共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能作用于教学的一种教学形态,在教学活动中,利用计算机技术传导教学过程中的信息达到教育目的,完成教学任务。计算机直接介入教学过程,并承担教学中的某些环节的任务,能够提高教学效果,减轻师生负担。鉴于计算机辅助教学的优越性,我园近年来尝试将计算机辅助教学应用于幼儿园珠心算教学之中,通过探索,我们发现计算机辅助教学因其所具备的特性,在提高幼儿园珠心算教学实效方面有积极的作用。 相似文献
2.
数学概念教学是数学教学的重要组成部分,是落实学生数学核心素养的根本所在.深度理解概念课的教学之道是数学教师的应然要求.在概念课教学中,要进一步理清教学所要理解的重点要素,如目标要求、内容方向、学情基础、操作程式等,厘清概念教学的本质,明晰教学路径,不断优化概念课的教学策略,真正发挥概念课教学的育人功能与价值. 相似文献
3.
4.
珠心算教学原则是根据珠心算教学的目标和任务,针对珠心算教学这门课的自身特点,按教学规律和学生的年龄、心理特征而制定的珠心算教学工作的一般原理。它是师生在教学活动中应遵循的基本要求和准则。在近三十年来的珠心算教学实践中,广大珠心算教育工作者总结了许多宝贵的实践经验。为了更有利于开展珠心算教学,我们有必要将这些经验上升到教学论的理论高度,提出在教学过程中应遵循的教学原则。以下是笔者在二十年教学实践中概括的珠心算教学十大原则: 相似文献
5.
数学教学的认知分析,就是指从认知的角度对数学教学的目标、教学设计及教学实践过程、学生的学习结果等进行分析,加强认知分析对于提高数学教学水平和质量具有重要意义.从数学教学的一般过程和影响数学活动的诸因素综合来看,笔者认为可以从教学目标、学生已有认知结 相似文献
6.
教学需要研究,尤其需要加强对教学任务的分析,这样就可以采用恰当的方法组织教学,使教学卓有成效,本文通过对“点到直线的距离”各种处理方法的分析,探讨如何设计这堂课的教学。 相似文献
7.
教学过程中 ,一个非常重要却往往被人忽视的环节就是写“教学后记” .作为对自身教学工作的检查与评定、完善与反思 ,教学后记对提高教学水平有着非同寻常的作用 .然而我们许多老师往往忽视其价值 ,不愿或不想去写教后记 ,从而丢失了教学过程中一份十分珍贵的财富 .教学后记记什么 ?结合自身的教学实践 ,笔者认为应有如下三点 :1 总结“精采” ,记教学中的体会在教学实践中 ,每个教师在课前的备课阶段对课堂教学结构、教材处理、教学方法、学法指导上作了充分的设计 ,然而这些教学设想只有在师生互动合作的过程中 ,才能体现它的“精采”之… 相似文献
8.
9.
在《高等数学》教学中实施素质教育的思考与尝试 总被引:4,自引:0,他引:4
本论述了在《高等数学》教学中实施素质教育的必要性,并阐述了我们在《高等数学》教学过程中对教学目标、教学内容、教学方法、教学形式、教学评价、教学氛围等六个方面进行素质教育的初步思考和尝试。 相似文献
10.
11.
研究传授与活动相结合的教学过程.运用随机分析的方法,建立随机微分方程支配的数学模型.应用Girsanov定理证明了由教学经验归纳出的结论:为实现学生数学与素养的发展,应该将传授教学与活动教学两种基本教学形态有机地结合在一起. 相似文献
12.
13.
14.
15.
启发式教育思想源于我国古代伟大的教育家孔子,他主张“不愤不启,不悱不发”.《学记》中也明确指出启发式教学过程应当是“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,好的教师应当是“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志”.实际上,启发式教学作为我国传统教学思想的瑰宝,其对教学实践的指导作用是不言而喻的.正如有的学者所指出的“启发式教学是教师在演讲时永远应该坚持的传统,不能忘记.教师的这种基本功的启发示范是双基教学的一部分,永远不会过时.本文中笔者从一例习题教学的实践谈一些体会. 相似文献
16.
人类教育文明已跨入“第三阶梯”,它要求教学者在一种“艺术化”的氛围中,在审美的愉快情景中向学生传授知识,培养学生的各种能力。 公式、定理的教学在数学教学中占有重要 相似文献
17.
基于新课标教学背景,教师需要转变教学观念,总结教学路径,形成教学大观念,将理论知识呈现为不同的教学状态,从而真正落实发展学生核心素养的教学目标.鉴于此,本文主要介绍基于教学路径的小学数学教学大观念,以《分数的意义》为例,分析基于教学路径的小学数学教学大观念,致力于提升小学数学教学效率. 相似文献
18.
19.
从教十几年来,一直反思怎样用课堂45分钟获取更高的课堂效率,注重教学艺术,注重教学的每个细节,对教学效果影响是至关重要的.在激发创造力方面,数学教学与艺术教学结合不失为一条有效途径.艺术教学和数学教学也越来越趋于融合. 相似文献
20.
针对初中阶段的数学教学,新课标给出了明确的教学要求,应当在课堂教学的过程中落实有效的学生活动,彻底改变学生被动听讲的教学格局,提高学生的参与度,使学生可以深入所学内容,展开主观、高效的数学学习,这一点也同样体现于核心概念教学实践.基于这样的观点,在初中数学教学中,采取“情境—活动”式教学,能够有效地促进学生数学学习的高效化.以下我结合“有理数的加法”这一教学实例展开简单剖析,谈谈基于“情境—活动”进行的教学设计. 相似文献