从珠心算起步 走上多彩多姿的人生路——记珠心算选手吴宇恩清华园生活剪影

吴宇恩,小时是广西少数民族珠心算选手,现清华大学在读博士研究生。他是广西龙胜各族自治县侗族人家的子弟,今年26岁,在清华园里他已住了长长的八个年头。回顾曾经走过的路,他感慨万千,常常会回想,自己是怎样走进清华园这个科学知识殿堂的。在一次历届同学的座谈会上,同学们很想分享吴宇恩的成长体会,向他提出:你为什么会选择学习珠     

广西龙胜珠心算选手的足迹

在广西龙胜少数民族自治县有一所龙胜小学,现在是中国珠算心算协会、中央教育科学研究所“珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究”课题的实验学校。这所学校,从上个世纪九十年代初开始,就在推广三算结合教学的基础上,用珠心算的方法培养出一批又一批广西的优秀珠心算选手,为广西的珠心算发展作出了积极的贡献。这些选手的成绩,摆到全国并不算突出,但在广西她(他)们则都是佼佼者。现在,这些选手有的已经进入社会,有的正在大学里读书,她(他)们从少数民族一个山区县里走出来,有的到了北京,有的到了上海,有的到了南宁,有的到了桂林。有人问:她(他)们这一路走过来,走得还好吗?就笔者的了解,龙胜县的那批选手,现在在北京的有4人,在上海有1人,在南宁有2人,在桂林有2人。在北京的是:石庆师,她九十年代初开始学习珠心算,曾在广西小学生珠心算比赛中获得过三连冠,中央电视台“第二起跑线”在广西录制节目时,被邀请到录制现场作珠心算表演,博得一阵又一阵的热烈掌声和喝彩声,1995年随广西珠算代表团出访日本,进行珠心算表演和交流,得到日本珠算专家的赞赏,2001年以高分考入中央财经大学,就读注册会计师专业,毕业时各科成绩优秀,入选可自动留京就业的范围,...     

学习迁移理论在珠心算教学中的应用研究

迁移是学习中的普遍现象,同时也在珠心算教学中起着至关重要的作用。本文以学习迁移理论为基础,梳理了珠心算学习中的迁移规律,探讨了影响珠心算学习迁移的重要因素,并结合珠心算教学实际,提出培养和提高学生学习迁移能力的策略,为广大珠心算教师教学工作提供理论支持。     

台湾珠心算导入数学辅导效果初探

<正>多年前,台湾各个珠心算团体,不约而同针对珠心算教学内容,开始探究更多在生活应用上更实用的学习必要。其中将珠心算应用于数学,渐为各个珠心算社团的推动之共同目标。本文主要针对现阶段珠心算学习与数学学习辅导的实际施行上,进行访问,以了解目前台湾珠心算教育加入数学辅导的现况。一、珠心算课程导入数学辅导在1980-1990年间,台湾的珠心算教育,空     

珠心算与小学数学的融合

正随着课程改革的深入推进,珠心算日益成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要教学手段。把珠心算与小学数学融合在一起进行教学,不但能够提高珠心算教学质量,还能更好地完成数学教学任务。在教学中,我注重珠心算与数学的有机融合,在教给学生珠心算基本原理的基础上,努力挖掘其学习潜力,使学生充分体验到学习珠心算和数学的乐趣。在珠     

浅析珠心算对儿童数学思维及意志品质的影响

随着《最强大脑》节目中速算天才的出现,神秘的珠心算也慢慢浮出水面。本文通过儿童学习珠心算对数学思维及意志品质的影响进行了初步探究,具体从"珠心算是怎样成就速算神童的"、"珠心算对数学学习有什么益处"、"珠心算要怎么学"这三个方面对珠心算进行了诠释。最后得出珠心算对儿童智力发展具有重要意义;珠心算对数学学习有着积极意义;要根据儿童个体差异选择科学的珠心算教学与训练方法。     

解开家长对珠心算的认识误区

珠心算课程的主要教学对象是儿童,在还不能全面普及性的开设珠心算课程的情况下,儿童是否选择学习珠心算,家长是最有决定权的。但因为受社会上误传的关于学习珠心算有种种弊端的说法,又使很多家长对珠心算持怀疑态度,不解开家长心中的疑惑．打消心中的顾虑,珠心算的普及大门就很难打开。     

抓好四个关键“点” 开创职高课程新特色

<正>珠心算作为一门开智学科,对儿童提高观察力、注意力、记忆力等智力因素具有显著的作用。学生是珠心算学习的主体,作为学生学习珠心算这一过程的引领者、组织者和亲密伙伴的珠心算教师,该如何在确立学生主体地位的同时,给予珠心算课程更多的具     

浅议学习珠心算的实用价值

<正>珠心算自20世纪80年代初诞生以来,经历了近30多个春秋,可以说,已形成了星火燎原之势。据不完全统计,全国在小学、幼儿园学习过珠心算的人数已超过420万人。通过珠心算的学习,孩子们的自信心得到增强,智力得到开发,心算能力得到大幅提升。本文以珠心算教育实践与体会,对学习珠心算的实用价值做     

