分子结构会议纪盛——兼谈晶体学在近代自然科学发展中的地位

为进一步促进小分子结构的学术研究,在1984年第13届国际晶体学联合会 IUCr的汉堡大会上,IUCr执委会议决定设立小分子协会 CSM(Commission onSmsll Molecules),并定于1986年秋在北京举办首届“分子结构国际学术会议”。会议由IUCr发起并委托     

校本课程“化学传奇:历史中的智慧”开发实施与调研反思

校本课程“化学传奇:历史中的智慧”从前期开发到课堂实施,已逐步成熟.在理论指导、内容设置、目标确定、编写技术、教学程序等方面都取得了一定经验.     

有机化学实验混合教学模式的设计与实践

通过介绍混合教学模式在有机化学实验课程教学中的设计、实施情况及效果评价与反馈等内容,与大家分享混合教学模式在有机化学实验课程教学中的应用经验与思考。     

化学课程与教学论课程思政实践

课程思政是化学课程与教学论课程落实立德树人的重要内容之一。基于化学课程与教学论课程理论性、实践性、师范性强等特点,从设计课程目标、挖掘课程思政元素、建设课程思政教学案例库、提升教师课程思政能力等4个方面探索了课程思政的实践,从学生评价、课程成绩考核等2个方面探究了课程思政的教学成果评价。以期为化学(师范)专业的课程思政体系建设提供参考。     

化学史网络课程的开发与应用

使用Dreamweaver 4 .0、FrontPage 2 0 0 0等网络软件 ,完成了系统的化学史网络课程开发 ,并在此基础上进行了网络教学探索 ;介绍了化学史网络课程的设计思想、内容特色、网页特点以及化学史网络教学的经验     

课程思政融入分析化学课堂的实践与思考

课程思政是高等学校实现思想政治教育工作贯穿育人全过程的重要途经。本文介绍了华东理工大学在分析化学教学中开展课程思政的整体思路和实践思考。根据分析化学学科特点,选择合适的分析化学知识点对接至思想政治课程的相关内容,通过构建思政案例库,挖掘学科前沿中的思政元素,开展灵活多样的全覆盖思政教学等具体措施与手段。将专业知识与思政教育有效融合,使思政教育内容自然渗透并融入课堂教学中,培养和深化学生在家国情怀和文化自信、科学精神、公民意识、健全人格等各方面的意识与能力。     

高师"化学教学论实验"教学评价体系的建立与实践

评价是课程的重要组成部分。目前高师“化学教学论实验”课程教学评价的弊端有:(1)评价功能窄化;(2)评价内容面窄;(3)评价方法单一;(4)评价主体惟一。这种现状很难保证课程教学目标的实现,也与基础教育新课程的化学实验教学评价理念不相适应,因此,迫切需要建立一个比较全面、客观、科学合理的高师“化学教学论实验”课程教学评价体系。该门课程是一门学生显性的、实践的教学活动课程,其教学评价体系的建立应从评价内容全面性、评价方式(评价方法与评价主体)多样化、评价类别合理性和评价操作简约化4方面综合考虑,并进行了实践验证。     

高校EMI分析化学实验教学课堂实践与思考*

结合以英语为媒介的高校分析化学实验课程教学经验,根据实际教学与管理情况,对全英文实验教学课程所面临的具体问题进行了全面梳理与分析,在课程教材、教学方式、实验室建设以及课程管理等4个方面进行了初步的探讨并提出了相应的解决方案,可为提高全英文实验课程教学质量,进而整体带动全英文专业课程教学的发展,以及为不断提升国际化教学水平提供参考。     

动态与信息

[本刊讯]中国化学会化学教育委员会和高等学校化学教育研究中心于1990年10月29日在北京联合召开了研讨会.会议的主要议题是化学学科发展的现状与趋势;大学化学课程的体系与结构;大学化学教学内容的更新和教学方法的改进等方面. 这次研讨会是我国高等化学教育界的一次空前的盛会.到会的310名代表来自全国各省、市173所院校.老、中、青三代人共议当代化学教育发展大计.会议的内容十分丰富、面     

高分子化学创新教学与一流课程建设

基于学情分析与独立思考,根据提高人才培养质量需要,在"以学生为中心、注重学生兴趣与能力,特别是可持续发展能力及创新能力培养"的教学思想指导下,针对高分子化学课程教学过程中的一些重点、难点、"痛点"问题,以及学生学习过程存在的一些短板问题,包括高分子化学课程特有的问题,所有工科专业课程共有的问题,以及所有大学课程都有的问题等,从"革新思想、优化内容、改进方法、更新手段、加强综合、增进渗透"等方面系统性地进行创新教学实践,取得了一系列成果,并将课程建设成为省级一流课程.     

