中学化学教材中引入化学式的探讨

化学式是重要的化学用语,当前我国中学化学教材是否应该引入化学式,是一个值得探讨的问题。问题的提出随着教学内容的现代化,中学化学教材仍沿袭以原子-分子论为基础的一些概念和化学用语就不合适了,有些提法甚至陷入自相矛盾的困境。     

我是怎样钻研教材

一、钻研些甚么要明确钻研些甚么?首先要解决的是根据什么来钻研,毫无疑问的应该是根据教材和教学大纲,同时也要依据有关的上级指示,如最近颁布的精简化学教材的指示。因为只有这样才有一个范围和方向,如果不是这样,就不但无所根据不能完成任务,而且就会讲解过深或过浅,甚至发生错误。根据化学教学大纲,中学化学教学的任务,归纳起来很明确的告诉我们要学生获得一定的、系统的,和巩固的化学基本知识,同时还要进行思想政     

中学化学教材评价工具的制定

客观地、有效地、可操性地评价化学教材,对促进化学教材质量的提高和教材的多样化有着重要的意义。中学化学教材评价工具从内容、思想与文化、心理规律与能力发展、编制水平以及可行性与效果5个维度定性和定量评价化学教材,并制订了中学化学教材静态分析评价表。     

如何加强中学化学教学中的化学实验工作

按中学化学教学大纲(修订草案)的规定:“培养学生使用药品、仪器、连接实验装置并进行简单化学实验的技巧”是中学化学教学的主要任务之一。大纲中还明确指出:“化学教学是应该在循序渐进地、有系统地阐述教材的基础上进行的,这些教材还必须同实验有机的结合起来。众所周知,化学是以实验为根据的科学,化学教学必须以实验为基础。兹就如何加强化学实验工作提出几点粗浅意见。供老师们从事教学工作的参考。因水平所限,缺点和错误在所难免,诚恳地希望同志们给与批评和指正。     

钻研大纲应与钻研教材相结合

中学化学教学大纲(修订草案)和1957—1958学年度使用中学化学教学大纲(修订草案)的指示,都是中学化学教学的指导性文件,每个化学教师都必须深入地钻研,领会其对知识的科学系统性和政治思想性的要求。但是,在大纲(修订草案)的分年级说明里只对各年级的重要题目提出了要求,还有不少题目就仅仅是题目而没有指出它的要求,所以我们要领会上面所讲的知识的科学系统性,政治思想性等,光钻研大纲还是不够的,必须在钻研大纲的基础上结合钻研教材。正如梁英豪、许国培、周芬等同志在他们的1957年9月号化学通报上所发表的“参加起草1957—1958学年度使用中学化学教学大纲(修订草案)的指示的体会”一     

中学化学教材要体现科学方法教育和能力培养——化学教材现代化的突破点

中学化学教材是化学教学内容的一种静态存储形式,是化学教学过程中教师和学生之间进行信息传输交流的工具,是实现中学化学教学目的和进行化学教学评价的依据。化学教学内容的选择和编排,是决定化学教材质量的两个极为重要的方面。     

谈中学化学实验教材的研讨

随着中牮化学实验教学的加强,不少教师在探讨现行中学化学教材中实验内容的改进和充实。据不完全统计,1983年在国内发行的15种化学教育、教学刊物上发表的有关文章有130余篇;1984年增至210篇。     

谈谈高一化学教材中化学键的教学

高一化学第三章“物质结构元素周期律”在中学化学教材体系中具有突出的地位和重要的作用.统编全日制十年制中学化学课本的教材体系是以物质结构知识为主线的.而高一化学第三章包括了这一理论主线的主要内容,在整个化学教材中起了承前启后,统领全书的作用.     

关于教材中物理量的定义及单位

学员们在中学化学教学中已熟悉了许多物理量的定义及所使用的单位,在无机化学的学习中将会遇到更多的物理量及单位,搞清这些物理量的定义,正确使用单位,对于理解有关概念、进行化学计算是非常重要的。但目前有些教材中有关物理量的定义的说法及单位的使用有些混乱,其中有些是不妥当的。     

浅谈中学化学教材处理艺术

对于中学化学教材 ,不同的教师有不同的处理方式。有的教师是“教化学教材” ,完全按教材规定的内容、结构以及次序等进行教学 ,不敢越雷池一步 ;有的教师则是“用化学教材教” ,只是把教材当成一种蓝本 ,然后根据自己的个性和特长、根据大纲要求和教法、根据学生的实际和教学条件 ,进行发挥、想象、重组和剪辑 ,即进行有创意的艺术加工。我赞成后者 ,并且在自己近 2 0年的教学生涯中进行过积极的探索。下面结合自己的体会谈一谈对中学化学教材的处理艺术。1　重组艺术即打破教材原有的排列顺序 ,进行重新组合 ,从而更适合学生学习。例如 ,…     

