对教科书《 物理·选修3 2》 “ 问题与练习”中 一道题目的质疑

“普通高中课程标准实验教科书《 物理·选修3 2》 ” 第六章“ 传感器” 第3节 实验: 传感器的应用( 第6 4 页)中“ 问题与练习”的第1题, 从学生所学的电路的知识来分析, 这个防盗报警电路起不到报警作用     

更正

刊登在《光谱学与光谱分析》第39卷第12期第3705页中文摘要第9行 、 第3707页左栏第10行、 第3709页左栏第5行、 英文摘要第13行: “320~340 nm”应为“280~315 nm”;“340~420 nm”应 为“315~340 nm”。     

《网络拓扑学与关系式P=m n-1的证明》一文的更正

我在本刊1985年第3期发表的、网络拓扑学与关系式p=m n-1的证明》一文,有两个地方需要更正. 第一,由于疏忽,在付印前重抄稿时少抄了定理9的征明及定理10的命题,使定理10的证明“张冠李戴”地成了定理9的“证明”.现把少抄的那段文字补写如下(应插于第12页右侧第10行与11行之间):(补)证;每一单链回路的电压方程含有一个不出现于其他单链回路方程中的链电流,故彼此独立. 定理10:任何多链回路的电压方程都可由单链回路方程组导出,因此独立的回路方程数m=p-n 1(补完) 第二,文中倒数第二段实际上肯定了“使每一回路含有至少一条新支路”是回路方…     

中华人民共和国法定计量单位表

表1 国际单位制的墓本单位—— 表2 国际单位制的捕助单位—— 表3 国际单位制中具有专门名称的导出单位——Zg ZZ。。。g Z\Z;‘Z1ge——_;276 波 谱 学 杂 志·第 9卷上接268页 表冬 国享选定的非国际单位制单位十 表5 用于构成十进倍数和分数革伎的词头 m“I 大「拉IIT IO’     

读者来信

大学物理编辑部: 贵刊1985年第2期第41页“动量、角动量和机械能(二)”文中“总之,如果系统内包含有进行化学反应以至生命现象的复杂系统,最好把它们排除于质点组以外再应用质点组动能定理”这样一个论点是可以讨论的.现将有关资料开列如下,或可供贵刊读者参考.[1]《力学基础》(漆安慎、杜婵英编),第198页.[2]动能定理不适用于“复杂系统”吗(高教出版社《教材通讯》1985年第1期.[3]关于质点组动能定理和“复杂系统”的问题(《教材通讯》1985年第5期).[4]命运乖　的动能定理(阜阳师范学院学报1986年第1期).——读者读者来信…     

摩擦力,你到底有多大

最近某电视节目中,主持人拿出两本730页的大小相同的书,然后将两本书的封底交替重叠,第730页交替重叠,第729页交替重叠……封面交替重叠．问：“若想完好分开这两本书,需要多大的力？”观众们大胆的猜想,各抒己见．     

初中物理两个演示实验的改进

一、潜水艇浮沉原理的演示实验新出版的“初级中学课本物理上册教学指导书”第81页和物理通报1962年第3期137页介绍了潜水艇浮沉原理的演示实验,装置是这样的:在一个烧瓶的瓶口上装一个塞子,塞子上穿两根玻璃管。演示时,用橡皮管从外面向瓶内打入空气,使瓶中的水排出,烧瓶就上浮;抽出瓶中的空气,使水进入瓶中,烧瓶就下沉。这样,虽能说明潜水艇浮沉的原理,但与实     

公式F=ma中的力从哪来?(之三)

（上接2005年第11期第786页） 3 文化差异 如我们所见,力的概念定义了一种文化.在先前发表的此系列的专栏文章（Physics Today,2004年10月,第11页以及2004年12月,第10页）中1）,我说明了通过对力这一概念的诠释（实际上是关于力的附加假设）,公式F=ma是如何被赋予意义的.这样的诠释有点民间传说的味道.它既包含了在适当条件下我们可以从近代〈物理〉2）基础得到的近似,也包含了从经验中抽象出的略嫌粗放的推广（例如关于摩擦力和弹性行为的所谓的“定律”）.     

