创设悖论教学情景 培养学生的科学创新能力

1悖论与科学创新 物理学很多重大理论的发现表明,科学研究始于问题,创造性思维活动始于对问题的认识,围绕着解决问题而展开.问题的特征是差异,是矛盾.     

“ 悖论思想”在中学物理教学中的应用

简要介绍了悖论的思想, 阐述了悖论思想在物理教学中的应用模式, 并列举了相关教学案例     

注重“溯源”教学 培养创新思维

中学物理难学,已成广大师生之共识.造成这一原因是多方面的,但是,其中一个很重要的原因是把知识传授和结果看得太重,科学方法指导和思维能力的培养没有得到充分的重视.正如爱因斯坦所指出的:"科学的结论几乎是以完成的形式出现在读者面前,读者体验不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地解释全部情况."如何有效地发展学生的创造性思维能力和解决问题的能力,显然是教学所要研究的重要问题.笔者认为"溯源"教学能有效地发展学生的创造性思维能力和解决问题能力的一条有效途径.下面,根据几年来在实际教学中如何注重"溯源"教学谈一些看法.     

创设“悖论”教学情境,培养优秀思维品质

悖论是指这样一种理论事实或状况:在某些公认正确的背景知识之下,可以合乎逻辑地建立起两个相互矛盾的命题等价式.所以构成悖论需具备三个不可或缺的要素:公认正确的背景知识;严密无误的逻辑推导;可构成矛盾等价式.     

在“生活中的透镜”一节课中如何培养学生的探究能力

以“生活中的透镜”一节教学实践案例为基础，对在初中物理课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、制作及探究能力做了具体的阐述。     

让个性在课堂教学中飞扬——浅谈中学物理教学中学生个性的培养

信息时代、知识经济时代期待着大批创造型人才的出现,这就对学校教学提出了更高的要求.作为教学的主阵地--课堂教学,如何让学生的个性和创造性潜能得到充分的发展,成了摆在每位教师面前无法回避的任务.     

电磁学课程教学中创新思维的培养

借鉴国内外先进的教育思想和教学模式，论述了在电磁学课程教学中创新思维的培养方法．     

大学物理教学与创新思维培养

本论述了创新思维与创新能力的关系，阐明了要培养创新能力，必须首先培养创新思维的观点，通过分析大学物理课程的功用，结合教学实践，提出了在大学物理课程教学活动中培养创新思维的具体方法。     

精选物理“悖论”问题 生成高效课堂对话

物理教学中的"悖论"就是那些能够导致矛盾并引发认知冲突的问题,物理教学中可以精选一些能导致"悖论"的问题供学生讨论,使其"上当",从而营造一个高效地教学对话和探究的环境.     

情景 问题 探究——“回旋加速器”教学的尝试

本文以"回旋加速器"一课的教学为例,谈在高中物理课堂教学中设置恰当的情景和问题,引导学生通过理论探究,在模拟的状态下"参与"回旋加速器的"设计",尝试创新设计、评价反思、交流合作等科学探究方法在教学中的应用.     

培养学生物理实验创新意识的途径--探究教学法

基础物理实验中培养学生的创新意识是实验教学的目的之一；在部分实验或在一个实验中部分地运用探究教学法也是引导学生主动发现、探索的一条重要途径．     

培养物理思维 张扬学生个性

未来世界是人才竞争的世界，衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习．学会学习是未来最具价值的能力．因此，新课标特别强调：教学的真正意义是教师教学生如何“学”，而不是注重教师如何“教”．我们的教学一方面是师生知识技能的共进，另一方面则更是培养学生的观察、猜想、分析、推理、归纳和总结的能力，     

“ 楞次定律”教学的创新设计

针对楞次定律教学中存在的问题, 依据物理教学的逻辑和学生的认知规律, 对教材的思路进行整合, 以 问题引导结合实验探究使学生有效经历科学探究过程, 从定性到定量得出楞次定律     

中学物理教学中的创新思维及培养策略

培养学生科学创新精神和创新思维,是素质教育的核心,是中学物理教育的根本目标.物理学蕴涵着许多个性化思维方式和方法,是培养创新思维的极好素材.物理创新思维应是多种思维形式协调配合、相互作用、交叉互补的过程,我们要更新观念,借助于物理概念和规律、实验和习题教学等过程,构建创新教育的策略和机制,培养学生的创新思维.     

“机械能守恒定律”教学的深度探究

机械能守恒定律是力学中重要的定律之一.本文针对教学中常出现的问题进行深入探讨:机械能守恒定律是通过归纳还是演绎获得,准确解读守恒条件以及渗透能量转化与守恒这个核心思想.     

在物理教学中培养学生的创新素质

在物理教学中创新教育的根本任务是培养学生的创新精神和创新能力,就是培养学生的积极进取,不断开拓;勤于探索,坚韧求真的科学精神和感知敏锐,观察精细;专注持久,想象丰富的科研能力,那么,在物理教学中教师应怎样做呢?我以为从以下几个方面可以进行尝试.     

物理教学中创新教育的实施

 在信息技术和知识经济的今天,创新已成为民族振兴的关键,国家兴旺的基石。创新教育是现代教育的灵魂,要培养勇于创新的综合型人才,在现代教育中实施创新教育已成为人们的共识。而创新能力的培养,教育起着举足轻重的作用。物理作为一门实验科学,在教学中应有意识加强学生的创新意识和创新能力的培养。一、激发学生创造动机,唤起强烈的创新意识消除创新的神秘感,明确物理学本身发展即创新过程创新意识是指学生具有引起某种创造动机所表现的创作意向和愿望的意识。创新意识是创造性思维和活动的基本前提和条件。一个人如果没有创新欲望和动机,就不可能去进行创新性思维和创新活动。     

“悖论型”习题教学的实践与分析

1问题的提出 习题教学是物理教学整个过程的重要环节.习题课无论是现在的新课程改革,乃至今后,都是物理教学中不可回避的一种课型.     

高中物理教学中学生创新能力培养的探讨

新课程改革强调要充分体现学生学习主体性的原则.在高中物理这门以实验为基础的学科教学中,我们要重视学生在实现中形成物理概念,在获得知识和技能的同时提高思维能力,形成探索精神、创新意识和创新能力；以期通过高中物理教学培养出适应社会发展和需要的社会具有创新能力的新型人才.     

关于“探究两个互成角度的力的合成规律”几点教学思考

在“探究两个互成角度的力的合成规律”的实验教学中,教师须精心设计课堂的引入,以启发学生发现问题、形成猜想;合力、分力的概念建立,也须避免一些误区;实验过程的引导须让学生亲身体验过程,纠正错误,结论的形成应该做好理论铺垫,让学生觉得有据可依;实验的改进创新需要适度,力求让实验结果更精确的同时,还要注意保留空间,培养学生分析解决问题和质疑创新的能力,落实核心素养的要求.