"从发散思维高考制胜"所想到的……

由英琪同志主编、上百名特级、高级教师参编、中国水电出版社出版的系列丛书“发散思维高考制胜 (化学 )”出版发行以来 ,广大高中生、老师、家长踊跃购买 ,这确实是一本近年来不多见的高考复习指导书。书中巧妙的设疑、质疑及解题方法对中学生乃至大学生创造性思维能力的培养起了很好的作用 ,但也存在一些不足。现仅就书中的有机部分谈谈自己的看法。1　对于高中阶段的化学教育和大学一样 ,主要应从2个方面去培养学生一是要狠抓基础知识的讲解和训练。如命名、结构式、基本性质、反应方程式等。二是要培养学生利用所学知识解决实际问题的能…     

对2013年一道化学高考题的质疑

高考试题是一线教师研究的重点,从中可以把握命题的方向,并指导高考复习策略,对2013年天津化学卷中第9题的答案产生了一些疑惑,并进行了实验探究。     

从几本外国教材想到的

笔者最近阅读了几本外国的中学化学教材,联想到我国的教材建设,觉得有几个地方,很值得我们借签。     

从2017高考题和国外教材看化工流程的讲解

从2017高考题和国外教材看化工流程的讲解     

从一道发明专利给化学实验教学研究的启示

人们大都有过生病去医院“打点滴”的经历,那药瓶口有2个针管：一个管跟注射针管直接相连,另一个管接一段塑料导管与大气相通,空气泡由下而上通过药液(图1),这样空气中不卫生的东西(如细菌)会经药液“洗涤”进入药液,很可能给病人健康造成不必要的隐患。著名五笔字发明人王永民将这个玻璃管直伸药液瓶底(图2)消除了这种隐患。     

错题管理：从一道经典易错题谈起

调查显示:初中学生对待错题管理存在着盲目收集、简单处理、知识体系紊乱、缺乏管理策略的指导等问题,部分教师仍然采用"题海战术",让学生无法腾出更多的时间从错题中进行学习,改变学习的方式和行为。而面对这一现状,我们缺少对错题管理的深入思考,事实证明师生应完善学科错题库的建设,尤其是个人学科错题库。     

从一道物化题看相律对开放体系的应用

渗透体系是广泛存在于化学、生物、地质等领域的一类体系,对这类体系的相平衡分析有重要意义,而且已经引入物化教学中。北大《物理化学习题解答(上)》中有这样一道题: 一水溶液中共有n种物质,其摩尔分数为X_1,X_2,……X_2,用一只允许水出入的半透膜将此溶液与纯水分开(如下图所示)。平衡时水面上的压力为P_ω,溶液上面的压力为P_(?),求此体系的自由度。     

从一道习题看焦-汤系数符号的确定

由一道习题推导出判断气体进行节流过程后,其节流系数正负的具有普适性的关系式,并分析产生这种结果的原因。     

从一道习题解答谈水的Λm和Λ∞m

电解质的摩尔电导率Λm是指把含有1mol电解质的溶液置于相距单位距离的电导池的两个平行电极之间时具有的电导.摩尔电导率受溶液的浓度影响,不管是强电解质还是弱电解质,随着溶液浓度的减小,摩尔电导率增大.Λ∞m就是指溶液无限稀释时的摩尔电导率.这里的溶液是用水作溶剂,那对于纯水的Λm和Λ∞m又作何理解呢?下面以一道常见的习题的解答来谈谈笔者的看法,权作引玉之砖.该习题出自南京大学傅献彩等编的<物理化学>(下册)第5版第57页(习题18)[1].     

谈高考题中对聚合反应的考查

聚合反应是一种重要的合成高分子化合物的化学反应类型,在高考中往往有涉及,例如2010年普通高等学校招生全国统一考试化学（上海卷）“丁基橡胶可用于制造汽车轮胎,合成丁基橡胶的一种单体A 的分子式为C4H8,A 氢化后得到2-甲基丙烷。     

巧用多重守恒速解高考题

有机化合物A,B分子式不同,它们只可能含碳、氢、氧元素中的两种或三种。如果将A,B不论以何种比例混合。只要其物质的量之和不变,完全燃烧时所消耗的氧气和生成的水的物质的量也不变。那么A,B组成必须满足的条件。     

一道值得商榷的试题答案

北京市高等学校招生委员会办公室出版的一九八六年全国普通高等学校招生统一考试《试题答案汇编》中,化学试题第二题（填空题）第6小题第（5） 问为：6. 现有下列十种有机物：（A）乙醇 （B）甲苯 （C）苯酚（D）苯甲酸 （E）溴乙烷（F）葡萄糖 （G）蔗糖 （H）苯（I）乙烯 （J）乙酸     