“在物理教学中怎样建立学生知識中的內在联系”一文的更正与补充

本刊1964年第11期所载笔者所写的“在物理教学中怎样建立学生知识中的内在联系”一文中,关于确定运动导体切割磁力线而产生的感生电动势的大小和方向的叙述是不妥当的,应作如下的更正和补充: 1.更正第511页第30行第1字“H”应     

关于两电感线圈串联时,等效自感系数L=L_1+L_2±2M的几种推导方法

关于两线圈串联的问题,在现行大专物理各教材中均有所涉及。诸如:程守洙“普通物理学”(第三版)习题13-41;赵凯华“电磁学”下册第43页;邱关源“电路(电工原理Ⅰ)”第233页等均是。在教学中如何推导这个公式,似可值得探讨。自己的作法是先向学生提出问题:两自感系数为L1及L2的线圈串联时,其等效自感系数是否是L1+L2呢。然后指出答案应是否定的,因其间还存在互感,但总可求出一等效自感系数。进而从自感系数的不同定义式出发,引出几种不同的推导。 推导一:据基本电磁感应定律,对自感L为常量的线圈,其自感应电动势为　,教自成系数可定义为L…     

勘误

本刊1995年第3期有以下排印错误:第2页左栏第7行,     

更正

本刊2019年第11期第117页,内文左栏第5行,从第1个字起,应为“阎金铎先生”,特此更正.     

要正确应用牛顿第三定律——对教材中一段话的讨论

“陕西省中专物理教材编写组”修订的《物理》教材第三版上册第58页,连结体的受力分     

这是一幅不受光控的示意图

非农机专业适用的“全国中等农业学校教材《物理》”是目前全国中等农校正在使用的课本,该书第221页图12-7是一幅利用光电效应控制电动机工作的示意图，如图1所示．按照课本第221和222页所述，该图表示的控制过程是：“当光照在光电管上时，光电管电路中产生微弱电流。     

应该慎重解析例题

《中专物理教学》1995年增刊(中专物理复习考试辅导)第2页的例1.2.1,第3页的例1.2.2和例1.2.3,在解析中均有欠妥之处,现予以指出并纠正。 原例1.2.1: 如图1.2.1.1所示,重物为10N,绳子AO与竖直方向成45°     

建议恢复"lattice"的并列译名"点阵、格子"

最近，中国物理学会第8届名词工作委员会在《物理》2005年3期228页发表文章，希望“大家都来关心物理学名词工作”，同时《物理》还发表王正行教授的文章，建议“测不准”与“不确定”二词并用，本文响应上述号召，提出恢复“lattice”的并列译名“点阵、格子”的建议，供这一届名词工作委员会参考。     

验证玻意耳-马略特定律实验装置的改进

统编教材高中物理上册第298页第3题中所介绍的用来验证波意耳-马略特定律的仪器,如图1所示。经我们改进后的实验装置如图2所示。其中A是长约1m内直径不小于3cm的粗细均匀的玻璃筒(也可以用规格相近似的透明体做成圆筒代替);B为通常室温下的清水;C为两端开口、内径约1cm的略长于A的玻璃管;D为直径略小于管C的内直径、用红色蜡烛做成的以显示管C中液面位置的、厚约1.5 mm的圆片(可     

运动合成与分解实验的定量探究

普通高中课程标准实验教科书《物理·必修2》第4页关于质点在平面内的运动的演示实验,利用了一根玻璃管、红蜡、水来演示蜡块的运动,笔者发现此实验效果不佳,原因有二：一是画蜡块的运动轨迹不能“定格”;二是蜡块的合速度与分速度不能定量测出．     

关于“利用毛细管测定水的表面张力系数”实验的几点建议

在高中物理课本第二册第221页实验五是“利用水在毛细管升高来测定水的表面张力系数”的分组实验,这个实验看起来手续简单,其实作起来颇不易精确,误差很大,效果不好。今年我花费了很长时间,反复实验,最后做得比较成功(误差由40％降低到3％)。这次实验我采取的具体办法有以下几个方面: (一)“高度”测得准确测量水在毛细管     

三则物理演示实验的小改进

人教社初中课本（下同）第一册第２５页发声音叉在振动的实验中，将“泡沫塑料球”改用“乒乓球”（用一根大头针插入球内再系上一根细线即成）．因乒乓球刚性强、弹性大、体形醒目，实验的可视性显著增大，能触发学生对实验产生浓厚的兴趣，教学效果有明显的提高． 第一册第１０４页关于牛顿第一定律的三个演示实验装置．把此装置用两块胶合板将三个水平木板组装成一个整体，然后在三个斜面的顶端用一根安装有三个倒向挂钩并以此能止动三个小车的竖直钢丝做成连环拉杆．演示时，只要将拉杆向上拉动，三个小车就能同时释放而向下滚动．还可…