例谈物理与数学的相互应用

物理与数学是两门古老的学科 ,它们之间有着密切的联系 ,下面用例子浅谈物理与数学的相互应用 .1　物理在数学上的应用在物理学里 ,我们知道 :若 AB为一根以O为支点的平衡杠杆 ,A、B、O三点受力分别记为 f A、 f B、 f O,则由杠杆原理知 :AOOB=f Bf A且 f O=f A f B从而得 :AO     

创设探究性问题情景 培养学生的科学探究能力

科学探究式教学指的是让学生通过科学探究活动来获取知识，解决问题，理解科学思想和方法的教学方式．物理科学探究要素包括提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作等，在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及到所有的要素，也可以只涉及部分要素，科学探究式教学既可以渗透在教材中的知识教学，也可渗透在习题教学、实验     

对工科物理实验教学的几点思考

本文从工科物理实验教学的目的出发，针对当前教学中存在的一些问题，从对教学的基本要求、教材编写的方法与内容、物理实验与其它实验的区别与联系和教师的作用几方面探讨了如何提高物理实验课的教学质量，并在实际工作中进行试点，取得了较好的效果。     

信息技术与物理课程整合的几个层面

《基础教育课程改革纲要》要求 :要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 ,促进信息技术与学科课程的整合 ,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革 ,充分发挥信息的优势 ,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 .”可见 :信息技术与其它课程的整合是课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合 ,是一种新型的教学方式 .下面讨论几个具体层面上的问题 :1　信息技术与物理教学目标和内容的整合面对新世纪 ,信息处理的技能、学习能力、问题解决能力、与…     

滑动摩擦力大小的探究式教学设计

随着科技、信息技术和其他技术的高速发展,世界各国都在不断地探索本国青少年如何具备社会发展所需的能力,比如,应用新技术获取信息和处理信息的能力、探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力、终身学习的能力.这些能力的培养,仅靠传统的教学方式和学习方式难以完成,必须寻求新的教学方法和学习方式.因此,随着《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》的颁布及教育部《基础教育课程改革纲要》的实施,探究式学习已成为初中教学改革的重点.     

大学物理运用网络教学的有益尝试

大学物理课程运用网络教学非常必要，探讨如何制作网络课件、课堂教学的组织与实施，以及如何使大学物理的网络教学得以拓展，及其他探索与体会．     

课堂习题教学要适应课改要求

新课标提出三维教学目标，要促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的充分发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生都能看到自己在发展中的长处，并增强其继续学习的信心．习题教学是高中物理教学的组成部分，是落实三维目标的重要阵地．有些教师在教学中选题不当（多是过去的老题、旧题）．为适应课改要求，习题教学应力求做到以下四点。     

浅议AR C S动机模型 在中学物理教学中的应用

AR C S是一种动机设计模型, 包含注意、 相关、 信心和满足4个要素及其对应的设计策略, 能够有效激 发学生的学习动机. 本文将AR C S动机模型应用于中学物理教学, 分别从注意、 相关、 信心和满足4个方面提出具体 的实施方案, 以引起学生对课程的兴趣与注意、 让学生发觉学习与其生活切身相关、 帮助学生完成学习任务从而建 立自信、 让学生获得成就与满足. 通过这样的探讨, 希冀为中学教师激励学生动机提供一点启发和借鉴, 使其能够 更加有效地开展教学     

浅议AR C S动机模型 在中学物理教学中的应用

AR C S是一种动机设计模型, 包含注意、 相关、 信心和满足4个要素及其对应的设计策略, 能够有效激 发学生的学习动机. 本文将AR C S动机模型应用于中学物理教学, 分别从注意、 相关、 信心和满足4个方面提出具体 的实施方案, 以引起学生对课程的兴趣与注意、 让学生发觉学习与其生活切身相关、 帮助学生完成学习任务从而建 立自信、 让学生获得成就与满足. 通过这样的探讨, 希冀为中学教师激励学生动机提供一点启发和借鉴, 使其能够 更加有效地开展教学     

投影教学还有广阔空间——初中《物理》配套系列投影片的研制与使用

随着信息技术手段在教育领域的不断渗透与发展,可供教师选择的现代教学手段越来越丰富.以计算机技术为基础的多媒体信息技术,正强烈地冲击着教育教学的改革与发展,新型的教学技术手段提供了多种功能,以实现教学手段的现代化.然而,目前其优势都因绝大多数学校设备不足,现成教学软件投入高,或与教材、教法不配套等诸多因素,现阶段很难在广大范围内充分发挥其优势,因而使课堂教学仍停滞在传统教学的模式或技术上.仅有为数不多的竞赛课、观摩课、公开课、研究课等特殊课程中使用,而在教学的主战场--随堂教学中多媒体教学技术使用率极低,特别在一般学校和广大的农村中学,这样的现代化教学技术手段的使用率几乎为零.     

