物理实验创新方法：“三步走”创新方法

物理实验的创新已经引起人们的高度重视,然而,物理实验的更新速度却远远跟不上学生需求的速度。在这种情况下,提出了对物理实验进行创新的“三步走”。第一步,预备阶段,即找出所要创新的物理实验的“重难点”;第二步,设计阶段,即根据重难点,设计出物理创新性实验;第三步,制作与反思阶段,即对所设计的实验进行制作,反思制作过程中出现的问题。“天下无不可创新之物”,对于有瑕疵之物我们都应该并且有能力去改进它。     

核心素养理念下物理“ 探 做 析”实验教学实践初探

针对物理学科核心素养中实验探究如何有效开展的问题, 通过理论假设、 实践观测、 反思归纳的方法, 发现通过优化实验探究教学组织流程, 可以大大提高实验教学效果, 总结得出了以“ 探究方案、 评估优选、 操作获证、 体验感受、 分析归纳、 反思提高”为核心的“ 探、 做、 析”实验教学模式     

大学物理设计性实验“项目-反思”式教学模式的构建

结合实践课程的设计思想,在大学物理设计性实验中构建了“项目-反思”式教学模式.学生通过“计划、探究、表达”的活动环节进行协作学习,教师仅以项目管理者的身份介入.教师通过确立评价标准、项目工作单的引导和网络日志的撰写,指导学生进行反思,确保高效率且高质量地完成设计性实验.     

“探究式”综合设计性实验的实践探索

分析了基础化学实验教学中存在的问题,以“食醋总酸度的测定”实验为例,探讨了“探究式”综合设计性实验的开发设计及组织实施的方法,对实验改革的效果做出了评价.     

“测定玻璃的折射率”实验复习教学设计案例

2012年全国各省市有多套高考题考查了"测定玻璃的折射率"实验,考查方式比较平凡,但却传递出命题者的"良苦用心",仔细琢磨"耐人寻味",值得我们对日常教学反思总结."测定玻璃的折射率"实验原理简单(插针法),操作简便,学生容易掌握,但为了考查学生实验素养及多方面的能力,可以对现     

“杨氏模量测定实验”知识可视化导学的设计与应用

随着信息时代的高速发展,知识可视化作为提高人与人之间知识传播与创新的重要途径,越来越受到教育领域的关注与重视.“杨氏模量测定实验”是一项经典的大学物理实验项目,针对该实验项目在教学中所面临的实际问题,结合现代信息技术手段及学生学习认知特点,提出基于知识可视化“杨氏模量测定实验”实验导学的教学设计.通过“杨氏模量测定实验”可视化导学在实际教学中的运用,认为知识可视化这一方式可以将各个教学环节的教学内容恰到好处的表现出来,可以将关键知识有效快速地传递给学生,提高实验预习效率.     

学而不思则罔——谈"反思"在物理学习中的重要性

1问题提出 “学而不思则罔”这是古训，“反思”亦是当下新课程提得比较多的一个教学理念。目前，教学中对反思认识，大多认为“反思”的主体是教师，即教师反思自己的教学设计和活动的全过程。笔者并不太赞同这种观点，笔者认为教学的主体是学生，反思应该是学生思维能力的强作用过程，当然教师的“反思”也是重要的，     

对测定光电管光学特性曲线的讨论

测定光电管的光学特性曲线是“光电效应”实验的内容之一。由于人们往往把“光电效应”实验的重点放在测定入射光波频率与遏止电压关系曲线以及测定光电管的伏安特性曲线,因此对其光学特性曲线的讨论就比较少了。从而容易导致在实际工作中出现一些错误的认识。为了明确这个内容的物理     

小实验 大道理 — — —“ 静电现象”实验开发行与思

从“ 静电实验”的实验困难入手, 通过对静电实验的开发与整合, 在此基础上进行再设计, 优化教学过 程. 通过案例中呈现的小实验, 反思把握教材的3层境界、 课程资源开发的另一种角度和相应的学生观     

“三新”改革下高中物理实验资源开发路径探索——以“安培力”教学为例

在新课程、新高考、新教材(简称“三新”)改革背景下,物理教师如何适应新高考、用好新教材,如何多渠道开发整合实验资源是需要解决的关键问题.在新教材使用的教学实践中,探索研究了在物理教学中进行实验资源开发的4种有效路径与策略,并以“安培力”一课为例,具体呈现课堂教学各个环节的实验设计方案及对应的开发路径与策略.     

不确定度表示的进展和在测量中的应用

本介绍了不确定的有关概念、名词术语，给出了不确定度A类分量、B类分量和展伸不确定度的表达式。说明了不确定度在高校实验教学中的应用，列举了不确定度在实验中应用实例。     

大学物理演示实验教学模式的探讨

阐明了演示实验的概念在物理教学中的功能以及目前国内、外大学物理教学中演示实验的现状和存在的问题,对大学普通物理演示实验的教学形式进行了多方位的探讨。     

模块化教学在电位差计实验中的应用

以电位差计为核心,充分展示了同一物理实验仪器测量多个物理量的实验模块教学思路,突显物理实验模块化教学的特点与优势。     

误差理论中几个问题的讨论

就物理实验教材中有关误差理论概念的延伸、表达,以及有效数据的理解,分别进行了剖析,以便有利于学生学习和教师教学的参考。     

不确定度理论在单摆实验教学中的应用

本文讨论了在单摆实验教学中,如何应用不确定度理论进行实验方案的设计和测量结果的分析。     

测量光盘物理参数的综合性实验设计

开发设计了一种光盘物理参数测量的综合性实验.该实验涉及大学物理课程中的力学、光学等知识,内容丰富,趣味性强,知识先进,作为大学物理实验的教学项目,对提高学生的实验兴趣及创新能力培养有较大的促进作用,实施效果良好.     

微波测湿技术引进物理实验教学的探讨

提出了将微波测湿技术引进物理实验教学的设想,在分析该设想可行性基础上设计了实验方案。     

高炉炉墙厚度在线测量实验--科研成果用于开放性实验和演示实验

将高炉炉墙厚度在线监测技术这一科研成果引入开放性实验和演示实验，介绍了实验教材的编写、电路制作、仪器标定以及实验教学的内容。     

基于钛蓝宝石激光器的新教学实验设计

将科研用的钛蓝宝石激光器进行简化,设计了调节激光器的教学实验,在此基础上设计了激光损耗的测量方法,实现了对激光谐振腔损耗的测量。将该实验用于实际教学,提高了学生的实验积极性,深化了学生对知识的理解,提高了学生的动手能力。     

理化实验课的协同教学尝试

阐述了利用水果制作原电池进而测定电池的电动势和内阻的理化实验课的协同教学过程,并对教学效果进行了反馈.通过教学后思考总结了协同教学的优点,并对进一步实施提出了注意事项.