信息技术和物理学科整合以实现教学优化

随着信息技术的快速发展，网络魅力的无限度增强，信息技术和各学科的整合已成为教育现代化的一个亮点，信息技术和物理学科的整合也给物理教学带来了新的生命和契机，使物理教学的优化效果日趋明显．     

信息技术与物理课程教学的整合

1运用积件思想 寻求高层次整合方法 目前,在计算机辅助课堂教学这个领域中,市场上已有一定数量的物理教学软件,但能够真正适合教学的却不多,加上教师自制课件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重复”的现象因而寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子——积件思想应运而生．积件“是由教．师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体信息资源的教学软件系统”,是一个完全开放的软件系统,     

信息技术与物理实验整合的理论和实践

如今已进入信息时代，无处不在的信息技术，无时无刻不在改变我们的工作、学习和生活．在教学中，信息技术也开始挑战传统教学手段，网络和多媒体技术使师生的眼前一亮，原来世上还有这样的技术能这样地使我们事半功倍，能这样地扩大我们的视野!信息技术的发展带动了教育技术的改革创新，使枯燥的教学变成了生动的游戏．如何实现以“教师为主导、以学生为主体”?如何培养学生的创新意识和动手能力?     

信息技术与物理概念、物理规律课整合探讨

1模式的提出 物理概念、物理规律是物理基础知识中最重要、最基本的内容!在物理教学中,使学生形成清晰的物理概念,准确地掌握物理规律,并使他们的智力、能力得到充分发展,是物理教学的核心问题!     

信息技术与物理教学的整合及其意义

信息技术已经走进我们的物理教学,在物理教学中得到广泛应用,正在极大地改变着物理教学的面貌,产生重大的影响.1信息技术与物理教学整合的概览1.1幻灯机为实验教学提供了丰富的感知素材感觉是经验的来源和起点,丰富的感知素材可以形成深入学习的信息基础.比如,"波的干涉"教学中,用水槽做水的干涉实验,并在屏幕上投影(图     

信息技术与物理课程高效整合

信息技术与物理课程的整合对于一线教师来说, 早已不是什么新鲜事. 但能够在课堂上真正合理利用 信息技术, 实现课程与信息技术整合, 做到高效, 践行物理学科素养, 并非易事. 许多教师对信息技术的运用不够熟 练, 整合点无效或效果不理想. 怎样才能更好地践行物理学科素养, 体现物理教育中的学生本位呢     

物理教学与多媒体技术的整合--运用多媒体技术培养学生创新能力

素质教育的核心是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力．在科技高度发达的今天，多媒体技术在教学中的广泛应用，为培养学生的创新能力提供最强有力的技术支持．     

信息技术与物理教学整合的理论与实践

信息技术与学科教学的整合，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点．它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展．那么，如何突破传统的教学模式，充分利用计算机特别是互联网带来的巨大信息量，做好信息技术与物理学科的整合工作，构建新型的教学方式，进一步以现代信息技术为基础来实现教育和教学的创新，这有待于今后长期的努力．本文谈谈我们在学习与实践中的体会．     

物理课程与信息技术课程的整合

我国教育部决定，从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，全面实施“校校通”工程，现在，其它领域的信息革命几乎都发生了：办公室里都是自动化；电影屏幕上的背景由人工绘制发展为高科技制作；军事上，海湾战争就是一场电子战，各个领域几乎都在信息化，但到现在快二十年了，革命也没发生，学校里的计算机买了很多，利用率却不高；教学中计算机课排得满满的，但却只用于学打字，学语言，结果计算机没有对学校教育模式产生任何影响。这种状况必须改变，而且要真正迅速地改变，本从美国一个教师的教案-“影子”出发，论述了在信息化的社会里，在物理课的教育中应该培养学生的信息素养。     

多媒体技术与物理教学

1特征与功能 "学习过程是信息的收集、加工、储存和在需要时将信息提取出来并加以应用的过程."从这一基本观念出发来审视多媒体在物理教学中的特征和功能.     

信息技术环境下创新与物理学科的整合

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术的广泛应用和不断发展,使世界由此进入了一个人机交互的多媒体化、网络化、信息化时代.但信患本身已经不重要,重要的是信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志.随着信息化发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.因此,现代的教育要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革,充分发挥信息技术的优势,培养学生的信息素养,提高学生处理和运用信息的能力.     

试谈多媒体技术与物理实验的整合

阐述了引进多媒体技术辅助物理实验教学的必要性及其优势,分析了多媒体技术与物理实验整合过程中存在的一些问题,以及结合笔者调查数据分析教师的信息技术水平和多媒体资源整合情况,最后提出一些建议.     

信息技术与原子物理教学整合探究

随着素质教育的发展和教育信息现代化的要求, 以多媒体技术和网络技术为基础的信息技术已经在高 校课程教学中逐渐普及. 本文从一名普通高校教师的角度, 探讨了在信息环境下原子物理课程教学如何适应信息环 境的巨大变化和高速发展, 充分利用信息技术, 利用 MOOC, 微课等信息手段切实提高原子物理教学效果, 结合自 身教学实践, 对信息技术与原子物理教学的整合进行了思考, 提出了一些方法和建议, 以供参考交流     

信息技术与高三物理实验教学整合效果实践研究

基于以班为单位的信息技术与高三物理实验教学整合的实践研究,运用SPSS.11统计软件对数据进行统计分析,论证了该教学模式的价值,总结了实践研究的效果,对研究成果进行了反思.     

例析物理课堂教学与哲学思想的渗透整合

在“ 万有引力与航天”课堂教学中渗透哲学思想, 帮助学生逐步树立正确的世界观, 掌握科学的方法 论. 促进学科间的渗透整合, 促进学生的全面发展     

新课程物理教学与信息技术

现代教育技术学科体系的不断完善,给教育观念、教学手段及方法、教学组织形式等多方面带来了深远的影响。为了更加有效的整合信息技术与新课程物理教学,我在上述背景下作以浅近探讨,以作引砖之玉。     

信息技术与物理课程整合的几个层面

《基础教育课程改革纲要》要求 :要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 ,促进信息技术与学科课程的整合 ,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革 ,充分发挥信息的优势 ,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 .”可见 :信息技术与其它课程的整合是课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合 ,是一种新型的教学方式 .下面讨论几个具体层面上的问题 :1　信息技术与物理教学目标和内容的整合面对新世纪 ,信息处理的技能、学习能力、问题解决能力、与…     

信息技术与《大学物理》课程整合的研究与实践

通过在大学物理教学中引用信息技术的实践，总结了在大学物理教学中，如何实现信息技术与大学物理课程的有效整合，改革大学物理教学模式。     

多媒体与物理课堂教学的整合

实验心理学家赤瑞特拉研究表明：多媒体的综合刺激证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉．     

在物理教学中引入多媒体技术的初步探讨

本文就物理教学中引入多媒体技术的问题作了初步探讨。