“两位数加一位数进位加”教学案例分析

正一、案例背景数学是抽象的思维活动,由于儿童的抽象思维能力差,学习数学的难度较大,这种情况下将珠心算融入数学教学活动中,有利于解决启蒙时期儿童学习数学难的问题。因此,在珠心算教学实验中,对老师的各方面要求就要十分严格。将珠心算与数学课堂完美结合,是每一名珠心算教师所追求的目标。笔者一直担任低年级数学教学工作,近年来也承担了珠心算的教学任务。在教学实践中,笔者发现:儿童在学习珠心算时,操作训练效果不显著,课堂秩序较为混乱,这是造成珠心算教学与数学教学融合效     

珠心算选手训练与竞赛心理特点的分析和指导

擅长珠心算且参加竞赛的人，我们称之为珠心算选手。能成为选手参加各类珠心算竞赛的是少数，绝大部分只是学习珠心算，通过珠心算的学习提高计算能力，开发其潜在智力。而想成为优秀的珠心算选手更是微乎其微，除了先天的因素外，更重要的是后天的培养，其中珠心算选手的心理因素，对其训练中珠心算成绩的进步和竞赛中珠心算水平的正常发挥至关重要。     

我们是如何推广珠心算教育的

一、抓好典型,以点带面逐步推广 珠心算教育在大连地区开展已有十年历史。1992年前后,我们在庄河实验小学抓点,最先是找了十几个一二年级的小学生以课外活动小组的形式学习珠心算。通过学习珠心算,这些孩子逐渐对珠心算产生了兴趣,学习成绩特别是数学成绩明显提高。学校和学     

浅谈珠心算教育对小学英语教学的迁移作用

珠心算是以珠算为运算模型,以珠像为基础,并通过珠像操作的高度自动化而实现珠算"内化"的一种心智活动。珠心算教学在初级数学教学中所凸现的作用毋庸置疑,而作为一名自小学习珠心算的小学英语教师来说,笔者认为珠心算教学对小学英语教学的影响更为深远。经过珠心算训练的孩子,在日常小学英语中对单词的记忆,对语段的快速分析,以及听力时注意力的高度集中等方面都有超乎寻常的表现。笔者有幸在学校拓展课中开展珠心算教学,并通过教学实践及自身经验体会到,学过珠心算的学生在正确的引导下,可以将珠心算的快速记忆能力及珠算表象思维正迁移到英语学习的各个部分,发挥珠心算的特殊功能,开发学生的智力,提高学生英语学习的成绩。     

教好珠心算为学生的终身学习注入新活力

作为一名珠心算教育工作者,要全身心研究如何教好学生的珠心算,不能有丝毫的松懈。学生不是学了珠心算,就能神通广大,而是必须学好珠心算,才能为学生的终身学习注入新活力,才能真正发挥珠心算的教育作用。一、珠心算教育为学生终身学习注入新活力的理论依据大家知道,国家珠心算课题《珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究》,经过专业研究机构科研人员与一线教育工作者的努力,成功完成并得出结论令人振奋。特别是结论中的"珠心算教育对促进小学生智商     

浅谈对学生珠心算学习的评价和实施策略

我校开展珠心算普及教学实验20余年,已取得了一定成绩。文章就是对实验以来珠心算学习评价的研究、整理和提炼。认为:对学生珠心算学习的评价,能正确全面了解学生学习情况,反映教师教学效果,有效提高珠心算学习质量。本文主要从评价时段分类,就不同的学习评价类型和方法加以阐述,并提出一些具体实施策略。     

世界珠算心算联合会珠心算通信比赛办法 世界珠算心算联合会一届二次理事会议通过

一、举办珠心算通信比赛的宗旨：提高珠心算能力，增强儿童学习珠心算兴趣，宣传珠心算开发儿童智力潜能的功效。     

“珠心算”是儿童思维的体操

珠心算(数学)对于儿童思维的发展,不仅仅在于让儿童掌握一些精浅的数学知识和技能为以后学习数学作准备,更为重要的是通过珠心算教育,促进儿童思维能力的发展,正如加里宁说：“数学是思维的体操”。学习好珠心算,就能培养与发展儿童思维能力,思维能力的增强又能更好地学习珠心算。     

浅谈珠心算教学的投入学习——“退位减法（2）”的教学实践与思考

珠心算作为一门特殊课程,有其特有的教学方法。珠心算教学致力于实现将外显的珠算技能转化为内在的心算,这就需要学生全身心地投入到学习中去。结合珠心算课堂学习的基本环节,投入学习可以分为情感投入、行为投入和认知投入。情境的设计、过程的展开、结果的预期,只有学生积极的在各个环节中投入学习,才能让珠心算教学真正实现从珠算到心算的内化。     

谈珠心算与小学数学的联系

珠心算除了计算能力强,对学习数学知识也有较大的促进作用,下面以笔者的教学体会,谈一谈珠心算与小学数学的联系。一、通过珠心算的学习可使学生对数的认识变抽     

一年级“快乐珠心算”教学实践与思考

<正>一年级是小学生学习珠心算的起始年级,依据首因效应原理,学生这时形成的学习珠心算的态度对后续二、三年级乃至更高年级学习都会产生影响。积极的首因效应就是要让学生学习珠心算的积极情感态度先入为主,使学生对珠心算学习产生浓厚的兴趣,为后续学习注入持久的动力。由于小学一年级学生刚结束幼儿园的生活,处于形象思维为主的发展阶段,性格活泼好动,