引入计算手段,提升大学物理的教学水平

在物理知识范围日益扩大,物理问题日益繁难的情况下,传统的以阐述概念为重点的大学物理教学面临着表达方式陈旧、求解手段乏力、课程不易展开、概念难以深化、知识难以跨越等诸多困难.本文结合力学、热学、几何光学、量子力学等课程的具体示例,依据软件Mathematica的方便和强大功能,从求解微分方程,更新表达方式,展开课程内容,攻克知识难点和课程难点,深化物理概念等几个方面,论述了引入计算手段对于提升大学物理基础课教学水平的必要性和可能性.     

如何引入物理学史改进大学物理教学

 《物理学史》这门课是师范院校物理系的一门必修课,提倡引入物理学史改进物理课堂教学,力争把学生正确世界观的树立和方法论的培养落实到实处。但如何引入物理学史改进物理专业知识教学呢?有关这个课题的讨论已是持续多年的事了,其间有许多学者作了多方面的研究和探讨。为什么要引入物理学史对于这个问题,有少数人习惯于笼统地解释为是为了进行辩证唯物主义和方法论教育,认为教科书只能传授知识,不能进行方法论教育。我们认为,这种认识是片面的,并不是只有物理学史才能进行世界观和方法论的教育,引入物理学史的必要性在于它进行方法论教育的方式要比传统教科书的方式更为形象、真实和深刻.     

就单摆问题引入大学物理教学新模式

单摆教学的过程中引入MATLAB数值计算的教学新模式,可以有效地改善大学物理教学的枯燥方式,有助于提高学生对大学物理课中抽象的、复杂的物理现象和规律的理解,也有助于促进对所学数学知识的实际应用.这种新教学模式是深化高等工程教育改革、加快新工科建设、促进创新型工科人才培养的有效手段.     

在大学物理教学中引入批判性思维

探讨了在大学物理教学中适当引入批判性思维的可能性与效果.除了把重要但易错的知识点提炼出来,也应常使用"不这样将怎样"的逆向思维,亦可通过"摆数据讲故事"在课堂上进行互动.实践表明这些对提高教学质量起到了促进作用.     

构建大学物理教学团队,促进大学物理教学

介绍了大学物理教学团队的含义、实践方法,以及其对于大学物理教学所具有的功能和价值.对于大学物理的教学改革而言,是一种新的尝试.     

大学物理教学中引入物理学史的研究

当今世界,科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈.这一切对人才的综合素质提出了更高更新的要求,日渐成为我国教育工作者面临的新课题.而对这样一个社会各个方面更新的时代,大学对人才的培养更多地要着眼于具有创造性综合能力素质上.正如诺贝尔物理学奖获得者劳厄(M.v.Laue)所     

将斯特恩-盖拉赫实验引入大学物理教学

本文从最基本的物理概念出发,较为详尽地梳理了斯特恩-盖拉赫实验的基本事实。尝试着在不脱离大学物理知识范畴的前提下,让斯特恩-盖拉赫实验成为大学物理的教学内容之一。     

关于大学物理教学中应用多媒体手段的思考

在大学物理教学中,传统上最常用的方式是教师的认真讲授、板书推演并结合物理现象的实验演示,无论是老教师还是年轻教师对这种授课方式都已习以为常,几十年甚至上百年过去了,这仍然是主流的教学模式,也正是在这种教学模式的培养下,大批知识精英脱颖而出,因而,我们不能说这种教学模式是失败的.     

强化科学思维方法的培养,提高大学物理教学水平

本文从高等教育发展要求和大学物理的课程特点出发,指出在大学物理的教学过程中科学思维方法的培养是提高学生学习能力和科学素质的重要前提.结合具体教学实例,就教学过程中如何以物理知识为载体潜移默化地进行思维方法的培养和训练,努力实现学生知识、能力、素质的协调发展做了详细的探讨与研究.     

