谈在精英型技能人才队伍建设中对培训教师的要求

本文从学员学习中所表现出的特点，教师授课中的技能和方法三个方面对在精英型技能人才培训中培训教师所应该具备的能力和素质方面进行了粗略的探讨。     

谈高职物理教学与素质教育

变应试教育为素质教育，是当前不可阻挡的潮流；在教学中必须注重学生能力的培养，已成为老师们的共识．然而，能力培养的关键何在？在日常物理教学中如何进行能力的培养？对于这些问题，不同的教师有不同的看法．本文想就执教新版高职物理教材《技术物理基础》（教育部高职高专规划教材，主编：陈永涛，华东师范大学出版社出版，下称新版教材）时的一些体会谈谈笔者对在物理教学中进行素质教育这一问题的一些看法．     

培养物理思维 张扬学生个性

未来世界是人才竞争的世界，衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习．学会学习是未来最具价值的能力．因此，新课标特别强调：教学的真正意义是教师教学生如何“学”，而不是注重教师如何“教”．我们的教学一方面是师生知识技能的共进，另一方面则更是培养学生的观察、猜想、分析、推理、归纳和总结的能力，     

实验教学中提高学生能力的尝试

师范专科学校的教育是为了培养合格的初中教师，随着社会的进步对人才的要求越来越高，就初中物理教师而言，不但要有扎实的理论知识，还应有一定的实验技能和实验室管理能力，所以如何提高培养学生的实验技能和实验室管理能力在实验教学中显得十分重要和必要．针对这两个问题我们在实验教学中做了一些改革的尝试，收到了一定效果，现概括如下．一、开放实验室，提高学生的实验技能提高学生实验技能关键问题是要给学生提供一个较好的实验环境，这包括足够的实验装置和更多的动手机会．但由于许多学校实验经费有限，很多实验装置在数量上不能…     

实验方法与技能的迁移

中学物理实验教学的目的一方面是提高学生学习物理的兴趣，掌握基本的物理知识，另一方面是要培养学生的实验技能．而掌握物理知识、培养实验技能的目的，不仅只是为了完成高中阶段的学习任务，还应该是使学生能将现在学到的实验方法和技能迁移到今后的学习和工作中去，把学生培养成为具有独立思考和创造精神的人才．在我们平时的教学中应有目的、有计划地引导和培养学生实验方法和技能的迁移能力．     

高职《物理》实验教学改革探讨

高职教育中,学生的实践技能训练是非常重要的一个教学环节,对培养学生的动手能力,创新能力的形成及素质培养起着至关重要的作用．笔者发现在《物理》教学过程中,许多教师的教学方法、实验内容以及与之相匹配的实验教学设备等方面在职业能力人才培养工作中存在着不能满足当代职业教育人才培养要求的问题．     

关于英语精读教学法改革的思考

本文针对传统英语精读教学以教师为中心、重知识传授、轻能力培养所产生的弊端，提出了改革的具体方案，突出学生在教学活动中的主体参与性。     

留出思考的空间让学生自主学习

随着国家新一轮的课程改革的进行，在教学第一线的教师纷纷把目光投向新的课程并认真地研究课程标准，把新课程标准的思想与精神融入到课堂教学中．高中物理作为一门基础课程，在新课程标准中明确提到“培养学生基本能力的同时，应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考．通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”．     

教学技能大赛对物理专业人才培养的激励研究

物理教学技能大赛,旨在培养高等院校大学生的教师职业意识,提高大学生的物理教学技能,促进物理学专业大学生的全面发展,加强和提高物理师范专业学生的实践能力.教学技能大赛,激发了学生学习积极性,优化了学生的知识结构和能力结构,提高了物理专业学生的创新能力,对人才培养起到了积极的促进作用.然而由于大赛开展时间较短,还存在一些有待解决的问题.     

创设问题情境培养学生知识迁移能力

迁移现象是一个普遍的心理现象，迁移规律的运用也是物理教学中的重要手段。这就需要教师善于创设新的问题情境，把迁移规律与物理教学有机地结合起来，在教学中培养学生的正迁移能力，对物理的教与学都有着积极的意义。高中物理课程标准中对知识的应用解释为：“在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系。”这就要求教师在教学过程中要善于创造新情境，培养学生在新情境下运用知识解决问题的能力，     

改革物理实验教学加强对学员科学实验能力的培养

高等学校工科本科物理实验课程教学基本要求中明确指出：物理实验课程应使学生在中学物理实验自基础上，按照循序渐进的原则，学习物理实验知识和方法，得到实验技能的训练，从而初步了解科学实验的主要过程与基本方法，为今后的学习和工作奠定良好的实验基础。为了达到这些要求，必须对物理实验的教材体系、教学内容和教学方法进行全面的改革，加强对学员科学实验能力的培养。     

试论实验导入对初中物理教学的作用

科学技术快速发展,新课改的口号也是越喊越响.在这样的大环境下,初中物理教学也要走革新之路了.相对于传统的物理教学教师只是单调的教授教材内容,实验的导入让初中物理教学充满了新的活力,同时也能使学生获得相关的实验技能.     

