中,规定经济类的大中专院校在数学课程之外,都设珠算专业课,由专业老师授课;在小学教育方面,低年级也设有一定课时的珠算课,由小学低年级的数学老师兼任。在小学的珠算教育中,是教授珠算的拨珠指法及其口诀。所教之口诀,都有上千年的流传史,多是照本宣科,从不怀疑它有什么不对的地方。1981年,中珠协在陕西户县召开珠算史研究会,参加会议的多是中国珠算界的专家、学者和中珠协的领导,如中国珠算泰斗华印椿、中国科学院数学研究员梅 相似文献
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七、掌握好珠算向珠心算的最佳过渡期 如何掌握好珠算向珠心算的最佳过渡期,是珠心算教师需 要掌握和研究的课题。因为珠算是珠心算的基础,珠心算采取的 训练方法是"模拟拨珠法"。因此要从以下三个方面进行综合考 虑:一是班级中出现自然而然脱离算盘的学生,这是脑映像自然 产生的结果;二是珠算多位数加减法的看算达到4位数,并且准 相似文献
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西藏学生对汉语的理解能力、接受能力较低,就如何帮助西藏学生理解运用汉语的珠算加减法口诀,笔者经过多年的探索与研究,发明出了一个多功能的珠算加减法口诀图表,解决了西藏学生理解运用汉语珠算加减法口诀难的问题。 相似文献
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传统的珠算加减法的口诀共52句,本人在实验的过程中发现,进位加与破五进位加、退位减与满五退位减的口诀学生容易混淆,于是减掉破五进位加与满五退位减的口诀,将52句口诀变成44句。本文在心理学分析的基础上,理论结合实践,共同验证此举的可行性。 相似文献
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珠算加减的口决,是前人根据加数(或减数)、拨珠的动作与顺序编写的。虽用字少,但能把算法说得清清楚楚。因此,我们在珠算加减启蒙教学中,往往指导学生借助口决进行运算,以求加快运算的速度。 相似文献
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珠算归除法是用归除口诀指导拨珠计算的。这一陈算方法能减少心算负担,运算起来也较快速俐落,可按口诀拨球运算,容易定商。但在多位除算时,它不仅有“九归口诀”,还有“撞归口诀”和“退商口诀”。三种口诀,共有79句之多,对初学者增加了学习负担。由于归除是我国传统算法,有深厚广泛的社会基础和实用价值,应该说也还是一种较好的算法。归除法的缺点可概括为以下几点:1、口凌多,难学、难记、难教;2、运算中难以选用合适口诀(无所适从);3、补商、退商多.重复拨珠多;4、要用顶珠、底珠悬珠,不能适应一四珠算盘;5、和笔算缺乏联系,所以应适当改进.以利普及和提高。 相似文献
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在快节奏、高效率现代化建设的今天,学校的珠算教学也应跟上时代的步伐,选择时间短、见效快、成果显著的教学法。对于珠算教学重点内容的加减法而言:它在经经济业务的日常计算工作中,运用最为广泛、约占总计算工作中的80%以上;同时它又是乘除法的基础;而珠算强大的生命力又主要体现在它 相似文献
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珠算穿梭式加减法,是珠算界学者、专家在总结传统加减算法的基础上,根据珠算自身的性质,而改进推出的一种新的珠算加减打法,它不仅改进了传统加减法中手指逆向(自右向左)空回的缺陷,也大大地提高了珠算加减法的运算速度。但是,经过几年的实践,广大珠算爱好者们发现,珠算穿梭式加减法在进行逆向加减运算时, 相似文献
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对于初学珠算的人来讲,大凡都认为“珠算除法最难学”,这种认识不是没有道理的。由于“归除法”在我国延用数百年,它的口诀繁多,运算杂复,实属难记难学,迫使初学者一见就“打促”,一学就头痛,加这,他们刚刚加入珠算的大门,较为先进的方法还没有掌握, 相似文献
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高等数学学习方法指导的改革与实践 总被引:5,自引:0,他引:5
学习科学已经发展为一个学科群,作为学习科学的重要组成部分,高等数学学习方法指导的研究也警来越受到人们的重视,本文通过对高等数学学习方法指导的现状的剖析,提出高等数学学习方法改革的基本思路. 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的课程实施,明确了数学核心素养的内涵和关键能力。运算能力是数学核心素养的具体表征之一,是学生数学学习的关键能力。珠心算教学属数学学科的范畴,不是技能训练更不是一门单独的学科,它与数学的学科性质和目标是一致的,具有内容体系相关性和运算方法相容性。因此,珠心算教学也要以培养学生的运算能力为素养指向。 相似文献