论大学物理热学部分与中学物理的有效衔接

通过两份文件《普通高中物理课程标准(实验)》与《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》的对比性研究,对高中与大学两个阶段热学部分教学内容的衔接作了详细探讨,并给出了大学物理热学部分知识点处理的建议.     

强化科学思维方法的培养,提高大学物理教学水平

本文从高等教育发展要求和大学物理的课程特点出发,指出在大学物理的教学过程中科学思维方法的培养是提高学生学习能力和科学素质的重要前提.结合具体教学实例,就教学过程中如何以物理知识为载体潜移默化地进行思维方法的培养和训练,努力实现学生知识、能力、素质的协调发展做了详细的探讨与研究.     

是“教物理教材”还是“用物理教材教”——大学物理《热学》教学改革的尝试及其提供的启示

大学物理课程的学习应该有助于学生理解和领悟渗透在物理学内容中的物理思维观念和物理学方法以及它们的发展过程.为此教师首先需要实现教学理念的转变,要把“教物理教材中的内容”转变为“用物理教材既教内容,更点拨方法”.我们以热学教学改革为例,把对物理概念的建立和方法的引导融合在内容的展开过程中,一改以往考试让学生做几道计算题的做法,把对观念和方法的理解作为检验学生学习的基本要求,收到了较好的教学效果.     

在物理热学教学中注入人文生活元素

物理与生活息息相关,在高中热学教学过程中,把物理中的热学知识与生活联系起来,将学生熟悉的蕴含着物理知识的生活实例引进课堂,激活学生的物理思维,加深学生对热学知识的理解,培养学生应用物理知识解决实际问题能力.     

MATLAB在大学物理热学多媒体课件制作中的应用

从典型例子出发,介绍了Matlab在大学物理热学教学中的一些应用,包括在麦克斯韦速率分布、卡诺循环中的具体应用.     

热学教学中的方法教育

综述了热学教学中的科学思维方法教育和解决问题的技巧教学。     

大学物理课程的学习视界:感悟“动态历程”,构建“心智地图”

在大学物理课程的学习过程中,学生是学习的主体.大学物理课程的教学要注重使学生感悟渗透在物理学内容中的物理思想和物理学方法的发展过程,理解物理学科结构各部分之间在论证逻辑上和物理学思想上的互相关联.前者是大学物理课程学习视界的"动态历程",后者是大学物理课程学习视界的"心智地图".本文以热学为例,以提出"六个为什么"的问题的形式为"动态历程"和"心智地图"提供了一个研讨和交流的案例.     

新高考模式下大学物理学习状况分析及策略探索——以中国海洋大学为例

通过对首批高考改革浙江籍学生大学物理学习现状的研究,发现大学物理的力学部分选考物理生与非选考生学习差距较小,热学、电磁学与近代物理部分两者的学习差距逐渐拉大,针对高考未选考物理的理工科大学生学习物理的困难,提出了开设大学物理预修课程和推动学生自主性学习的教学策略.     

基于Mathstudio的热学实验数据处理

为了提升大学生信息素养和实践能力，基于Mathstudio,介绍了其在3个热学实验数据处理中的应用，同时与其他数据处理软件的处理结果进行了对比，彰显了运用Mathstudio提高学生处理分析数据能力的可行性、必要性、高效性和便捷性。所展示的基于Mathstudio热学实验数据处理方法，丰富了智能手机在物理实验数据处理中的应用，对加速教学信息化改革研究与实践、提升学生信息素养与实践能力的深度融合具有重要意义。     

初中物理热学相关概念的教学实践探究

概念教学是课程教学的基础,物理概念在物理教学研究中占据重要地位,由于概念具有抽象复杂的特点,概念教学一直是物理教学的重难点,本文物理热学教学出发,对初中物理热学的相关概念进行教学研究.     

由试卷看独立学院大学物理的教学状况

通过对河北联合大学轻工学院大学物理期末考试的试卷分析,总结出了独立学院学生在大学物理的力学、振动与波、光学及热学部分的学习中不易理解和掌握的内容.分析了大学物理教学过程中的问题,提出了可能的改进方向,以便提高教学质量,推进独立学院物理教育的发展.     

将物理学史引入大学物理教学的实践方法研究

根据具体的教学内容去搜集相应的物理学史料,将之融入教学过程;寻找典型的物理学史事件,以之为线索来串联和粘合散见于教学内容中的物理学知识,以及在平时有意的开展一些物理学史研究,用来支持大学物理教学等3种手段,是我们认为将物理学史引入大学物理教学当中比较切实可行、且容易形成规范化的一种实践方法.介绍了这种实践方法的实践过程.认为将物理学史引入大学物理教学,对培养和提高学生的科学素养和科学方法起到了积极作用.     

