在大学物理教学中培养学生的科学计算能力

计算机技术以及计算能力的迅猛发展使我们逐渐认识到在课堂教学中培养学生科学计算能力的重要性。本文在分析国内高校在科学计算能力培养方面的现状的同时,介绍了自己在大学物理教学中培养学生科学计算能力方面的实践探索。     

数学软件在大学物理教学中的应用

计算机辅助教学在大学物理这样非常注重理解的课程上的应用有着非常广阔的前景.在计算机技术飞速发展的今天,数学软件借助计算机能够全方面实时地展示各种物理情景,有助于培养学生的学习能力和科学素质,且有助于把学生从繁杂的计算中解放出来,更好地进行科学研究.     

基于科学计算平台的《 大学物理》变量可视化研究式教学

根据大学物理规律中物理量与变量的关系, 基于科学计算平台把抽象的物理规律进行了可视化, 在教 学中采用研究性的“ 教” 和“ 学” 的模式; 以大学物理光学模块中的薄膜干涉为例, 给出了用于课堂教学的交互式、 可 视化计算机模拟结果; 在此教学模式实施后进行了问卷调查, 调查结果显示此教学模式得到了学生、 专业课教师的 认可     

在大学物理教学中培养学生的科学思维

大学物理课程的教学，除向学生传授物理知识，更要对学生进行科学思维的培养。这不仅对后续专业基础课和专业方向课的学习奠定良好的逻辑基础，同时对学生毕业后的实际工作将起到深远的影响。     

Matlab在大学物理教学中的辅助应用

以(线性和非线性)谐振子的求解过程为例,分析如何在大学物理的教学过程中引入Matlab计算工具.利用Matlab的符号计算和数值模拟两方面的强大功能,引导学生如何处理基本物理问题,体现了Matlab的可视化和简洁性对大学物理教学的辅助作用,激发学生学习的热情,提高大学物理教学的整体效率和质量.     

MATLAB在大学物理教学中的应用

MATLAB是1980年美国Cleve Moler博士研制的一种科学计算软件,它将计算、可视化、程序设计融合到一个简单的交互式公众环境中,可实现距阵运算、工程计算、算法研究、符号运算、建模和仿真、原型开发、数据分析、科学和工程绘图应用程序设计等功能．缘于它的开放式可扩充结构,各领域的专业人员能利用它开发专门领域的工具箱,使得它在工业研究与开发、物理学等工程和科学学科的教学与研究得到应用．     

谈大学物理教学中学生学习兴趣的培养

激发学生的学习兴趣、提高教学质量是大学物理教学中面临的一个重要问题。本文总结了几种培养学生学习兴趣的方法,以此激发学生学习大学物理的兴趣,提高教学质量。     

大学物理教学中创新能力培养的三个途径

结合自己多年的教学,提出了在大学物理教学中培养学生科研创新能力的三个途径及具体做法．     

构建大学物理教学团队,促进大学物理教学

介绍了大学物理教学团队的含义、实践方法,以及其对于大学物理教学所具有的功能和价值.对于大学物理的教学改革而言,是一种新的尝试.     

大学物理教学中“知识 能力 素质”的融合

从知识、能力与素质三者关系出发,讨论物理学在能力培养与素质教育中的具体要求以及重视各教学环节的协同作用．     

大学物理实验数据处理可视化研究

本文采用Matlab软件中的Simulink提供的模块来实现物理实验数据处理的可视化,并用金属丝杨氏模量的测量实验数据展示了数据处理可视化过程。可视化数据处理扩大了常规教学和训练方法,对传统的教学形式进行了补充。     

以能力培养为导向的大学物理实验教学改革

随着线上线下混合式教学的开展,大学物理实验课程教学也要进行一些相应的改革,构建以培养学生能力为导向的课程目标,进而提升大学物理实验课程教学质量.     

大学物理理论教学与Matlab/Simulink仿真技术结合的教学探讨

研究了Matlab/Simulink软件在大学物理理论教学中的应用,以典型力学和热学知识点为案例,分析了如何演算物理公式并图形化呈现物理原理的方式,且讨论了仿真在大学物理中的注意事项.得出事项包括:需要更新教师教学观念并优化教学过程,应仿真演示物理原理与生活以及工程技术结合,应采用简单易学的编程语言完成仿真,应在班级微...     

大学物理实验教学中科研思维的培养

提出了一种在大学物理实验教学中培养学生科研思维的教学改革模式,这种教学改革模式涉及教材、教学方法以及实验平台改革等方面.采用新型教学模式不但提高了学生的创新能力、分析问题以及解决问题能力,同时也极大激发了学生学习的主动性和积极性.     

大学物理中熵的教学探讨

讨论了大学物理教材中熵的宏观定义和微观定义,给出熵概念的延拓,并结合教学实践,指出熵基本概念的讲述可建立在学生已有的物理知识和数学基础上,鼓励学生自主探索熵在生活和学科中的应用.     

大学物理探究式教学

在一些大学里,物理教学的方式还是传统的填鸭式,这不利于对学生创新能力和自主性学习的培养。本文首先介绍一下探究式教学以及探究式教学的意义,再从其他的几个方面详细的阐述探究式教学的具体实施措施。     

大学物理教学现状调查研究

从2 0 1 0年高等学校物理课程教学指导委员会编制《 理工科类大学物理课程教学基本要求》出发, 结合 我院的大学物理教学中普遍存在的一些问题, 对我院《 大学物理》课程教学进行调查. 结合我院以培养应用型人才 为目标及笔者多年工作在教学一线的经验基础上, 提出了大学物理教学改革的方向, 旨在提高学生的科学素养     

大学物理教学与创新思维培养

本论述了创新思维与创新能力的关系，阐明了要培养创新能力，必须首先培养创新思维的观点，通过分析大学物理课程的功用，结合教学实践，提出了在大学物理课程教学活动中培养创新思维的具体方法。     

大学物理实验中分类教学的探索和研究

本文对大学物理实验课程的教学现状进行了分析,提出了对大学物理实验课程进行分类教学改革的指导思想和遵循的原则及采取的措施。     

大学物理实验中误差教学衔接问题研究

教学衔接是处理好高中与大学物理实验教学的热点问题。大学物理实验课是大学生掌握实验知识、实验方法及实验技能的必修课,着重培养学生理论联系实际、实事求是的科学作风和良好的实验素质、动手能力、分析问题和解决问题能力。误差贯穿于实验的始终,是大学物理实验首先接触到的内容。通过分析高中与大学物理实验中误差的教学内容,比较两个阶段的物理实验中误差的教学,对教学的衔接问题有着抛砖引玉的作用。