理论与实验的整合--记一堂师生合作完成的教学示范课

乒乓球是中国的“国球”，人人熟悉，个个喜欢，几乎人人会打．但其中的物理原理不一定人所周知．借助这样一个案例，阐述物理学中的转动理论及流体动力学理论，并借助优秀运动员的示范和高速摄影技术的再现，使一般的物理理论教学变得鲜活、生动，易于学生理解和掌握．本案例教学是将物理理论教学和实验进行整合的一个实例．该整合的指导思想是将课内与课外、理论与实验整合，让师生合力来完成．     

多媒体网络与物理课程整合的研究与实践

全面启动的新一轮基础教育课程体系改革,强调以培养学生创新精神和实践能力,关注学生实际、时代和社会发展要求,把支撑高新科技的基础内容反映在课程中,以建立新的基础教育课程体系.由于以纸张为载体的课程改革涉及研究、编写、出版、实验和评价等复杂环节,故改革周期慢,总是滞后于知识更新.如何解决这一矛盾呢?注意到当前课程改革呈现出一种整合化趋势,如儿童与文化的整合;必修与选修的整合,科学与人文的整合;分科与综合的整合.随着现代信息技术日益在教育领域的应用趋势,课程内容的载体(教材)将越来越不是学生学习的唯一渠道,或者说,课程、教材的内涵与外延将发生越来越大的变化.根据这些发展趋势,笔者对如何利用多媒体网络整合物理课程作了一些初步的探索、研究.     

刚体平衡的教学设计

本文以“刚体的平衡条件”为例,将案例教学的思想方法引入物理课程的教学中,论述在物理教学中如 何使学生从具体的案例出发经过思考、分析、建立物理模型、应用基本理论,得到可能的解决方案,并提炼理论,同 时,将物理课堂进行拓展与延伸.     

新课标下物理实验教学改革的探索与实践

新课程实验教学改革的一个重要特点，或者说新课程教学有别于以“接受式教学”为主的旧课程教学的一大亮点，是在教学设计上十分重视“自主探究式教学”模式．新课改更加重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学和创新能力，突现“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标，并力图通过自主探究式教学模式，引导学生提高自学能力，掌握科学研究和科学实验方法，为终身学习和工作奠定坚实的基础．     

计算机大屏幕教学手段与课堂教学方法改革

介绍在集成知识传授、培养能力与素质教育于一体的大学物理课堂教学改革中。提出在利用计算机大屏幕教学手段时，探讨新的课堂教学方法。     

任务分析的理论在物理教学中的应用

1　何为任务分析理论“任务分析”是继教学目标之后 ,依据认知心理学的理论 ,运用安德森的激活论 ,加涅的智慧技能层次、奥苏泊尔同化论等思想 ,用逆向设问法揭示、完成教学目标从起点到终点的层次关系 ,它既是教学设计的一种技术 ,又是一种教学理论 .它主要包括学习起点能力分析、使能目标分析、知识类型与学习方法分析及课的类型等几个方面 .通常教学中 ,教学目标是指课程学习结束时学生所要学得的能力或技能 .称为终点目标 .教师在描述教学步骤时 ,往往会遇到这样的困难 :是否所有目标在起始步骤都应指出来 ,这是因为教学设计中至少有两…     

基础物理教学网站的构建与应用

本文介绍了上海交通大学国家工科物理教学基地网站的结构、设计方法及其应用,给出在基础物理教学过程中构建与应用教学网站的一种模式。     

浅谈高中物理复习教学如何构建高效课堂

对物理复习课存在的主要问题与原因进行了分析. 进而得到学生的“ 学”这个要素是否活跃, 是决定教 学效率高低的关键. 从优化教学过程、 设计合理有效的复习学案, 注重科学训练、 实施科学有效的复习方案两方面 阐述了提高物理复习课质量的几个方面的问题. 最后从5种途径来论述落实科学备考复习、 落实高效教学的思想. 最后得到用“ 问题引导、 考点总揽、 练讲结合”来组织物理复习, 做到“ 精选、 精练、 精讲、 精评” , 从而达到优化课堂结 构、 构建高校课堂、 落实有效教学、 提高教学质量的目的     

工科大学物理混合式教学实践与探索

以大学物理课程为例,从前期准备、教学实践、课程考核3方面进行混合式教学的探索与实践.实践表明混合式教学突破了传统课堂的时空局限,极大地扩展了传统课堂的教学内容和深度,完善了网络教学,使学生实践了真正意义上的自主学习,实现了理想的师生互动关系.     

目标教学与传统教学效果比较

物理学是中等医学教育各专业中必不可少的一门基础课 ,为了培养学生学习物理学的兴趣 ,提高自学和实验操作能力及教学效果 .我在教学中采用了目标教学 ,并与传统教学进行了比较 ,结果如下 :1　材料与方法1.1　材料本校 99届护理专业学生 147人 ,按入学成绩分层抽签分成三个班 ,