自学考试物理专业高等教育热学课程考试大纲(草案)

一、课程的基本要求 本大纲是根据高等教育自学考试物理专业考试计划并结合自学考试的特点制订的.大纲的要求从总体上与全日制(四年制)普通高等学校物理专业的热学教学大纲的要求相一致. 热学是物理学的一个分支,热学课程是物理专业的一门重要基础课。热学课程自学考试要求考生能比较系统地掌握热学的基本知识、基本概念和物质热运动形式的基本规律,并能正确地应用学到的知识、概念和规律,讨论、分析和解决有关热学问题.同时,热学课程的自学考试也为考生进一步学习后继课程奠定基础。 二、自学考试的基本内容 (一)热学研究的对象和方法 (二)…     

大学物理教学中激发学生学习兴趣的方法和体会

探讨了在大学物理教学中,如何适时、适当地运用思路提示、列举生活实例和介绍科研前沿等方法,激发学生学习物理知识的兴趣,使学生更好地掌握物理知识,提高大学物理教学质量.     

热学中统计熵的一种理论解析

大学物理教学过程中,适当给出一些有特色的数学推导,有利于学生理解相关的物理内容和构建相应的物理图像.理想气体的统计熵是热力学中一个重要概念,它与理想气体的体积和温度有关.本文根据测不准关系,提出理想气体分子最小空间概念.利用概率统计的基本知识,通过一定的数学处理,推导出一个统计熵的表达式.这个表达式包含了温度和体积对统...     

谈中学物理教学中科学方法的教育

高中物理新课程标准把"过程与方法"作为物理课程标准的三维度之一.要求教师在引导学生探究学习物理概念和规律的过程中,使学生体会和了解研究物理学的科学方法,能够应用物理知识和方法分析解决一些生活及生产中的物理问题,增强学生的创新意识,发展学生终身学习能力和创新能力.那么什么是科学方法?研究物理问题采用的主要科学方法有哪些?物理教学中又怎样对学生进行科学     

金属比热容测量和温度传感器测试热学实验的对比教学探讨

基于牛顿冷却定律的冷却法测量金属比热容实验是大学物理基础实验中一个重要的传统热学实验项目,而温度传感器测试及半导体致冷控温实验这一较新引入基础课教学的热学实验项目,主要训练学生理解并掌握温度传感器的测温原理及准确标定传感器的温度电压关系.文中对两个实验项目的操作方案的合理性和数据处理过程进行了分析对比及探讨,分析讨论了...     

大学物理热学教学的几点释疑

文章针对大学物理热学教学,选取了最概然速率与最概然动能的关系、卡诺循环效率的非近似证明、范氏气体的内能与热容量等3个典型问题进行拓展性延伸讨论与重点释疑。结果表明:最概然速率vp所对应的动能εv(p)不等于最概然动能εp的根本原因在于二者所对应的统计间隔不同;只用热力学第一定律和理想气体状态方程推导出卡诺循环的效率,能有效解决精确结果被近似化的尴尬;范氏气体的定压摩尔热容量不遵从迈耶公式,也不再是一个常数,而是与温度和体积呈现相对复杂的非线性关系。本文对突破热学教学难点,进一步理解热现象的物理本质有很好的开启作用。     

也谈热学中的自由度

<物理通报>2010年第1期刊登文章<关于力学、热学和原子物理学中自由度的几点思考>[1],首先简述力学中自由度的6个特点,然后从四个不同方面分析了热学、原子物理学中一些微观客体的自由度,得出了研究力学、热学和原子物理学中自由度的意义之一是能够解释经典热容量理论的缺陷.笔者认为文章中完全以力学的研究手段来讨论热力学系统中的分子,这种研究方法有待商榷.     

大学物理理论教学与Matlab/Simulink仿真技术结合的教学探讨

研究了Matlab/Simulink软件在大学物理理论教学中的应用,以典型力学和热学知识点为案例,分析了如何演算物理公式并图形化呈现物理原理的方式,且讨论了仿真在大学物理中的注意事项.得出事项包括:需要更新教师教学观念并优化教学过程,应仿真演示物理原理与生活以及工程技术结合,应采用简单易学的编程语言完成仿真,应在班级微...