改进物理实验教学激发学生学习兴趣

物理实验教学是实施素质教育的一个重要环节，它不仅能提高学生的文化知识素质，更重要的是培养学生的实际操作能力、观察能力、思维能力、分析能力和创造能力．培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，养成实事求是的科学态度，是物理实验学的一个重要任务。这对5年制高职的学生尤其重要，因为他们物理实验基础差，动手能力弱。为了改变这种状态，经过几年的努力和探索，摸索出一条切实可行的方法，现归纳如下：     

新课程呼唤开放的物理课堂教学

随着素质教育的深入推进、新课程标准的全面实施，广大物理教师必须拥有新的视野，采取新的策略，实现物理课堂教学的全面开放，以便培养出具有创新精神和实践能力的学生．下面通过笔者在近两年来的教学实践，就如何实现物理课堂教学的开放，谈谈自己的认识．     

物理师范专业微格教学课程的优化策略探究

微格教学是培养和提高师范生掌握课堂教学技能的一种有效方法,其在大多数师范类高等院校中都有着应用,但是微格教学课程在应用过程中同样也是存在着众多的问题,严重阻碍了其自身功能作用的发挥。因此本文将通过物理师范专业微格教学课程存在的主要问题、优化物理师范专业微格教学课程、利用微格教学培养物理师范专业学生教学技能以及开展形式多样的教师教学技能大赛等几个方面对其进行具体的研究分析,希望能够为微格教学课程在物理师范专业更好的应用贡献自己的一份力量。     

重视实验技能考核 保证工科教育质量

实验教学技能考核，是对学生知识、能力、技能的全面检查；建立经常性的实验技能柚考制度，对培养工程本科应用型合格人才具有十分重要的意义。本文结合我校近年来的实验教学管理体制改革，并对我校实验技能柚考程序进行回顾总结的基础上，对工科大学生实验技能柚考工作作了必要的反思，并提出了自己的意见和建议。     

培养学生的科学素养和能力是实验课教学追求的主要目标

大学物理实验是理工类各专业的一门必修基础课程，是学生进入大学后受到系统实验方法、实验技能训练的开端。为此，在教学中应将培养与提高学生的科学素质和能力，作为课程教学追求的主要目标。     

高中物理习题课有效教学之初探

传统的物理习题课, 一般都是针对某一知识点或某一方法的讲解和训练. 学生花费了很多的精力, 在这 个知识点或方法上虽然有所提高, 但是物理的整体解题能力提高有限. 通过对学生解决物理问题所需技能的分析, 如阅读能力、 画图分析、 物理建模、 书面表达等, 提出了有计划地对这些能力进行专项技能训练的方法, 从而有效地 提高学生的解题能力, 提高习题课教学的有效性     

技能训练性实验教学模式研究

技能训练性实验是学生分组实验的4种基本类型之一，其目的是训练学生认识和掌握某种仪器的使用方法、装配技术等知识技能。通过对以往教学模式的研究，发现优点，找到不足，通过教学实践，力图探究一种新型技能训练性实验教学模式。     

整合习题资源实施有效复习教学

高三的习题教学是巩固学生的基本知识和技能，进一步领会物理的思想方法，提升解题能力和技巧的重要环节．如按照教材的编制顺序，按部就班进行教学，学生对概念和规律仍会按章节割裂来理解，知识是离散的、零碎的，这样的习题教学既费时又费力，效果也不理想．整合习题，本质上是提高物理知识的综合运用能力．通过对形式各异习题的重组和辨析，充分挖掘习题资源，这样不仅可在有限的时间内给学生搭建好较为完整的知识网络，渗透较为全面的物理方法，从而提高解题素养，而且还能向学生提供解题的框架，给学生解题进行正确定向，有效迁移，从而提高高三复习的效果．同时，在习题整合的过程中，教师必然会重新审视自己的习题教学，从而提高自身对教材、考纲的把握能力和解题水平，促进自身素质和教学水平的整体提高．