高师本科分析化学双语教学的探索与实践

本文在高师分析化学课程双语教学实践的基础上,对分析化学课程双语教学的内容与设计、成绩的评定、实施过程和存在的问题及建议进行了探讨.     

临床医学专业的有机化学教学

结合教学一线老教师的教学经验,从培养和提高学生对有机化学课程的兴趣以及该课程教学模式的改进这两个方面总结临床医学专业有机化学的教学经验和体会。     

实现“内容”与“过程”的统一——刘知新教授过程化教学设计思想探析

将"内容"与"过程"有机统一是刘知新"过程化"教学思想的核心,分析了这一思想在化学课程与教学设计中的体现和应用.     

南开大学仪器分析课程创新设计与实践*

仪器分析是化学研究乃至科学研究的眼睛。课程涉及诸多领域,体现多学科交叉的全局思想观和方法论,在人才能力和素质培养方面具有重要的作用。课程教学痛点在于内容繁杂,知识点联系不够紧密,枯燥乏味;仪器原理和构造抽象难懂;课程知识与灵活应用脱节;教学效果评价方式有限。为解决这些问题,南开大学仪器分析课程创新设计从教学内容和教学方法2个方面展开,不断丰富课程内容和资源,提升创新性、高阶性和挑战度;采用研究性教学模型和有效教学模型开展各种教学活动。通过教学科研融合,实现知识获取、能力提升和情感滋养的全面融合。     

IBDP化学与AP化学对比分析

为了给计划开设国际课程的中国学校提供国际课程实施经验,从一个实践者的角度,对IBDP化学与AP化学在评估方式、课程内容以及所引发的教学方式等方面进行了对比分析,结果指出IBDP化学是在IB课程整体框架下实施的,课程实施者需要有先进的教育、教学理念做支撑,AP化学是独立的学科,由于时间的限制、评估方式的因素,AP化学是一种内容驱动的教学。     

高分子流变学教学的探讨--借鉴美国大学高分子流变学课程教学经验北大核心CSCD

高分子流变学是一门研究聚合物材料的流动与变形的科学。在高分子专业本科教学过程中高分子流变学课程是一门承上启下的关键课程,地位与作用明显。高分子流变学课程又不同于一般流变学课程,有着自身的特点,在课程的教学过程中,既要突出其科学研究的前沿性也要强调其实用性。本文借鉴美国大学高分子流变学课程教学经验,针对我校高分子材料与工程专业高分子流变学教学中存在的问题,提出了一系列改革思路,希望为高校高分子流变学教学改革提供借鉴。     

基于应用型人才培养的仪器分析课程教学改革探索

应用型人才培养的显著特征在于"学以致用,以用为本".基于应用型人才培养的视角重构仪器分析课程教学体系,不仅可以促使学生在学习中思考、在思考中学习,还有利于培养学生分析问题、解决问题的能力.本文以重构课程教学体系、细化课程实验教学、综合考核教学效果、创新课程教学模式四个方面入手构建仪器分析课程教学新体系,使其与素质教育有...     

高分子专业《工程力学》课程教学设计探讨

《工程力学》课程是材料类专业的一门专业基础课,然而高分子专业学生普遍反映无法把该课程融入到高分子专业知识中,导致无法达到该课程的预期培养目标.本文从学生自身原因、教材及授课教师等两个方面分析此问题.而后,从教学设计角度出发,引入工程力学知识与高分子专业知识的融合实例,引导学生认识到该课程与专业知识的关联性.通过教学设计...     

基于工程教育认证理念《高分子材料研究方法》教学设计改革与实践

针对学生在学习《高分子材料研究方法》课程中存在的基础知识掌握不够扎实、知识的运用能力、综合分析能力较差等问题,结合《高分子材料研究方法》的课程特点,基于工程教育认证三大理念"学生中心、成果导向和持续改进",对课程的教学设计进行改革,内容包括:针对不同的内容选择合适的教学策略、设计"教师为主导,学生为主体的教学过程"、设置多元化的教学评价体系。教师在教学实施中采用启发式教学、互动式教学、问题导向教学以及理论与实践相结合的方式,能够改善教学效果,提高学生学习效率。     

本科生与研究生有机波谱分析课程教学差异对比

针对有机波谱分析课程,探讨了本科生与研究生在教材、教学主要内容、教学模式、教学实践及教学规划的侧重点等方面的差异。指出本科生教学侧重基础知识,难度不宜过高;而研究生教学注重原理、实践,注重学科发展及培养学生解决复杂图谱的能力。