对一道习题的商榷

下面要谈的习题选自《无机化学习题精解》[1] 。原题及解答如下 :　　煤和由煤与水气反应 (C(s) +H2 O(g) =H2 (g) +CO(g) )而得到的水煤气 (CO与H2 的等物质的量混合物 )都可用做燃料 ,设煤含碳 80 %,其余可燃成分忽略不计。试通过计算说明 ,在实际应用上以水煤气代替煤做燃料有什么优缺点 ?(提示 :在任何能量转换的过程中 ,总会有一些能量变成热 ,扩散到环境中 ,例如欲往某体系输入X/kJ的能量 ,实际上需要提供的热量要远大于X/kJ。)　　解 :以 1mol碳计算。　　C(s) +O2 (g) =CO2 (g)　ΔrHm/kJ·mol-1=- 393.5　　若以水煤气代…     

对一道习题的商榷

对武汉大学主编《分析化学》(第4版)中酸碱平衡和酸碱滴定部分的一道习题提出了不同的解题思路。     

对一道习题的商榷

这里讨论的是华中师范大学等三校编《分析化学》(第二版)中351页第17题:某溶液含有Mg~(2+)和Zn~(2+),其浓度均为0.020 mol·L~(-1),在pH=10.0的氨性缓冲溶液中,用KCN掩蔽Zn~(2+),用EDTA滴定Mg~(2+)。若确定化学计量点有±0.2单位的出入,终点误差欲控制在±0.1％,问加入的KCN,其浓度至少为多大(设溶液最初体积为25.00 ml)?     

挖掘试题的教学功能加强思维品质的训练──从分析一道测试题谈起

在高考总复习的过程中,师生均易陷入题海,疲惫不堪且事倍功半。仅就１９９８年高考有关氧化还原反应的填空题来说,我区抽样结果正确率是５４％,许多老师对这道常规题正确率这么低无法接受,实际上这正是题海战术造成的后果。由于题目多,只讲结果不重视分析过程,把传授获取知识的方法这一关键环节忽略了,把必须留给学生思维的时间和空间都占用了,老师的讲代替了学生的想,这不仅与目前实施素质教育相悖,而且学习效果差。要改变这种现象首先要更新教育观念,同时加大课堂教学改革的力度。我想高三复习课一定要突出：精选、精讲、精练…     

挖掘题目内涵开发开放性问题——从一道中考化学选择题的改编谈起

教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》明确要求:“理科考试……在试卷中适当增加开放性试题。”用开放题进行教学是培养学生创新精神与实践能力的重要手段,但一线教师往往苦于缺少足够的合适的开放题。其实,只要做教学的有心人,发挥教学创造性,深挖题目内涵,精于问题设计,传统的封闭题一样可以焕发全新的面貌,发挥开放题的功能。笔者以一道化学选择题为例,说明如何把传统的封闭题转化为开放题,来发挥开放题的教育功能。原题:(2003年天津市中考题)如图所示,锥形瓶内盛有气体X,滴管内盛有液体Y。若挤压胶头滴管,使液体Y滴…     

源于<化学教育>的高考题评析与启示

近年高考化学部分试题源于《化学教育》 ,对中学实施素质教育 ,培养学生实践能力和创新能力起良好的导向作用。1　试题评析例 1　 (2 0 0 1年全国高考“3+ 2”卷第 11题 )绿色化学提倡化工生产应提高原子利用率。原子利用率表示目标产物的质量与生成物总质量之比。在下列制备环氧乙烷反应中 ,原子利用率最高的是 (　　 )Ａ ＣＨ2ＣＨ2 +ＣＣＨ3ＯＯＯＨ (过氧乙酸 )ＣＨ2 ＣＨ2Ｏ+ＣＨ3 ＣＯＯＨＢ ＣＨ2 =ＣＨ2 +Ｃｌ2 +Ｃａ(ＯＨ) 2 ＣＨ2 ＣＨ2Ｏ+ＣａＣｌ2+Ｈ2 ＯＣ .2ＣＨ2 =ＣＨ2 +Ｏ2催化剂 2ＣＨ2 ＣＨ2ＯＤ 3ＣＨ2ＯＨＣＨ2ＯＨ催…     

关于一道高考试题的对话

近几年,每届高考化学试卷中,总有那么一两道试题,别出心裁,形式新颖,围绕基本内容,巧妙设问,着重考查能力,旨在选拔优秀学生,遂成为当年的"难题"和众人评说的"焦点"。