引导学生读好教材的做法

中学化学教材是中学化学教学大纲的体现,是教学的主要依据。近几年来,由于片面追求升学率的影响,学生终日忙于解题,无暇顾及课本,阅读能力差,因此当前化学教学应重视引导学生读好教材。     

化学教材知识结构形式初探

化学教材中知识结构形式多种多样,本文介绍常见的几种形式,这几种形式反映在中学化学教材中。     

对中学化学的主要任务和教材改革的看法

本文介绍了作者对中学化学教学和教材改革的一些看法。涉及到中学化学教学的主要目标、任务,以及编写教材时应当突出的基本理论、化学基本概念和观念等问题。本文对于中学化学教学各学段的主要着重点提出了看法。对于分类法的意义、元素论、物质的静态和动态、化学计量关系和浓度概念等在中学化学教学和教材中的地位和作用,也简要地进行了讨论。     

义务教育化学教材编写的几点思考

为适应山东省初中化学教学改革的需要1989年山东省教学研究室以国家教委颁发的《九年制义务教育全日制中学化学教学大纲(初审稿)》为依据,组织人员编写了一套面向山东省大多数地区的义务教育化学试验教材。几年来,在教材的编写、试验和修订过程中,我们深深地感到初中化学教材的编写如何适应义务教育的新形势、新任务和新要求,是值得认真研究和探讨的问题。下面结合山东省义务教育化学试验教材的编写,就义务教育化学教材编写中的几个问题谈谈我们的看法。     

中英化学教材中“化合价一氧化态”表述方法及思考

《化学故事情节AS》是英国索尔特高级化学课程的教材之一,将该教材中有关“氧化态”这一概念的表述与我国中学化学教材中“化合价”的表述进行比较,从知识概念学习的一致性角度论述了我国中学化学教材中使用“氧化态”代替“化合价”的合理性及其优点,建议我国中学化学教材编写时进行调整.     

中英化学教材中“化合价—氧化态”表述方法及思考

《化学故事情节AS》是英国索尔特高级化学课程的教材之一, 将该教材中有关"氧化态"这一概念的表述与我国中学化学教材中"化合价" 的表述进行比较, 从知识概念学习的一致性角度论述了我国中学化学教材中使用"氧化态"代替"化合价"的合理性及其优点, 建议我国中学化学教材编写时进行调整。     

参加起草“1957—1958学年度使用中学化学教学大纲(修订草案)的指示”的体会

1956年,中华人民共和国教育部为了使中学化学教学适应于我国社会主义建设的迅速发展,使化学教学更好地贯徹中学教育的目的和任务,使化学教学跟生产实际紧密结合,开始改编中学化学教学大纲。由于教材系统须逐年加以变更和相适应的新课本的供应问题,教育部采取了分年发布教学大纲的办法。1956年发布了1956—1957学年度的中学化学教学大纲(修订草案),其中主要新编了大纲说明部分和更动了大纲本文初中三年级部分;大纲本文高中部分则本着新编大纲及1954年的“精简中学化学教学大纲(草案)和课本的指示”的精神,根据需要与可能,精简掉一些超越科学基础知识范围的、次要的和过时的教材,删去一些不十分重要的、重复的教材,把一些低年级不容易理解的教材移到高年级,增加了一些有关基本生产技术教育     

中学化学教材体现能力培养的探讨

一、中学化学教材应体现哪些能力的培养全日制中学化学教学大纲里,所要求的逐步发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等,是“没能以完整的认识论为基础,使能力结构与化学知识结构之间产生较为严重的脱节或矛盾;尤其未能结合实验和化学教学特点,以及违反科学方法的层次理论”。这四种能力结构有明显的弊端,加之这四种能力的培养,不仅适合于中学化学教学,而且适宜于中学课程中各种自然科学的教学,未能体现中学化学学科特点。     

中学化学实验教学改革及其反思

从4个方面反思中学化学实验教学改革,指出中学化学实验教学改革的基本思路是:如何更好地发挥教材中各类实验在中学化学教学的作用,从而实现中学化学教学目标;验证是化学实验的最根本功能,实验的验证性与实验在情感领域和能力、方法领域的功能并不矛盾,而是实现这些领域的功能的基础;实验教学若能从学生出发,引发学生的想法并加以验证,则能有效地发挥教材中的各类实验在化学教学中的作用,提高中学化学教学质量.     

上海市课程与教材改革简讯

1989年10月31日至11月3日,由上海市化学教材编写组组织的“中学化学课程改革研讨会”在上海松江召开。在上海市中、小学课程改革委员会的统一领导下,上海师范大学化学系、上海黄浦区教育学院,上海长宁区教育学院组成两个编写组,编写为沿海地区适用的两套中学化学教材。