大学物理教学中引入非线性科学的认识与实践

本文论述了非线性科学引入物理教学的必要性及用普通物理风格讲述这一内容的可行教学方案。     

将物理学史引入大学物理教学的实践方法研究

根据具体的教学内容去搜集相应的物理学史料,将之融入教学过程;寻找典型的物理学史事件,以之为线索来串联和粘合散见于教学内容中的物理学知识,以及在平时有意的开展一些物理学史研究,用来支持大学物理教学等3种手段,是我们认为将物理学史引入大学物理教学当中比较切实可行、且容易形成规范化的一种实践方法.介绍了这种实践方法的实践过程.认为将物理学史引入大学物理教学,对培养和提高学生的科学素养和科学方法起到了积极作用.     

大学物理教学中引入非线性科学的认识与实践

本文论述了非线性科学引入物理教学的必要性及用普通物理风格讲述这一内容的可行教学方案．     

将物理学史引入大学物理教学的途径和意义

本文中,我们讨论将物理学史与物理科学知识进行融合讲述的途径及其意义。在"大学物理"课程教学过程中,课堂上的绝大部分时间被用来进行科学知识的讲述,而物理学史的相关内容往往被放弃。这种教育方式使得学生只能被动地从逻辑上去接受所有的物理知识,对物理学的探索和发展过程却一无所知,进而影响了科学文化传播以及科学精神的培养。本文探讨在课堂上适当引入物理学史的内容,并且将物理学史与物理科学知识放在同等地位进行讲授。我们建议将"物理学史"作为核心内容的一部分加入到《理工科类大学物理课程教学基本要求》之中。这种改变将有助于学生培养科学精神,了解科学研究的过程和方法,获得正确评价科学事业的能力。     

成教“大学物理”多种现代化教学手段的应用

通过物理教学采用现代化教学手段研究的教学实践，对成人大学物理教学有了新的体会和认识。     

用计算软件Xppauto辅助大学物理教学

普通物理或工科大学物理包括比较多的理论公式和计算,将复杂的公式计算形象的描述出来是计算机辅助物理教学的重要内容,常用的计算机辅助教学软件都具有这样的功能.高校教师往往科研任务繁重,将教学与科研工作结合是非常必要的,而将科研工具用于教学是其中重要的一环.作者结合自身的科研和教学实践,介绍了如何通过一款免费获取的科学计算软件Xppauto来辅助大学物理教学.文中给出了3个实例,包括振动、垂直谐振动合成、光的干涉和衍射.     

在大学物理教学中引入仿真测试技术提高教学效果

将EDA技术中的仿真测试技术应用于"大学物理"教学,课堂教学气氛和谐、师生互动性强,有利于拓展学生的思维空间,启发了学生思考问题的积极性,提高了教学的效率.     

促进大学物理教学的有效手段——天文学知识的渗透

本文从进动和光学仪器的分辨本领等几个典型案例入手,讨论了如何将天文学知识有机地渗透到大学物理课堂教学之中,同时讨论了如何优化课后习题内容,有意识地穿插一些天文学相关的习题,加强物理学与天文学科间的联系与相互渗透,开阔学生的知识视野,激发学生的学习兴趣,促进大学物理的教学。     

在大学物理教学中引入非线性物理的探索与探索

总结了在大学物理教学中引入非线性物理的实践与体会,会引入内容、引入方法等问题进行了探讨,并指出存在和需要解决的问题。     

大学物理课程教学中引入中国传统文化元素的研究

中国传统文化与物理学分属于文理两大领域, 在以往的大学物理教学中, 鲜见中国传统文化的影子. 为了充分发挥中国传统文化对大学物理课程的教育教学功能, 以中国传统文化中的诗词歌赋为例, 就大学物理课 程教学中引入中国传统文化元素进行了以下几方面的研究: 深入分析了中国传统文化中的诗词歌赋在大学物理课 程教学中的作用; 阐明了将诗词歌赋引入到大学物理课程教学中的具体方式; 最后对大学物理教学中引入中国传 统文化元素进行了教学反思